農(nóng)村中學語文綜合性學習活動的組織與實施

語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”然而，在教育較落后的農(nóng)村中學，資源短缺、學生閱讀能力的局限以及教學方式的老舊，使得語文綜合性學習教學存在走過場的現(xiàn)象，不能達到或者說未必充分達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。為了響應新課程改革的號召并提高教學質(zhì)量，筆者深入探討了綜合性學習活動的組織和實施策略及效果評估，旨在為農(nóng)村中學的語文教師提供一種新穎且高效的教學方法。

一、農(nóng)村中學語文綜合性學習活動的組織與策劃

1.活動目標的設定。在活動目標的設定上，我們始終堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。具體來說，我們希望通過綜合性學習活動，使學生能夠：1.掌握相關的語文知識和技能，包括閱讀、寫作、口語表達等方面的能力；2.學會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神；3.形成良好的學習態(tài)度和習慣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和責任意識；4.增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認同，增強文化自信，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。

2.活動內(nèi)容的選擇與設計。以“家鄉(xiāng)的文化”為主題的綜合性學習活動為例，我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.家鄉(xiāng)文化調(diào)研：學生分組進行家鄉(xiāng)文化的調(diào)研活動，包括收集家鄉(xiāng)的歷史傳說、名人故事、民俗風情等資料，并進行整理和分析；2.文化分享與交流：學生將調(diào)研成果進行展示和交流，通過互相學習和評價，增進對家鄉(xiāng)文化的了解和認同；3.文化創(chuàng)作與表達：學生根據(jù)自己的興趣和特長，進行文學創(chuàng)作、藝術創(chuàng)作或表演等形式的文化表達活動，進一步加深對家鄉(xiāng)文化的理解和感悟。

3.資源的整合與利用。首先，我們積極與學校圖書館合作，為學生提供豐富的閱讀材料和參考書籍。其次，我們利用網(wǎng)絡平臺，引導學生查找和收集相關的網(wǎng)絡資源。例如，指導學生可以訪問地方政府網(wǎng)站、文化機構網(wǎng)站等，獲取更廣泛的信息和圖片資料。此外，我們還鼓勵學生利用社區(qū)資源，如采訪當?shù)鼐用瘛⒂^歷史遺跡等，親身感受家鄉(xiāng)的文化氛圍和歷史底蘊。同時，我們也注重傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源的融合利用。

4.學生的組織與動員。為了確保綜合性學習活動的順利進行，我們采用了小組合作學習的形式，并根據(jù)學生的興趣愛好、特長等進行合理分組。每個小組設立組長，負責組織和協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學習活動。在活動開始前，我們進行了充分的動員工作，向學生介紹活動的目的、意義和具體要求，激發(fā)他們的參與熱情。同時，我們還設立了獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表彰和獎勵，進一步提高學生的積極性。

二、農(nóng)村中學語文綜合性學習活動的實施步驟

在活動實施階段，我們遵循“導入新課—小組合作與自主探究—成果展示與交流分享—活動總結”的基本流程。以“家鄉(xiāng)的文化”這一主題活動為例，我們首先通過多媒體展示家鄉(xiāng)的美景、美食和特色文化，激發(fā)學生的興趣。接著，我們引導學生分組進行家鄉(xiāng)文化的調(diào)研，鼓勵他們通過實地走訪、查閱資料等方式收集信息，并進行整理和分析。在這一過程中，教師適時給予指導和幫助，確保活動的順利進行。完成調(diào)研后，我們組織學生進行成果展示與交流分享。每個小組輪流上臺展示他們的調(diào)研成果，分享他們的發(fā)現(xiàn)和感悟。最后，我們進行活動總結，引導學生進行學生自評、互評與教師評價，讓他們認識到自己的優(yōu)點和不足。

三、案例分析與實踐效果

為了更直觀地展示綜合性學習活動的實踐效果，我們選擇了一次以“探秘潮汕食香文化”為主題的綜合性學習活動進行案例分析。在這次活動中，學生們通過查閱資料，對親戚朋友進行調(diào)查訪問，了解當?shù)匕傩杖思业挠孟愕牧曀缀陀孟泔嬍沉晳T。他們不僅拍攝圖片，制作精美的PPT進行展示，還把收集到很多潮汕地區(qū)應用芳香植物的經(jīng)典案例整理成集，形成實踐活動資料《解鎖潮汕美食密碼——探秘潮汕食香文化》。這次活動取得了顯著的實踐效果。首先，學生們的語文知識和技能得到了提升，他們在查閱資料、整理信息、寫作和表達等方面都表現(xiàn)出了較高的水平。其次，學生們的綜合素養(yǎng)得到了提升，他們在活動中展現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度、探究精神和團隊協(xié)作能力。最后，活動還增進了學生們對家鄉(xiāng)飲食文化的了解，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。

責任編輯" 邱" 麗