一、引言

2020年中共中央、國務院印發了發布的《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，其中探索增值評價是方案給出的時代命題。廣州市荔灣區長期致力于基礎教育評價改革的探索與優化，對增值評價進行了深入的持續研究和實踐，逐步建立了基于提高度和學生成長百分位的荔灣特色區域中小學評價體系。從增值評價的角度，改進中小學校評價，考慮各層次學校的辦學特色和差異，為不同層次、不同類型的學校提供了更加公平、公正的評價標準，以激發不同層次學校的辦學活力與發展動力。該評價標準有助于提升薄弱學校的辦學軟實力，從而促進學生全面發展，提升教育教學水平，營造和諧育人環境，促進區域義務教育優質均衡發展。

二、實踐探索

荔灣區緊跟國家教育改革的系列文件精神，與時俱進，在實踐中不斷探索，逐步形成了一套相對完整的、初具規模、初成體系的增值評價系統，具體操作分為以下四個環節：

1.學校分組

荔灣區教育發展研究院利用區域教育質量抽測對入學學生的學業水平進行摸查，同時結合區域教育大數據對學校往年辦學情況進行回溯，并結合學校師資結構、設備、場室等軟硬件因素，對全區初中進行綜合性分組，以便針對不同組別的學校進行精準分析，確保各層次學校評價標準的合理性。

本環節通過區級教研部門對學生入學基礎情況的摸排，獲得增值評價基準數據，同時結合既有教育大數據進行分組，為后續分析提供坐標基準，能夠初步避免增值評價的天花板和地板效應，讓不同層次的學校在各自標準下進行評價。

2.制定前中樣率

荔灣區教育發展研究院根據歷年教育大數據和學生入學的學情摸查情況，參照往年出口監測數據，制定針對不同組別學校的前樣預測值和中樣預測值，并基于學生入口情況計算該校前樣率、中樣率，確定學校應該達到的教學基礎期望值，為學校后續分析奠定基礎。

本環節通過制定針對不同學校的前、中樣率，為后續學校教學評價奠定了前測基礎。為便于不同層次的教育工作者使用有關數據，荔灣區采用兩種增值計算方法對數據進行處理，全面展現學校學業增值結果。

3.計算提高度

提高度反映學生個體發展水平提高的幅度，同時反映學校的提質培育能力。其原理是通過對監測中各學校前樣、中樣人數進行適當加權，與預測值進行對比，從而得到各學校的提高度增值。提高度的計算包括總分提高度以及學科提高度的統計分析。學校提高度（p）的計算公式如下：

P=■×100%

其中，t0 s0為學校本次測試前中樣人數，t1 s1為預測前中樣人數，x為前樣人數加權系數。P=100% 表示兩次監測對比提高度沒有變化；Pgt;100% 為正增值，表示提高度進步；Plt;100% 為負增值，表示提高度退步。

本環節通過對區域教育質量抽測數據的分析計算，得出學校提高度數據，以增值評價的方式，對學校階段性教育成效進行評價，從而為下一階段的教育教學提供較為直觀地參考。該方法針對教育教學中頭部學生獲得更多關注往往易取得更高增值的情況，利用加權對于學校進行一定程度的預測值提升，有利于學校制定發展性目標，對于一線教學參與者具有參考意義。

4.基于學生成長百分位法的探索

學生成長百分位法（SGP）增值評價，以學生前測成績對學生進行分組，形成學習同伴，比較同組學生的后測成績的百分位位次以判斷學生的增值情況，可以部分緩解優秀學生上升空間不足的問題。

為解決學生成長百分位法存在的天花板效應和地板效應，荔灣區教育發展研究院根據數據試算，提出以下分組優化策略：（1）動態分組策略。為克服學生成長百分位法的零和問題，提出了一種自適應分組策略。具體而言，將與學生相鄰的前1%和后1%的學生作為一個評估單元，確保學生位于評估單元的中心位置，有助于減輕天花板效應和地板效應，提高評價的公平性和準確性。（2）高密度學生群體優化策略。在高密度區間，僅靠相鄰1%進行分組，其差異是由單次評估的波動性導致的，而非學業水平差異。因此，當學生群體內最高分和最低分之間的差值低于0.02個標準差時，將該學生群體的上下界擴大至0.01個標準差，有助于避免評估結果受到極端情況的影響。

本環節通過基于學生成長百分位法的區域教育質量抽測數據計算，探索增值評價新路徑，使全區增值評價模型更為科學，有效性進一步增強。該模型雖更為科學，但較為復雜，部分教育參與者難以感知其核心意涵，對于一線教育工作者的參考意義相對較弱。因此，采取兩種計算模式，分別對教育管理者和一線教育工作者進行分析反饋，有效提高了增值評價在教育群體中的接受度，更有利于增值評價發揮其導向、診斷、改進作用。

三、階段成效

經過長期不懈努力與實踐探索，荔灣區逐步構建并實施了基于增值評價的區域中小學評價體系，為區域教育質量的提升、學校改進和教師研訓提供了有力的支撐。

在學校改進方面，將全區所有初中學校納入中小學增值評價體系之中，通過收集區域教育質量抽測數據，為學校改進提供科學依據。該體系采取階段性、周期性的評價方式，確保教育評價工作的持續性和有效性。評價結果通過多種方式分層下發至各學校，幫助學校深入剖析教育教學中的問題，制定針對性的改進方案，進而促進學校教育教學質量的不斷提升。

在教師研訓方面，定期組織區域教育質量分析會，邀請教研員團隊撰寫增值性評價的結果分析和改進建議。同時，還積極邀請學校教學管理人員參會，共同分享基于教育大數據的評價結果。通過這些活動，學校能夠組織一線教師基于學校實際情況，深入分析教育教學中存在的問題，并制定相應的改進方案。這不僅有助于提升教師的數據素養和教育科研能力，還能夠促進教師綜合能力的全面發展。

在成果獎勵方面，荔灣區有兩個案例成功入選第三批深化新時代教育評價改革典型案例。此外，區內中小學教師在廣東省、廣州市“五破五立”新時代教育評價改革征文活動中也獲得了多個省、市獎項。

在方案推廣方面，積極推廣基于增值評價的區域中小學評價體系，并多次受邀在各類交流活動中展示這一體系的成果和經驗，與其他地區共同交流可借鑒的經驗和模式。

【注：本文系廣東省2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“基于區域教育大數據的初中學生學業水平增值評價研究”（課題編號：2021YQJK045）的成果】

責任編輯" 韋英哲