幼兒正處于發(fā)育期，參與情境安全主題活動(dòng)，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展是有利的。但孩子好奇心強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)能力和預(yù)防危險(xiǎn)的意識(shí)還不夠健全，所以在游戲活動(dòng)中不能注意到安全隱患，自我保護(hù)意識(shí)也有所欠缺。在安全教育主題教育活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方式幫助幼兒形成一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境式學(xué)習(xí)環(huán)境，滲透安全意識(shí)

幼兒缺乏生活閱歷，沒有很強(qiáng)的辨別力，對(duì)危險(xiǎn)的感知能力也不強(qiáng)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到安全問題，并在親身體驗(yàn)和探索中慢慢實(shí)現(xiàn)，從而在一定程度上了解安全問題。

如在消防演練前，教師鼓勵(lì)幼兒展開思考，討論在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎樣逃生。然后，在確保幼兒安全的前提下，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)著火點(diǎn)（僅冒煙），現(xiàn)場(chǎng)有滅火器，有安全出口標(biāo)志，模擬實(shí)施了幼兒逃生的情境。在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，洋洋拿起滅火器時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)使用，而且滅火器很重，一直舉起來(lái)對(duì)她來(lái)說(shuō)很難；悅悅和怡怡發(fā)現(xiàn)冒煙就開始大喊大叫，興奮不已，并未意識(shí)到安全問題……教師則啟發(fā)孩子們，在安全防護(hù)方面還應(yīng)該考慮哪些問題。洋洋馬上提議：“滅火器太重了，小朋友抬不動(dòng)，腳會(huì)被砸得痛痛的。”宸宸說(shuō)：“小朋友要跟大人一起逃生，自己不能亂跑。”樂樂說(shuō)：“著火了要快點(diǎn)逃，保持冷靜，大喊大叫是不對(duì)的。”

在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境式學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和探索，他們才能認(rèn)識(shí)到自己到底忽略了哪些安全問題。這樣就能在策略上讓幼兒有所調(diào)整和修正，也就提高了他們的安全防范意識(shí)，提高了他們的自我保護(hù)能力。

二、開展重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的安全主題探究活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須具備的一種寶貴的素質(zhì)。

教師組織幼兒開展安全主題活動(dòng)，既要使幼兒認(rèn)識(shí)到安全的重要性，又要注重學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)環(huán)境，采用更生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，如參觀、訪談、角色扮演等，使安全主題活動(dòng)教育效果更好。

如在消防研學(xué)活動(dòng)中，圍繞問題“消防車上有什么？”展開討論，引導(dǎo)幼兒結(jié)合消防車到園宣教提前做好參觀和訪談的計(jì)劃，大膽提出問題，通過(guò)表格記錄自己的問題，以便在研學(xué)時(shí)更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與探索；同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒勇敢向消防員發(fā)問，通過(guò)訪談的方式來(lái)尋找答案。這樣就避免采用灌輸式教學(xué)方法，而是讓幼兒就自己感興趣的問題主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。

三、主動(dòng)排除安全隱患，營(yíng)造安全環(huán)境

在戶外活動(dòng)中，教師不僅要通過(guò)各種途徑提高幼兒自身的安全防范意識(shí)，更要引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)，積極主動(dòng)地排除各種安全隱患。教師在戶外活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒一起檢查活動(dòng)場(chǎng)地和器材的安全，并做好熱身運(yùn)動(dòng)，檢查他們的鞋服和是否攜帶危險(xiǎn)物品；指導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)中遵守游戲規(guī)則，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，累了要休息；活動(dòng)后要做放松運(yùn)動(dòng)，劇烈運(yùn)動(dòng)后不能對(duì)著風(fēng)扇、空調(diào)吹，不要喝冷飲等，及時(shí)擦汗換濕衣服，小口補(bǔ)充溫水。

在安全主題“安全運(yùn)動(dòng) 快樂同行”中，教師還設(shè)計(jì)了《幼兒在園運(yùn)動(dòng)記錄表》和《幼兒在家運(yùn)動(dòng)記錄表》，在日常戶外運(yùn)動(dòng)中滲透運(yùn)動(dòng)前、中、后要注意的安全問題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄，從家長(zhǎng)的反饋及幼兒在園戶外活動(dòng)中明顯可以看到幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)安全的關(guān)注度越來(lái)越高，幼兒能主動(dòng)關(guān)注到場(chǎng)地上的水、石頭，關(guān)注到器材是否損壞、螺絲是否松動(dòng)，熱天回班換衣服時(shí)會(huì)主動(dòng)提醒老師關(guān)掉風(fēng)扇、空調(diào)。幼兒主動(dòng)參與檢查場(chǎng)地、器材等，將安全隱患排除在外，使活動(dòng)中的幼兒更安全、更安全地參與到活動(dòng)中來(lái)。

此外，教師還可以適當(dāng)?shù)貙⒓覉@結(jié)合的活動(dòng)在組織幼兒展開戶外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，使幼兒在家中也能鞏固所學(xué)到的安全知識(shí)。在家長(zhǎng)的提醒下，幼兒在一日活動(dòng)中能時(shí)刻注意安全問題，提高自我保護(hù)意識(shí)，從而時(shí)時(shí)關(guān)注安全問題。

【注：本文系廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“基于深度學(xué)習(xí)的幼兒情境化安全教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：BQW2021XZY001）和廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“幼兒視角的幼兒園安全教育課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022YQJK662）的研究成果】

責(zé)任編輯" 韋英哲