體育與健康課程期末考試內容的設計與實施

研討背景：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出：“體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統收集學生的課內體育學習態度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學業質量對所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑。”當前正值學年度即將結束的時間，如何科學、客觀地對學生一學年（一學期）的學習成果通過考試的形式進行考核評價是一線體育教師普遍關注的問題。基于此，本期“群英薈萃”欄目針對期末考試內容的選定與實施策略展開研討，呈現體育與健康課程期末考試內容設計與實施的良好經驗，從而給學生一個正確、客觀，并能激發其不斷積極進取的評價結果。

話題1：結合學校體育與健康課程期末考試的實際情況，談談您所在的學校在設計體育與健康課程期末考試內容時有哪些困惑或問題？設計的重點和依據有哪些？

筆者所在學校的體育與健康課程期末考試內容是根據國家學生體質健康測試內容來設定的，一年級到六年級分別進行，按照不及格、及格、良好、優秀來評價。測試的方式不是一次就決定成績，如果學生想重測可以根據時間調節進行重測，以取最好成績，激發學生的上進心和競爭意識。測試時采用的形式是小組模式，由組長帶領組員進行測試。

——廣東劉曉霞、甘肅贠偉基

體育與健康課程期末考試內容應該基于課程標準的課程內容進行，以體現基于課程標準的期末考試。如，有相對固定的國家學生體質健康測試項目、有平時的教學內容。困惑和問題是如何從“設計”層面走向“實操”，學生的發展，尤其是學生的運動能力如何較為合理地以考試、考核以及其他各種形式被反映出來？設計的重點是否也可以圍繞學業質量標準進行？

——浙江舒仁彪

困惑：1.考試的評價標準：如何制訂科學、客觀、公正的評價標準，以確保評價的準確性和公正性？2.體育與健康課程不僅關注學生的身體素質、運動技能，還強調健康知識和健康行為的培養，在實際操作中，如何平衡這三者之間的關系？3.如何確保體育技能測試的安全性和有效性。

——山東徐臣

筆者的困惑是如何平衡理論知識與實際運動能力的考核。設計考試內容時需要權衡如何讓學生運用理論知識分析實際體育運動的能力和技巧，并確保這些能力和技巧能夠在實際運動中得到充分體現。

設計重點可以圍繞學生對體育運動技能、體育理論知識和健康常識的掌握程度，依據可以包括課程大綱、教學要求和學生實際掌握情況等因素，確保考試內容符合課程要求和學生的實際學習情況。

存在的問題是如何全面評價學生的體育運動能力、健康意識和理論知識水平。設計考試內容時需要考慮到多種評價方式，如，書面測試、實際操作、口頭答辯等方式，以全面評價學生在體育與健康課程中的學習成果。

——浙江孟凡東

當前，筆者所在地區有部分初中將體育與健康課程納入了期末考試。實施中，基本還是以中考體育項目為主。主要問題：1.期末考試時人員多、項目多，考試時間跨度長，組織考試難度較大，若統一組織會影響其他學科教學，若不統一考試則缺乏權威性，起不到期末考試的作用；2.各校間期末考試內容中的運動技能考試等有差異，橫縱向評價較困難；3.健康教育內容怎么考，安排在何時考。建議：1.實施抽考制，確定本學段在本學期的學習內容，然后在期末前一周內公布1～2項測試項目，這樣就解決了組考難度的問題；2.健康知識在期末時與其他學科合卷進行。

——安徽李厚余

技能測試評分：根據學生在各個測試項目中的表現，按照規定的評分標準給予相應的分數。健康知識考試評分：理論知識考試，根據筆試成績進行評分；健康行為評分：根據健康行為分析報告，根據報告的完整性、分析深度和實用性進行評分。成績評定：將技能測試評分、健康知識考試的成績與健康行為評分按一定比例進行加權求和，得出學生的最終成績，具體比例可根據實際情況進行調整。

——四川段小莉

存在的問題：從筆者學校所在地的部分地區學校及周邊地區學校的體育與健康課程期末考試情況來看開展得并不好。無論是從學校、教師及學生的重視程度，以及考試的內容、評價等方面，都沒有系統、科學、有效地開展。初中主要是應付中考體育，所以期末考試大多數以中考體育的項目來進行測試，并沒有有效、科學地進行體育期末考試。高中階段體育期末考試存在的主要問題是，體育與健康課程不在高考范疇，學生無論從態度還是心理的重視程度都不夠，學校也不加以關注及要求，所以進行體育期末考試的難度增加。

——貴州龍海霞

話題1小結：困惑或問題：1.學校對體育與健康課程的考試沒有具體的內容要求，各地區各學段沒有一個統一的考試內容和標準，學校和學生的重視度不夠；2.考試的內容、評價都沒有系統、科學、有效地開展，采用什么樣的體育考試形式或內容對學生的發展最有利？3.安全任務越來越重，一線體育教師如何在測試中保證自我安全？

設計的重點和依據：1.依據體育核心素養，從運動認知、運動技能、體能狀況、鍛煉習慣、適應能力、體育品德、體育品格等方面進行評價；2.課程標準中的目標達成度可作為評價的依據之一，《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》也是重要的依據，此外，可選擇體育大單元的內容設計相關的技能組合進行運用能力的考核；3.依據核心素養的三個方面，重點是突破本學期體育大單元的核心任務，測評學生基本運動技能或專項運動技能及體能水平。

——山東羅兆杰

話題2：結合課程標準對各水平段的課程內容要求，談談當前體育與健康課程期末考試應重點關注哪些方面內容的考評？有哪些好的舉措？

期末考試遵循的原則：1.可操作性，選擇考試內容時要面向絕大多數學生，體育教師要把握好考試內容的難易程度；2.延續性，選擇本學期授課內容和假期體育作業相關聯的內容進行考核；3.實效性，考核結束后要讓學生體會到差距，能夠結合平時表現來客觀評價自己的和同學的考核成績，能夠在假期形成“比學趕超”的練習氛圍；4.常識性，期末考試的形式可以分為試卷考核與身體練習考核，體育教師可以將一些與學生息息相關的或者感興趣的體育常識形成一套試卷去考核，提升學生的體育基本知識。

——黑龍江王瑞

為了更好地進行期末考試的評價，可以采取以下舉措：1.多樣化考核方法：采用多種考核方法，如，書面測試、實際操作、個人表現和團體合作評價等，綜合考查學生的體育與健康水平；2.設立實際操作考核環節：除了書面測試外，增加實際操作考核環節，讓學生在實際體育運動中展現自己的水平；3.強調課堂表現：將學生在課堂上的積極參與、團隊協作、領導能力等因素納入考核范圍，全面評估學生的綜合素質；4.鼓勵多角度學習：通過多種教學手段引導學生全面了解體育與健康知識，激發學生的學習興趣，提高學生的身體素質。

——浙江孟凡東

根據課程標準，期末評價應從運動能力、健康行為、體育品德3個緯度展開，期末考試主要考查學生的運動能力，建議分成三項：本學期兩個大單元中各選取一項適當的考試內容，即這個大單元中最重要、最核心、最應牢固掌握的運動技能或是教學比賽中的綜合表現（包含體育品德）；體能測試，選擇本學期學練過的具有代表性的體能練習作為考試內容，可以參考體質健康測試成績標準賦分。以上三項合計為期末考試成績。

——安徽穆可輝

針對筆者所教的年級正處于水平二階段的現狀，認為在期末考試階段應重點關注學生對于所考試內容的理解，并且要讓學生能夠說出相應的專業術語，能夠掌握所學的知識與技能，并且在過程中學會合作、學會分享、學會團結、學會學習，之后能夠將所學知識用在生活上，知道什么才是真正的健康，養成良好的生活習慣以及運動習慣。但在這個過程中會存在很多問題，學生之間的矛盾點會較多，如，某學生覺得伙伴測試得不對，數數也不對，按秒表也不對等，這是合作問題和相互取信的問題，一般情況都是采用交叉合作，就是一人測試，多人進行檢測，如，一分鐘跳繩的時候由兩名或3名學生數數，然后學生間核對數值，相差2個以內則表明問題不大，相差數值多于2個則重測，該過程由教師監督完成。

——廣東劉曉霞

應重點關注的考評內容：1.注意各項考評內容的比重分配，引導學生遵守課堂紀律，積極、主動、自覺地鍛煉，真正培養學生的核心素養。2.學生的能力是有差異的，要針對性地進行分層評價。如，學生自身動作技能是否逐步提升，學生與學生之間的動作技能要縱向評價。3.可結合國家學生體質健康測試的內容與標準或中考體育的內容與標準，可以以分數甚至等第的形式呈現。4.結合課程標準精神，科學設置體育與健康課程期末考試內容等。5.不同學生對考評工作的認知態度和意識觀念不同，過程性評價和終結性評價在體育學科育人中的執行力度需要加強，要讓學生足夠認識到體育評價的客觀性與常規性。

——浙江陶紅利、安徽金文波

話題2小結：體育與健康課程期末考試應重點關注以下方面內容的考評：身體素質測試（包括基本的身體素質測試項目、運動技能的考核與個人技能綜合測試）、運動技能與戰術能力、運動健康與生活方式、課堂表現與團體合作、理論知識掌握情況，總體上要注重學生體育學科核心素養的測評。

主要舉措：采用多樣化的考核方法；設立實際操作考核環節；強調課堂表現；鼓勵多角度學習；注重在多樣化的情境中運用基本運動技能；在課堂評價中注重學生的健康行為和體育品德方面的測試；學生之間可互相測評，培養學生認真、誠信的體育品格；根據不同難度水平制訂相應標準進行測試，針對學生薄弱項目可降低標準進行測試。

——甘肅張永璟

話題3：結合具體的實踐案例，談談如何有效實施體育與健康課程期末考試？實施中有哪些注意事項？

針對水平四階段的學生，在期末考試時要更加注重學生的競賽能力，即要有參與比賽的能力。這個比賽可以是不同難度規則下的比賽，水平較低的學生可以按照簡化后的規則進行競賽。學生在競賽中體現的運動能力作為評價主線，結合單項體能測試與平時表現，共同組成期末成績評定的內容。以排球為例，在體能環節測試“米”字跑，運用在規定時間內連續攔網等多樣化形式進行測試，這樣能夠極大地激發學生的測試激情，此部分占比30%；平時成績即課堂表現、出勤率等，占比30%；體育競賽占比40%，即能夠正確運用墊球、傳球等技術在不同高度籃網的場地及不同人數的比賽下，由教師進行評判。在實施過程中，一是要注意學生體育品德、健康行為的培養，不能全以成績結果為導向。二是學情不同，教師要根據不同學生的情況做好引導。如，有些內向的學生不擅長在比賽中表達自我，但在教師的鼓勵與引導下，學生們的加油、助威等會慢慢幫助這類學生突破自我，敢于做出動作；有些能力較強的學生，就要注重提醒他們團隊的意識、團隊的勝利優先于個人的勝利。

——江蘇李佳篷

體育與健康課程期末考試應以技能為主要抓手，內容要全面，應包括上下肢、核心力量、速度、耐力、協調、靈敏和平衡等，可選擇3～6項運動進行測試，并且有明確的評價標準與要求，此部分占比為60%；平時的考勤占比為10%；書面的理論測試，作為擴充學生體育理論素養，占比為30%。這樣的考試安排較全面，能夠有效促進學生的身心發展。

——上海王小雷

有效的實施方法：以筆者所在學校的初一年級為例，初一年級上學期安排的教學內容有：田徑［立定跳遠、1000m跑（男）、800m跑（女）］；籃球（雙手胸前傳接、行進間高運球、原地雙手胸前投籃）；第九套廣播體操；健康教育（體育與健康課課堂常規、生活方式與健康、每天堅持鍛煉一小時）。考評時按照以下4個方面：出勤和平時表現成績；立定跳遠和1000m跑（男）、800m跑（女）作為身體素質和運動能力成績；第九套廣播體操、籃球的原地雙手胸前投籃作為運動技能和技巧成績；體育與健康課課堂常規、生活方式與健康、每天堅持鍛煉一小時作為健康教育成績。初一年級下學期安排的內容有：田徑（100m跑、蹲踞式跳遠）；排球（正面雙手墊球、正面雙手傳球、正面下手發球）；技巧（前滾翻、后滾翻）；健康教育（合理膳食、促進健康、常見傳染病的預防、勇敢面對挫折和困難）。考評時按照以下4個方面：出勤和平時表現成績；100m跑和蹲踞式跳遠作為身體素質和運動能力成績；前滾翻和后滾翻作為運動技能、技巧成績；合理膳食、促進健康、常見傳染病的預防、勇敢面對挫折和困難作為健康教育成績。

實施中的注意事項：1.爭取學校對體育與健康課的重視，以學生的體育課成績作為考核教師教學的重要依據，把學生的體育成績作為學生畢業和評選三好學生的重要依據；2.根據學校的具體實際制訂切實可行的考試內容與標準；3.考核要能體現學生的核心素養；4.對學生的身體素質和運動能力考核可采用達標和進步幅度相結合的方式進行評分；5.每學期體育教師要向班主任提供全面的學生體育成績；6.身體素質和運動能力、運動技能和技巧的考試可以分散到學期的不同時段進行考核，某個項目一上完并復習后，就可以進行考核。

——安徽李厚余

話題3小結：結合各校的實際做法，有的結合中考體育，組織有序、高效，測試更公平、更真實；有的結合教學內容，安排測試多項內容，滿足學生的需求；有的選擇大部分學生都能夠適應的內容作為考試內容，進而保證每名學生都能夠輕松、愉快、平穩、自信地發揮，從而達到終結性評價的效果。注意事項：1.制訂考評方案，明確計劃或任務分工，根據本校的實際情況制訂切實可行的考試內容與標準；2.將結果反饋給班主任和家長，可作為學生畢業和評選三好學生的參照依據；3.將期末考試成績和文化課成績加在一起，引起學生和家長對體育與健康課程的重視，以學生的體育與健康課程成績作為考核體育教師教學的重要依據；4.考核要能體現學生的核心素養；5.可以對學生的身體素質和運動能力考核采用達標和進步幅度相結合的方式進行評分，每學期體育教師要向教務處提供全面的學生體育成績；6.身體素質和運動能力、運動技能和技巧的考試可以分散到學期的不同時段考核，某個項目一上完并復習后，就可以進行考核，最后取平均值；7.發現學生對于運動項目學習的困惑及不足，從而采用合適的方式進行查缺補漏，如，布置假期作業等；8.針對學生出現的問題進行分析，針對學生學習技術動作存在的共性問題，合理制訂解決方案，并在下學期教學中有的放矢，提高體育課堂教學效果。

——江蘇張建