體教融合背景下普通高中運動隊“2214”模式構建

在 2020 年 8 月，《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》由國家體育總局和教育部聯合發布，從八個方面明確了三十七項措施全面推進深化體教融合。嘉興市第三中學秉承“明志厚德求知求實”的校訓，堅持“滿足學生個性化健康發展”的辦學理念，以“明德·健康”的培養目標為指引，以“培養一個大健康的人”為目標導向，積極探索校運動隊建設模式，踐行體教融合的培養途徑。

一、體教融合背景下學校運動隊組建情況

（一）學校運動隊學生配置

學校與嘉興市少體校在1990年開始合作，以學生身份為首位、以運動訓練為其次的原則，培養全面發展的青少年體育人才。采用“學在三中、訓在體校”的方式，推進“一個問題，兩校共育”的合作方式，共同打造高水平體育人才的培養方案。近幾年培養出吳林、趙婧、顧曉飛等十余位世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍。校隊由田徑和排球兩個項目組成，其中田徑隊學生50余人，形成預備、提升、競賽三個水平的梯隊。排球隊學生20余人，由一位專職教師主管男、女排兩支隊伍，形成由老帶新的訓練比賽模式。

1.預備型隊員培養

預備型隊員由學校體育教師負責訓練，通過校運會、體育陽光節、體育社團等活動選擇吸納入校運動隊的學生，從身體基礎情況入手，逐步發展基礎的跑、跳、投等相應的能力訓練。為每一名學生設定對應的訓練目標，并根據這項技術的身體素質要求，逐步建立基礎的專項能力訓練方案。

2.提升型人才培養

對有一定基礎與比賽經驗而特招進入學校運動隊的學生，由學校體育教師負責訓練，根據每個人不同的特點，分為普通體育高考訓練、專項訓練。這部分學生經過訓練，參加比賽達到國家二級運動員及以上的水平后，寒暑假跟隨體校教練訓練，為競賽型人才培養打下基礎。

3.競賽型人才培養

針對已經有一定訓練基礎，且具備國家二級運動員及以上證書的學生開展競賽培養工作，以通過訓練創造優秀的比賽表現為宗旨，通過具體競賽任務，對競賽能力進行數據分析，針對性提高隊員的心理素質水平、專項素質能力。競賽型隊員由體校教練直接負責訓練。

（二）特長生招生優化政策

學校作為嘉興市本級體教融合特色學校（田徑和排球），每年體育特長生招生名額基本分配給田徑、排球項目。體育測試滿分為100分，入圍成績要求大于等于60分，并按照“體育特長生測試成績”以不超過計劃數1.5倍的比例擇優確定。針對不同運動水平的學生，文化成績也有相對應的降分優惠政策，有國家二級運動員及以上證書的學生，文化成績需達到當年普高第二批錄取最低控制分數線的50%及以上；嘉興市少體校學生需達到當年普高第二批錄取最低控制分數線70%及以上；其他學生需達到當年普高第二批錄取最低控制分數線。嘉興市中考總分為680分，達到上述文化成績要求的體育特長生，按中考成績占30%，體育測試占比70%的方法計算綜合成績，公式如下。

二、體教融合背景下普通高中運動隊“2214”模式

建設學校運動隊是學校體育工作的重要組成部分，一支高水平的運動隊，在為學校贏得榮譽的同時，更能在社會上產生良好的效應，是學校對外宣傳，展示自己的一個亮點和窗口[1]。在體教融合的背景下，學校優化招生政策的同時提出了體教融合普通高中運動隊“2214”模式，分別從“兩種訓練模式”“兩種學習模式”“一個引進人才”“四條升學路徑”進行系統構建。

（一）兩種專業化定制的訓練模式

1.少體校學生訓練模式

訓練時間：根據少體校訓練時間，體校學生每天下午上好兩節課后，由體校專車接去少體校進行專業訓練，7點回到學校參加晚自習。

訓練計劃：訓練以學生發展專項能力，提高專項成績為主，按照浙江省、嘉興市的比賽安排，圍繞體能、專項力量等開展，訓練內容由各自帶隊教練員負責制訂。

參賽選擇：體校學生都要進行運動員注冊，參加由體育局組織的專業賽事以及代表學校組隊參加中學生比賽。通過比賽，發掘高水平人才，積極為浙江省隊輸送。

2.校隊特長生訓練模式

訓練時間：學生每天下午上好三節課后開始訓練，基本控制在5點半結束訓練，6點半前到班級參加晚自修。

訓練計劃：根據學生的身體特征，制訂針對性的訓練計劃，訓練內容主要圍繞基礎的體能、普通體育高考的術科項目以及對具有專項特長的學生進行指導。

參賽選擇：學生有國家二級運動員及以上運動水平的，經過選拔可以參加由學校組隊的全國、省、市中學生比賽。

（二）兩種個性化定制的學習模式

1.專設體育班

學習內容：體育班的學生全部是由少體校學生組成，這樣的設置是考慮體校學生整體學習成績偏弱，后期結合高考政策，能定制更有針對性的學習內容。每周課表跟普通班有所區別，高一學習9門科目，高一下學期結束前進行7選3的選課，要求學生全部選擇政治、歷史、地理。高二學習語文、數學、外語＋7選3，共6門科目。高三下學期，體育班的學生參加體育單招單考，文化課只需考四門（語文、數學、英語、政治），由任課教師根據單招文化學習內容，安排針對性輔導。

師資配備：體育班的教師由各學科經驗豐富的老教師組成。到高三備考時，學校根據學生的體育高考方向，安排任課教師進行薄弱學科輔導及一對一的體育高考填報志愿規劃。

考核方式：高一、高二都需要參加高中學業水平考試。學校組織的考試由教師單獨出卷，不計入年級賦分、排名。

2.納入普通班

學習內容：學校體育特長生由學校根據學生的中考成績分配到各普通班進行文化學習。針對這部分特長生的學習成績要求相對較高，主要培養目標是在保證文化學習的基礎上，讓學生多元發展，后期有多條升學路徑選擇。

師資配備：普通班的教師都由學校課程規劃部安排，高三根據學生的文化成績和體育成績進行個性化定制，薄弱學科會安排補差。

考核方式：全部跟普通學生一致，必須通過全部的學業水平考試。期中、期末考試全部進行年級賦分、排名。

（三）專業隊退役運動員入校任教

此前，國家體育總局一直在研究專業退役運動員在高校、中小學兼任體育教師等做法，各地也因此相繼制定了不少優惠政策[3]。我校也積極響應，吸納了優秀的省隊退役運動員進入學校任教。目前體育教師中，有參加過兩屆全運會的女子七項全能運動員，為學校的體育課堂教學、體育訓練、體育社團帶來了新的理念與活力。

優秀退役運動員在長期訓練過程中接受了先進的科學訓練理念，具備了專項技能的訓練方法，并且親歷過完整訓練周期和歷程，能夠從理念、方法及切身經歷等多個方面提升學生運動訓練水平。他們還熟諳各類競賽組織和裁判規則，可以在幫助學生筑牢體育基礎的同時，提升參賽水平，進而促進校內和校際比賽的有序發展和青少年體育競賽體系的構建。

（四）多元化選擇的升學通道

1.體育單招單考

單招單考，側重體育專項成績。體育專項成績達到國家二級運動員水平即可報名參加考試，該模式文化課單獨出卷，試卷難度比普通高中學業水平考試低，只考語文、數學、外語、政治4科。先填志愿，后考試，存在一定的風險。錄取后，不需要參加文化的高考考試。這類考試比較適合具有二級運動員證書且文化成績在學校中等以下的學生。

2.體育術科考試

體育術科考試（又稱體育高考四項），兼顧文化課成績和體育術科成績。從綜合分計算權重看，體育成績1分可抵文化課成績3.75分。參加該類考試的學生，體育術科成績優秀且文化課成績尚可的（文化成績需接近高考本科線），將具備較強競爭優勢。這類考試比較適合校隊的體育生且文化成績排在學校靠前的學生，訓練由校隊教師直接負責管理，訓練內容也會針對性地練習術科考試的四個項目，文化課針對薄弱科目進行各學科的提優補差。

3.體育高水平運動隊考試

高水平運動隊招生，側重體育專項成績。高水平一流高校，要求擬招錄的學生取得比賽前三名成績達到國家一級運動員水平才有資格參加招錄考試。高考實考成績（不含政策性加分，下同）達到生源省份普通類本科批次錄取控制分數線，高分錄取考生還可選擇體育專業以外的大類專業。這類考試適合運動成績好且有一級證書的高水平學生，這部分學生訓練由體校教練員全程指導，文化課到高三由年級主任安排，學生主動跟任課教師溝通后，進行一對一的薄弱科目提優補差。

4.體育特招考試

體育特招考試，側重體育有一定水平，但不是很突出且文化成績較好的學生，需要參加高考，高考實考成績需達到生源省份普通類本科批次錄取控制分數線的75%，要求獲得過和本省體育特招生有關的國家級及以上體育競賽前六名，以及國家二級運動員及以上的等級證書。這類考生適合運動成績二級以上接近一級水平且文化成績在學校排名中等以上的學生，上課進入重點班，文化課到高三時由年級主任安排，統一進行薄弱科目提優補差。

體教融合下的“2214”運動隊培養模式取得一定的階段性成果。后期可以從提高學校運動項目的普及程度、增加向高層次運動隊輸送的比例、加強體育特長生招生政策扶持等方面入手，繼續深入優化。

參考文獻：

[1]劉世東.組建學校運動隊要重點做好八項工作[J].中國學校體育， 2010（4）：1.

[2]周潤東．發達國家運動員雙重職業保障經驗與啟示[J]．體育教育學刊，2022，38（6）：79-85.