融合式財經素養教育模式下的小學數學育人價值實現策略

摘要：財經素養是新課程背景下小學數學教學中應當培養學生具備的重要素養。小學數學學科融合式財經素養教育模式下，要求教師引導學生在基于數學學科知識的財經素養培養中初步了解金融名詞，在基于數學跨學科項目式學習的財經素養培養中促進正確價值觀形成，在數學綜合實踐的財經素養培養中促進五育融合，從而實現小學數學學科融合式財經素養教育模式下的育人價值培養目標。

關鍵詞：小學數學；財經素養；融合式財經素養教育模式；育人價值

中國教育科學研究院張男星教授在《中國財經素養教育標準研制的幾個問題》一文中指出：“財經素養教育不全是金融教育，不全是財商教育，不全是消費者教育，而是面向個體實施關乎財經生活基礎修養的活動，應該是財經相關教育與思想道德教育、生活教育、情感教育、心理教育等活動的整合。”《中小學德育工作指南實施手冊》中明確指出“學科德育，是通過充分挖掘滲透于各門學科課程中的德育資源，對學生進行道德教育的一種方式。” 小學數學教育是學生財經素養教育的重要渠道，《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在“綜合與實踐”第一學段中提出，“積累貨幣使用的經驗，形成對貨幣多少的量感和初步的金融素養”。當前，在小學數學教學中，財經素養的教育總體上存在課時不足、淺層化、碎片化、價值導向偏離等問題，筆者帶領團隊探索小學數學學科融合式財經素養教育模式，并注重在學科教學、項目式學習、財經活動中滲透思想道德教育，實現育人價值。

一、在數學學科知識的財經素養培養中初步了解金融名詞

自基于小學數學課程的財經素養教育活動開展以來，筆者有意識地將財經知識融合在教學中，使學生了解金融名詞，提升金融素養。

【案例1】北師大版小學數學教材六年級上冊“百分數的認識”

在了解百分數概念內涵后，教師充分連接生活，從以下兩個方面，拓展學生對百分數的認識。

1.初步了解GDP

師：我們一起來看某同學學科實踐單上的作品（如圖1）。

師：作品摘錄的百分數24.8%是什么？

生：這個百分數表示的是南山區GDP占深圳市總GDP的24.8%。

師：作品將南山區GDP與深圳市GDP總值之間的關系表示得很清楚，你們有什么問題嗎？

生：這個百分數應該是南山區GDP與深圳市總GDP比較的結果。

生：將深圳市總GDP看作100份，南山區占了其中的24.8份。

生：什么是GDP？

師：老師在網上找到了相關數據，與這位同學搜索的數據一模一樣。深圳市2022年GDP共32387.68億元，同比增長3.3%，也就是相對于去年（2021年）的同時期，GDP是增長的。南山區的也是，2022年GDP是2021年的103%，增長了3%。

師：到底什么是GDP呢？一起來看，GDP又叫國內生產總值，是一個國家（或地區）所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。在經濟學中，通常將GDP看成一個國家經濟發展狀況的重要統計指標。

2.初步了解稅

師：深圳市共有10區，南山區一個區GDP就占了24.8%，了不起。南山區號稱“中國硅谷”，有很多高新科技企業，其中最亮眼的是三家世界級的企業——華為、中興、大疆，三家企業有多厲害呢？以“大疆無人機”為例，課外知識極為豐富的一位同學告訴我們，“世上只有兩種無人機，一種是大疆，一種是其他”。

（小視頻演示“大疆無人機”世界份額）“大疆無人機”在全球無人機市場擁有75%的份額，而在北美地區更是擁有85%的份額。2022年，“大疆無人機”營業收入約為530億元人民幣，利潤約為420億元人民幣，利潤高達80%。

師：通過視頻，你了解了什么？“大疆無人機”的利潤是大疆企業的，跟南山區的GDP有什么關系？

生：我了解到，“大疆無人機”年繳納稅率為25%，也就是為南山區增加稅收約105億元。

師：所以，南山區GDP的8035.9億元里，有“大疆無人機”企業納稅的功勞。什么是稅呢？再來說說它的解釋。

生：稅是國家向企業或集體、個人征收的貨幣或實物。

師：中國的稅種有18種，納稅的不僅有這些大企業，還有我們普通人，請回家了解父母每個月繳納的個人所得稅，并制作納稅表。

師：依法納稅，人人有責。今天我們只是初步了解了GDP與稅，關于“稅”的其他知識，我們在接下來的“百分數”課堂里將要繼續學習。

教師出示GDP與稅的知識后，學生興趣盎然，提出了許多問題：小學生沒有工作，需要納稅嗎？有不需要納稅的人或事嗎？成語“苛捐雜稅”指的也是這個稅嗎，它是什么意思呢？所有企業納稅率都是25%嗎？我們看到新聞，某明星因偷稅漏稅被懲罰，原來這也是很嚴重的違法行為……通過查詢資料及拓展學習，學生還設計制作了“2024年稅收知識年歷卡”。學生借用財經數據習得數學知識，在解決問題的過程中，激發了民族自豪感、社會責任感，實現了育人價值。

二、在數學跨學科項目式學習的財經素養培養中促進正確價值觀形成

《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）提出，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。

筆者經常帶領學生進行基于數學學科的財經素養跨學科項目式學習，使學生習得生活中的財經知識與技能，同時引領學生樹立正確的價值觀。例如，在“人民幣與港幣匯率研究”中引導學生了解匯率的成因及世界經濟現象本質；在“深圳市南山區人口增長對周邊環境影響”項目中探索城市發展的基因與要素，加強學生對人口觀、環境觀、資源觀以及社會可持續發展觀的理解；在“探秘牛奶盒”項目中確認城市垃圾分類、資源回收難點，對學生進行生態與環保教育。

【案例2】一年級項目式學習“一顆種子的春天”

教師以數學學科為基礎，融通各學科知識，幫助學生掌握“認識人民幣”“加減乘除計算”“認識長度單位”“比較數（小數）大小”等數學學科知識；學習生物科學知識，感受生命的力量；了解成本與利潤、勞動與金錢的關系，培養學生表達、交際、技術、繪畫等綜合能力，學會規劃與珍惜，體驗責任與擔當（見表1和下頁圖2）。為期四周的項目學習結束，過程精彩紛呈，學生呈現了許多優秀作品，收獲很多。

有家長反饋道：“孩子非常投入，為買到性價比最高的種子，在網上、大型超市、小商店里不厭其煩地調研比價。種子發芽后，她每天用尺子測量植物芽的長度，學習記錄。不但對測量熟練有加，種植與銷售的過程也讓孩子對成本有了深入的了解。”

有家長說：“孩子在整個學習過程中一直在計算成本、利潤，花費了很多心思，銷售他的綠豆芽非常賣力，這是他第一次將自己的勞動成果在街上售賣。開始一直賣不出去，我很擔心他會放棄，沒想到他還很有耐心，有禮貌地詢問每一個路人，不斷調整自己的推銷語言，將豆芽的賣點介紹到位，說服購買者。失敗幾十次后，豆芽終于賣出去了，他興奮極了，我也激動萬分，這樣的體驗應該會牢牢地刻在他的心里。他明白賺錢是一件非常不容易的事情，他現在每天教育我要珍惜每一分錢，讓我少買衣服，自己也不像以前那樣總是要零花錢了。”

還有家長說：“為了讓豆苗賣個好價錢，我和孩子一起商量討論，想了很多方案，如把黃豆苗做成美食來賣，進行精美的包裝、買一贈一的促銷活動等。我覺得孩子能夠根據自己的生活經驗，主動思考，想出這么多銷售的點子，作為媽媽的我真心地為他感到驕傲。”

在這個項目中，學生經歷“面對挫折，迎難而上；熱愛自然，敬畏生命；勤儉節約，學會生活”等價值觀培養過程，是對他們勞動、品德、情感與心理的全方位教育。

三、在數學綜合實踐的財經素養培養中促進五育融合

《方案》特別強調培養學生“成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。而財經素養教育是促進學生德智體美勞全面發展的重要路徑。數學學科結合財經素養教育實現五育融合，在綜合實踐中，有較多的操作空間。例如，學校借鑒銀行運作經驗，創辦校園“金融實體”——少年夢想銀行，圍繞“賺錢”和“花錢”設計系列活動，既提高學生金融素養、拓寬學生評價渠道、促進班級的管理優化，又促進五育融合目標達成。

【案例3】荔香少年班級銀行活動

學校設有學校銀行、年級分行與班級支行。筆者任教班級的支行，從學習、勞動、衛生、文明、個性發展、特色活動等維度實施“校園幣”項目。學生獲取校園幣后，可以存班級銀行拿利息；可以購“房”置“業”（班級座位）；購買禮品；競拍“拍品”；購買紅領巾電影社影票……

除了班級支行規定的賺錢方式外，學生努力爭取工作機會，大膽申請勞動工資。家委會為班級超市采購了商品，讓學生提取入校。

每個需要過關的學科知識點，學生總會有差異性，學習能力強的學生自告奮勇：“我可以輔導XX同學。”輔導完成教師復“測”后，發放工資，輔導對象困難程度越高，獲得工資越多。學生在講解知識點的過程中，無形中增強了自己的邏輯思維能力，提高了表達能力。

被輔導學生看到同學領取工資，羨慕不已：“老師，我學會了，我可不可以教別的同學？”學生趁熱打鐵，再次鞏固自己剛習得的知識，獲得信心與滿足感。在學業上無優勢的學生，口勤、手勤、腿勤，亦可以獲得工資與肯定。

在這類“社會化”經濟行動中，學生不僅用活了數學知識，還懂得了勞動創造價值，知識創造財富。教師挖掘每個學生的潛能，激發內生力，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

［1］張男星等.中國財經素養教育標準研制的幾個問題［J］.大學研究，2018（1）.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

（責任編輯：楊強）

作者簡介：楊征，廣東省深圳市南山區教育科學研究院附屬學校教育集團荔香學校高級教師。

課題項目：本文系廣東省深圳市教育科學“十四五”規劃2021年度課題（成果培育類）“面向未來人才培養的財經素養教育——基于學科課程的行動研究”的階段性研究成果。課題編號：cgpy21041。