幼兒教學與信息技術有效整合的策略

3-6歲是兒童成長的關鍵時期。教師應立足幼兒身心發展特點，創造豐富生動的學習環境，激發幼兒的好奇心和求知欲，提高其學習的熱情。信息技術所具備的具象化、趣味化優勢，與兒童的認知特征相匹配，可以幫助兒童豐富認知經驗，加深他們對知識的理解，為兒童重要能力與必備品格的發展賦能。教師要抓住教育改革的機遇，為幼兒學習、成長創造更多的可能。

一、信息技術的選擇

在信息技術的使用上，首先要考慮的是選擇與幼兒年齡和發展水平相匹配的工具。對于幼兒來說，工具應當具有簡單直觀的界面，易于操作，具備教育意義，能促進幼兒認知能力、語言能力、動手能力的發展。同時，應提供多樣化的內容，如故事、歌曲、游戲等，以滿足幼兒不同的興趣和學習需求。

二、信息技術在幼兒教學中的運用策略

幼兒的生活閱歷較少，理性思維也不夠成熟。多媒體技術能為幼兒構建形象、生動、直觀的生活化情境，充分調動幼兒的生活經驗，從而促進幼兒各項能力的發展。

在語言教學活動中，教師應充分尊重幼兒的特點，鼓勵他們對故事進行獨立思考，激發幼兒的想象力，提高其語言運用能力。例如，在講《龜兔賽跑》時，教師可利用互聯網資源來輔助教學：首先，向幼兒詳細地講解這個故事，使他們能夠充分理解故事內容；然后，使用多媒體設備播放相關動畫，在幼兒觀看動畫的過程中，老師可以隨時停止，提出一些探索性強的問題，與幼兒進行對話交流，激發他們的想象力；通過展示對應的故事畫面和臺詞字幕，讓幼兒進行跟讀，然后在同伴間進行交流，激發其表達欲望；通過開展故事表演，發揮幼兒的想象力與創造力，指導其自主創編故事并彼此互動，表達自己對故事的理解，從而深化故事中蘊含的理念。在課程完成之后，討論孩子們創作的故事，對幼兒的個性和表現進行評價，對想象力和表現力進行更深層次的開發，從而促進幼兒綜合素質的全面發展。

美術教育是幼兒教育中不可缺少的一環，它關系到兒童美術素質和審美價值的形成。教師在開展幼兒美術教育的過程中，要注重對多學科知識的綜合運用和對教學環境的合理創設。可利用有趣的故事情節，充分發揮出幼兒學習的主觀能動性，使其主動參加到繪畫創作中去。例如在《瘋狂的石頭》的教學中，老師可以運用多媒體技術剪切動畫《海綿寶寶》的片段，展示派大星的石頭房子，以此來引發幼兒的好奇心；展示一些以巖石為素材的繪畫作品，如大樹、貓頭鷹、茄子、小島等，開拓幼兒的思路和視野，激發其創造力；還可以引導幼兒在戶外找到一塊自己最喜愛的石頭，鼓勵幼兒以自身所思、所想為依據，利用畫筆進行創作，創新幼兒繪畫教學模式，培養幼兒的想象力和創造力。

在講授科學知識時，可利用信息技術進行投影。例如，呈現一個非比尋常的星空，讓星星散落在座位、墻面、地面等各個角落，孩子們可以在教室里盡情地探索，就像置身于真實的星空下一樣。由此不僅可以滿足幼兒的探索欲望，還可以加深他們對知識的記憶。在教育過程中，信息技術能為幼兒帶來更好的活動體驗，集中他們的注意力，使其在一個更豐富有趣的環境中進行學習，從而促進幼兒的身心發展，提升學習效率。

依托信息技術，教師還可以促進主題活動的有效落實。例如，借助一些動畫和紀錄片，使孩子們足不出戶也能欣賞到祖國的壯麗風光，更好地體會到祖國的遼闊和富饒。在進行主題教育的過程中，還能借助信息技術貫徹愛的教育、安全教育、優秀傳統文化教育等，幫助孩子們樹立正確的價值觀。

總之，基于幼兒的年齡特點和成長規律，信息技術可以優化、創新教學活動，為幼兒提供一個充滿樂趣、富有挑戰的學習環境，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]黨蓉蓉.信息技術手段與幼兒教育的整合[J].讀寫算，2021（29）：34-35.

[2]完瑪草.現代信息技術在幼兒園教學中的運用探究[J].知識文庫，2021（19）：70-72.

（作者單位：廣東深圳實驗幼兒園）

責任編輯 晁芳芳