科普視頻在融媒體時代實現跨媒介敘事

融媒體時代，跨媒介敘事成為提升科普視頻創作質量與傳播效力的重要手段。現通過說明核心概念的內涵，指出融媒體時代科普視頻的跨媒介敘事具有敘事手段再媒介化、感官體驗多模態化和用戶參與主動化等特征。在工作實踐中，科普工作者應在打造特色品牌、創新表達方式的同時，拓展敘事空間、推動實現由跨媒介敘事理念引領的科普工作變革。

融媒體時代，報紙、廣播、電視、新聞論壇、社交平臺等媒體的深度融合極大改變了信息傳播生態。視頻是信息傳播的主流形態，也是當前媒體受眾獲取知識的重要渠道。在快節奏的現代生活中，科普視頻逐漸走入大眾視野，承擔起豐富人民精神世界、提高大眾科學素養的責任。跨媒介敘事理念強調媒介協同、多元互動在內容創作中的重要性，與融媒體時代傳媒生態的發展規律有著深層契合。因此，有必要深入探討融媒體時代科普視頻如何進行跨媒介敘事，以便科普創作者、推廣者更好地利用融媒體元素，推動科普工作高質量發展。

核心概念闡釋

融媒體時代指的是借助互聯網、新媒體、人工智能等新興技術，將電視、報紙、雜志等傳統媒介與網站、論壇等新興媒介全面整合以實現資源共建、互相引流、內容互鑒等目標的新型媒體時代。融媒體時代，信息技術飛速發展，媒體業態不斷革新，人民群眾對知識內容的呈現以及知識的傳播方式有了更為多樣的需求，受眾需求的轉變同步推動著科普工作者探索更為高效便捷的科普手段。

跨媒介敘事理論是由麻省理工學院新聞與傳播學院教授亨利·詹金斯提出的文化產品創作理念。該理論主張，創作者應當圍繞同一世界觀在不同媒介上展開相對獨立但邏輯關聯的故事，使故事情節與人物形象更加立體生動，滿足受眾在不同媒體平臺的體驗需求。該理念強調協同創作、多線敘事、多方參與在文娛產品創作中的重要性，為文化創意工作的創新發展提供了新方向。以美國知名IP“不義聯盟”為例，DC漫畫公司不僅圍繞其中的經典人物創作了諸多漫畫作品，還通過大電影、動畫片、電子游戲等載體繼續拓展故事世界觀，為觀眾提供了豐富多元的體驗，加深了“粉絲”對故事中人物形象的親切感，是跨媒介敘事應用的絕佳案例。

在傳統的電視媒介中，科普視頻一般由專業機構與官方媒體合作出品，如中央電視臺科教頻道推出的《科技之光》《探索·發現》等。這些作品雖然具有專業性、權威性，但受風格和觀看時間影響，難以調動受眾的參與積極性。融媒體時代，如何在科普視頻中融入新技術、新理念，提升視頻內容的時代質感與人文色彩成為科普工作者應當深入探討的問題。作為一種在群眾精神文明生活中占據重要地位的文化產品，科普視頻理應積極擁抱跨媒介敘事理念，把握融媒體時代媒介融合的規律，圍繞統一科普主題，借助直播、短視頻、彈幕視頻等媒體系統構建科普內容，為受眾提供連貫的知識獲取體驗。

科普視頻的跨媒介敘事特征

敘事手段再媒介化

融媒體時代，科普視頻跨媒介敘事的手段呈現再媒介化的特點。再媒介化是指一種媒介出現在另一種媒介之中，使后者成為前者內容呈現載體的傳播模式。跨媒介敘事經常會挪用舊媒體中的內容或技術，使新舊媒體之間形成新型合作關系，并重塑舊媒體傳達內容的內涵與表征。融媒體時代科普視頻跨媒介敘事往往會基于具體的科普主題，通過二次創作、重新解讀，賦予原有作品新的內涵。例如，微博科普“大V”——科學有故事汪詰，其發布的科普視頻“懸浮和始終是如何實現的？”中引用紀錄片《尋秘自然：無形之力》片段，通過紀錄片的情節導入科普敘事，為視頻的講述打造了有趣的故事背景，實現了不同媒介之間的互動。這種“二創”行為將劇情與現實的內容要素融合在一起，不僅拓展了原創電影作品的世界觀，也有助于引起觀看者的情感共鳴，使觀看者對科普內容產生更深刻的理解。

感官體驗多模態化

融媒體時代，科普視頻跨媒介敘事為觀眾帶來多模態化的感官體驗。傳統媒體生態中，視頻創作者與傳播者借助單一要素調動信息接收者的共情體驗，在新興媒介技術的加持下，科普視頻的技術手段與內容要素愈漸豐富，能夠滿足用戶的多模態體驗。一方面，科普短視頻跨媒介敘事將視頻、圖片、音樂等傳媒要素融為一體，構建了多元化的內容場域。以央視網在抖音平臺發布的“如何預防飛絮”科普短視頻為例，該作品融入了古典詩詞、網絡熱梗、MG動畫、實拍畫面、新聞資訊等視聽元素，將不同平臺的敘事體裁進行整合重組，不僅為受眾展示了防范飛絮的辦法，也為他們帶來了豐富的娛樂體驗。另一方面，科普短視頻跨媒介敘事利用多種技術手段，提升科普內容的真實性與專業性。例如，嗶哩嗶哩（bilibili）彈幕視頻網站（簡稱B站）UP主“星球研究所”曾借助VR技術重現航天飛船的內部結構，帶領觀眾一同領略我國航天工程的重大飛躍，為觀眾帶來視覺、聽覺、空間知覺等多模態化的體驗。

用戶參與主動化

融媒體時代，科普視頻跨媒介敘事受眾的行為呈現積極參與的特點。借助融媒體工具便捷的交互功能，科普工作者可以與觀眾進行實時互動，打破傳統科普工作單向灌輸模式，形成大眾參與的傳播生態。亨利·詹金斯認為，跨媒介敘事將分散于個體的技能、資源集中在一起，使人們對世界的了解更為全面。融媒體時代的科普媒體凝聚了傳統與新興媒介的技術優勢，用戶生成內容（UCG）的介入進一步提升了科普工作的互動屬性。許多科普媒體在創作中引用UCG，將網友的日常發現與拍攝作品加入視頻中，實現科普工作者與觀眾的接力創作。以B站中的科普賬號“中國國家地理”為例，“中國國家地理”本是雜志的名稱，但科普主體入駐視頻網站后采用人格化傳播的方式推動UP主與觀眾之間的互動，構建了良性的參與式敘事情境。B站的彈幕文化氛圍讓信息收發者之間的互動變得可視、可感，也為創作者提供了靈感源泉。

融媒體時代科普視頻的跨媒介敘事策略

打造品牌，與觀眾共情

在科普視頻跨媒介敘事的建構過程中，科普主題應當基于科學概念的知識產權打造特色品牌，形成具有持續傳播力的科普IP（Intellectual Property），以此引發觀眾情感共鳴，增強跨媒介敘事對觀眾的吸引力。科普主題可以選擇有趣、日常的話題作為品牌打造的基礎，以由淺入深的層次吸引用戶的關注。同時，要確保知識的準確性，避免落入泛娛樂主義的窠臼而失去觀眾的信任。

科普主體應打造個性化的角色形象，提升知識講授的直觀化水平。可以邀請專業的設計師設計符合自身風格的卡通形象，并采用三維建模工具將該形象轉化為動態影像，確保科普品牌能夠為受眾留下深刻印象。也可以采用真人語音、真人出鏡的方式縮短信息傳收雙方的心靈距離，加深觀眾與視頻賬號的情感聯結。科普媒體不妨選擇“人格化傳播”策略，為出鏡的主播打造真實的“人設”。例如，可以拍攝與家庭生活有關的短劇，短劇的內容主要包括生活中遇到的認知沖突，以及在科普者帶領自己的孩子解決沖突的過程，并通過劇中人物之口講述科普知識。在這樣的科普視頻里，科普者所講述的內容不再是冰冷的理論知識，而是充滿情感力量的日常語言，家長和藹、博學的形象也可以提升觀眾的親切感。

科普媒體應當對經典IP展開多層次開發，以彰顯跨媒介敘事再媒介化的傳播特征。可以推動經典IP、高人氣賬號之間的聯動創作，實現不同媒介平臺間的推廣引流。以知名科普博主張辰亮為例，他所經營的“無窮小亮的科普日常”B站賬號獲得了巨大的流量，許多網友根據“小亮”的長相特點戲稱他為“藏狐”，張辰亮不但“認領”這一形象，而且還在此基礎上打造“狐主任”IP，獲得了網民的喜愛。同時，該博主帶領的專家團隊同時運營“中國國家地理”賬號，“狐主任”也經常在該賬號發布的視頻中出鏡，并仍然保持詼諧幽默的講解風格。如此一來，該博主通過個人的品牌影響力加深了觀眾對不同科普賬號的信任，實現了“粉絲”和熱度的良性遷移，為融媒體時代科普工作者開展跨媒介敘事樹立了榜樣。在實踐工作中，科普主體應當認識到品牌對受眾的影響，根據自身的資源賦予學科特色并打造個性化IP，加強科普視頻對觀眾的吸引力與辨識度。

創新表達，豐富作品內涵

為提升科普視頻的吸引力，科普媒體必須在跨媒介敘事的基礎上創新表達方式，豐富科普作品的內涵，提升觀眾觀看過程中的獲得感。在實踐中，創作者可以針對不同網絡視頻平臺的觀看特點對視頻素材進行剪輯，從而滿足每一平臺用戶的個性需求。例如，針對抖音、快手等短視頻平臺，科普視頻應當采用快剪、跳剪的手法加快視頻節奏，在不影響知識完整性的同時最大限度地縮短時長，以此適應屏讀時代觀眾碎片化閱讀的需求；針對B站、AcFun等彈幕網站，可以借助網站功能開展互動競猜活動，進一步提升科普受眾的參與感等。由此，不同網站中的科普視頻雖然講述的知識內容相仿，但卻具有不同的剪輯、包裝風格，這有助于拓寬受眾范圍，彰顯跨媒介敘事的渠道優勢。

科普主體應當具有創新意識，主動把握乃至引領網絡空間新風向，將當下時興的話語內容融入科普視頻之中。例如，面對當前年輕人酷愛“古風”的潮流勢頭，B站科普UP主“恐龍皇帝”聯合唱作人“蘭nni”、調音師“L-Lysine”共同創作古風歌曲“腔矛隱聲”，以歌曲的形式科普腔棘魚類的進化路徑，獲得了大量觀看者的點贊與評論。示例中的“跨媒介”并不體現在對媒體平臺、技術手段的跨越，而是科普創作主體間的跨越。在這樣的傳播過程中，不同的科普工作者采用同一段趣味視頻作為底本進行創作，不僅能夠增強知識獲取過程的娛樂性，還能夠讓那些對趣味視頻產生興趣的觀眾點開其他創作者的視頻觀看，提升了科普視頻這一視頻門類的整體影響力。

跨媒介敘事中的“跨”不僅可以發生在不同的視頻平臺、創作主體之間，也可以發生在不同的終端程序之間。科普媒體應當不斷探尋科普視頻的呈現方式，借助新興的虛擬現實、全息三維、裸眼三維等技術手段展現視頻內容，為受眾帶來更為新穎的觀看體驗。例如，可以在天文學科普視頻中引入頭戴式虛擬現實設備，讓觀眾在具身化、擬態化的情景中感受“宇宙之大”，深化他們對天文知識的理解；可以將全息三維展示柜與體感交互技術相結合以展示外科手術科普視頻，讓視頻受眾通過親身操作的方式對三維圖像展開研究，從而更為直觀地了解人體構造、增加醫療衛生知識儲備，并消減觀眾對生病就醫的顧慮。

拓展故事世界，連通虛實敘事空間

跨媒介敘事理論認為，每一媒介中的新內容都會拓展故事的敘事空間。在這一表述中，“空間”不僅可以作為敘述的對象，也可以作為承載敘事內容的物理環境。在科普視頻的創作與傳播實踐中，創作者應當基于跨媒介敘事理論拓展故事世界，具體步驟如下。

在創作階段，科普媒體應當確立具有吸引力的科普主題，并將該主題所闡述的故事劃分為若干片段，形成完整的故事線索。這些故事片段所蘊含的知識必須在時間次序上具有層層遞進、在空間上具有廣泛適用的特征，從而避免違背觀眾的認知規律與空間行為邏輯。

在傳播階段，要選擇合適的媒體平臺進行宣傳推廣，除文中提及的各類線上視頻網站外，還可以將博物館、科技館等線下公共空間作為科普視頻的傳播載體，通過體感交互、立體投影等手段為觀眾營造沉浸式的線下學習環境。例如，以“深海探秘”為主題的科普視頻可以將海洋館作為視頻的“首發平臺”，借助海洋館專業的空間設置與展覽設施呈現最佳的科普效果，實現虛擬與現實敘事空間的整合。在此基礎上，科普媒體可以通過拍攝海洋館游客的觀影實現再媒介化敘事，加強線上與線下傳播空間的連接。

為呈現更為多樣的故事世界，科普媒體可以圍繞科普故事的線索生產衍生作品或開展相應的線下活動，如發行配套科普書籍、舉辦線上講座等，進一步拓展科普傳播形式。以2022年舉辦的云南省全國科普日活動為例，主辦方不僅開通了線上的“有獎競猜”“科普小影院”“自治科普短視頻展評”等展示窗口，還在線下開展“科普嘉年華”，通過科普大篷車的方式為參展用戶提供可感可觸的科普互動。

科普媒體應該積極與政府、企業展開合作，爭取在此類活動中設立自己的站臺，形成線上與線下的聯動機制。例如，向市民提供“人力發電機”“椎體下落儀器”“液氮魔術設備”等科普教具的實操機會，并通過二維碼、公眾號推送的形式引導民眾前往視頻網站觀看設備運作的深層原理，推動跨媒介敘事空間向現實社會的延伸，擴大科普視頻在人民群眾中的輻射范圍。

跨媒介敘事的出現不僅推動了文化娛樂內容創作與傳播技巧的發展，還促進了媒體文化的轉向與升級。作為科普的重要載體，科普視頻的呈現形態不能停留在碎片化、離散化的內容上，還要推動形成知識傳播新范式，塑造互動敘事新生態，以此提升傳播效率，使科普知識在群眾中的傳播更為廣泛深遠。在融媒體技術與跨媒介敘事理論的雙重推力下，我國的科普事業將會蓬勃發展，人民群眾精神文化生活也將愈漸豐富。