塑造良好習慣，雕琢璀璨未來

養成教育，其核心在于塑造并鞏固優良的行為習慣。而一個人是否能夠形成良好的行為習慣和高尚的道德品質，很大程度上取決于小學階段的教育，特別是低年級的引導。那么，如何有效引導孩子從小養成良好的習慣呢？本文主要從以下幾方面進行深入實踐與探索。

一、以良好環境促養成

優質的環境對個人行為有正面影響。如果教育者能在學校中為學生創造一個有利于學習和行為養成的環境，學生便可能因環境的影響而自覺改變不良的行為習慣。在我曾經帶過的班級中，有位學生個人衛生習慣極差，抽屜總是雜亂無章，垃圾滿溢，嚴重影響了班級環境。盡管我多次教育批評，但效果甚微。后來，我發現班級中其他學生都能保持抽屜的整潔和衛生，于是在班上大力表揚這些同學。在表揚的影響下，那位不注意衛生的同學開始感到不適，逐漸開始整理自己的抽屜，不再隨意丟棄垃圾，而是主動將垃圾扔進垃圾桶。我注意到他的進步，并在班上表揚。經過一段時間的強化，這位同學逐漸形成了良好的行為習慣，這種習慣也逐漸內化為他的自覺行為。因此，作為教育工作者，我們應當時刻關注學生的成長環境，努力為他們營造一個有利于習慣養成的優質環境。

二、以激勵教育促養成

每位學生內心深處都渴望得到老師的贊美。當學生的行為值得表揚時，教師不應吝嗇。簡單的一句鼓勵，對學生來說如同春風拂面，是他們持續保持良好行為的動力。關注學生的行為并加以獎賞強化，你會發現，學生正加倍努力朝著你希望的方向發展，由此積少成多，就會實現從量的變化到質的飛躍。

班上有位學生曉龍，他的數學是不錯的，而語文卻相當差。某節語文課上，我在分析段考的試卷和學生的成績時，發現曉龍同學無精打采地坐在座位。為了提醒他注意，我找到了他的試卷，細看了一下，提高了嗓門說：“這次段考我們班的曉龍同學也取得了一定的進步，你們看他這句話寫得多美呀！”隨之，我大聲地讀了那句話，盡管那話有著很多的錯別字。頓時，曉龍像發生了化學反應般，整節語文課聽得非常認真，一改以往心不在焉的壞習。曉龍學得認真，我也教得開心，平時只要他取得了一點點進步，我都會及時地給予表揚贊賞，并在他的成長檔案表里印上個紅紅的獎章。在我贊賞的強化下，曉龍學習語文的積極性越來越高，期末考試，他的語文成績居然奇跡般地取得A。

由此可見，老師小小的一句贊賞的話，都會成為學生不斷取得進步的巨大動力。因此身為教師的我們，一定不要吝嗇自己贊賞性的語言。

三、以榜樣力量促養成

低年級的孩子天真無邪，知識儲備有限，卻擁有極強的模仿能力。因此，教師在教育他們時，應當充分利用榜樣的力量，時刻以身作則，通過自己的行動去影響學生，引導他們形成良好的習慣。

我執教的班級，在開學之初，學生的衛生習慣不盡如人意，教室里總是散落著紙屑。盡管我多次在班會課上強調衛生問題，但效果并不顯著。面對這種情況，我決定采取實際行動，以身作則。

每當我的課開始時，我首先會環顧教室的衛生狀況。一旦發現紙屑，我會毫不猶豫地走過去，撿起垃圾并扔進垃圾桶。每次這樣的舉動，都會引來學生關注的目光。漸漸地，我發現了一個有趣的現象：只要我走進教室，學生的目光就會追隨我的腳步。我的目光停留在哪里，那里的學生就會自覺地低下頭去尋找座位周圍的垃圾。一旦發現有垃圾，他們會迅速撿起并扔進垃圾桶，無需我親自動手。學生的衛生習慣得到了顯著改善，這無疑是榜樣力量的最好體現。

四、以強制措施促養成

好習慣并非天生，它們是通過持續的外界引導和糾正逐漸形成的。在協助孩子塑造好習慣、糾正壞習慣的初期，父母和老師的強制作用不可或缺。

例如，我班上有位學生經常拖欠作業。每當我詢問原因，他總是能找到諸多借口，并承諾下次改正。然而，承諾總是落空。于是我決定采取“強制”措施。如果他未能按時完成作業，那么放學后，他必須先到老師辦公室完成作業。補做完作業，如果時間尚早，我就讓他繼續呆在辦公室，直至天漸漸黑下來，直至他肚子開始唱空城計，直至他淚汪汪地望著我，我才打電話讓其父母接回家。這種方法起初確實有效，學生開始按時完成作業。但過了一段時間，他再次開始拖延。每當此時，我都會要求他留下來完成作業。經過多次的糾正，這位學生終于不再拖欠作業，并逐漸養成了按時完成作業的好習慣。

責任編輯" 鐘嘉儀