高職院校“雙區協同三全育人”育人體系實踐探索

摘要：“三全育人”理念的提出為我國高等職業院校的學生培養指明了新的方向，“雙區協同”正是高等職業院校在此理念下育人模式的新探索、新實踐。文章基于江蘇信息職業技術學院的育人改革實踐，積極探索高等職業院校“雙區協同、三全育人”的育人模式和管理機制，為高職院校的人才培養模式提供更多參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；三全育人；雙區協同

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1009-3583（2024）-0112-03

Exploration and Practice of the“Two Districts Collaboration，San Quan Education”Education System in Vocational Colleges

——Taking Jiangsu Vocational College of Information Technology as an Example

TENG Fei

（Jiangsu Vocational College of Information Technology，Wuxi 214000，China）

Abstract The proposal of the concept of“San Quan Education”pointed out a new direction for the cultivation of students in higher voca-tional colleges in China，and“Two Districts Collaboration”is a new exploration and practice of the education model in higher vocational colleges under the concept of“San Quan Education”.This article is based on the educational reform practice of Jiangsu Vocational Col-lege of Information Technology，actively explores the educational model and management mechanism of“Two Districts Collaboration，San Quan Education”in higher vocational colleges.This paper is to provide more references for the talent cultivation mode in vocational colleges.

keyword：higher vocational college;“San Quan Education”;“Two Districts Collaboration”

“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在長期的育人實踐中總結出的經驗和成果，它的提出和實施是一個長期的過程，需要教育者不斷地實踐、反思和創新，以適應時代的發展和學生的需求。[1]在傳統的教育模式中，教育者往往只注重教師對學生的培養，而忽略了家長、社會等多方面、各環節對學生的影響。“三全育人”作為一項創新育人理念，強調了育人的全面性，不僅關注學生的知識水平，同時也重視學生在道德品質、身心健康、責任擔當等方面的素養，有助于將學生塑造成為品德高尚、專業過硬、人格健全、富有理想、全面發展的人才，對加快推進教育現代化，提升國家核心競爭力有著極其重要的意義。

一、“三全育人”總體思路

（一）推進校園“五育”共融

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。[2]推進校園“五育”共融是指在教育過程中，將德育、智育、體育、美育和勞動教育有機結合，形成一個協調發展的教育體系。對高職學校而言，德、智、體、美、勞“五育”的協同發展并不是簡單素質教育的改革范疇，而是新時代下應對新一輪科技與產業革命的教育治理綜合課題，更是學校提升人才培養質量，推動學校高質量發展的新課題。這就要求學校要打破傳統育人觀念，創新育人體系，貫通育人環節，不僅僅局限于課堂教學、文化建設、社會實踐等方面，而是要造“三全育人”的整體氛圍。[3]

江蘇信息職業技術學院秉持德育為先、能力為重、全面發展的人才培養理念，強調規劃設計，加強資源保障，堅持“五育并舉”，積極探索，求實創新。通過德育，塑造學生的人生觀、價值觀、道德品質、政治觀念；通過智育，提高學生學科知識素養、創新思維技能、實踐能力；通過體育，鍛煉學生運動技能、身體素質、意志力；通過美育，提升學生的審美觀、鑒賞力、創造力和高尚情操；通過勞動教育培養學生的勞動觀念和勞動技能，努力培養學生成為符合時代要求的高素質技能型人才。

（二）構建可量化的評估體系

量化評估體系的構建是教育改革中的重要一環，可以幫助教育者更準確地衡量學生的發展情況，從而提供更有針對性的教育支持。學校已建立“千日休養”信息平臺，構建育人三大素質提升模塊，即“強基工程”“追夢行動”和“創星計劃”，打造“四講、五愛、六創”的綜合素質評價體系，通過掌握學生的日常行為、第一課堂和第二課堂等數據，全方位多維度地評估學生在校期間的成長，幫助學生進行自我診斷與改進。

其中，“四講”是綜合素質評價體系中的“強基工程”，包括講政治、講紀律、講文明、講學習四個方面，占比40%。這四個方面是學生最基本的思想、行為體現，除民主評議外均為扣分制，如對無故缺席、遲到早退等不良行為進行紀律減分，將學生日常表現記錄在案；“五愛”即愛學習、愛實踐、愛社團、愛鍛煉、愛活動，是綜合素質評價體系中的“追夢行動”，占比60%，也是評估學生素質拓展提升實效的重要量化標準，學生通過參與各級各類活動、參加社會實踐等獲得積分，充分發揮育人中學生的主體作用；“六創”即“爭創學習明星、爭創創新明星、爭創實踐明星、爭創學干明星、爭創才藝明星、爭創體育明星”，創星計劃作為附加分，主要為樹立校園明星的典型作用，學生通過學科、技能競賽、科研成果、榮譽獎項等申請獲得積分，在全校掀起向榜樣學習的浪潮，積極發揮榜樣力量的作用，助力在校學生筑夢遠航。

量化評估體系的構建，為學生提供了明確的目標和標準，幫助他們了解自己在特定領域的表現和進步。通過量化的分數和等級，學生可以更客觀地認識自己的學術水平和技能。根據量化評估體系可以及時跟蹤反饋學生學習進度與不足，幫助學生了解自己的強項和弱點，從而指導他們進行針對性的學習和改進。當然，在實施量化評估時，要確保公平公正，同時，也要注意其潛在的負面影響，確保評估體系既能激勵學生，又能全面反映他們的能力和潛力。除了構建量化評估體系外，還需結合定性評估，以獲得更全面的教育效果。

（三）打造會說話的學校“墻壁”

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基（Sukhomlin sky）是20世紀最有影響力的教育思想家之一，他提出“使學校的墻壁也說話”的觀點，主張創造一個充滿教育意義的環境，讓學校的每一個角落都能夠促進學生的成長和發展。[4]高質量的生活環境、積極健康的校園文化氛圍、良好的校園環境都能夠潤物于無聲，育人于無形。因此，育人工作不僅要重視知識的傳授，更應重視對學生潛移默化、潤物無聲的環境影響。

通過對校園物理空間的改造，使學生學習、生活的場所都充滿育人元素，營造良好的育人氛圍。在教學設計上，通過對課堂教學內容的優化和教學活動的設計，充分發揮課堂育人作用。在校園育人氛圍上，通過對校園文化的精心布置和塑造，豐富校園文化育人內涵，弘揚先進文化，營造校園育人氣息。校園環境美、文化美、學生心靈美三者相得益彰、相互促進，讓校園成為學生習慣養成、人格成長的天地，成為學生舒心學習、舒適生活的棲居之地。

二、“雙區協同、三全育人”育人體系的構建

“雙區協同”是在“三全育人”的背景下，圍繞“立德樹人”根本任務提出的育人模式新理念，旨在通過重塑校園育人環境，將育人融入學生學習和生活的各個場所、各個環節。其內容主要是通過在校內構建宜學、樂學的“學區”，建設宜居、樂居的“舍區”，實現課上、課下貫通，課內、課外融通的閉環式育人模式。學校通過打造“千日修養，萬人創星”素質提升工程，實施延展化課程教育、立體化思政教育、全程化創新創業教育，實現思政育人全覆蓋，構建具有學校特色的育人平臺。

（一）建設宜學“智慧學區”，重視第一課堂育人地位

“學區”主要包含學生課堂內外的理論學習區域和實驗實訓區域，是學校實現立德樹人工作的核心陣地。在“學區”的建設中，江蘇信息職業技術學院遵循“職業化、信息化、開放化”的原則，充分發揮環境育人、文化育人、課程育人、創新育人的功能，全面打造學區育人生態體系，提升人才培養質量。一是推進特色化智慧教室建設，對現有的教學區域進行創新改造，拓展智慧化應用場景，提高教學場所的職業性與開放性，使教學場所滿足多種課堂模式教學的需求，增加必要的休閑設施，實現以數字驅動教學診斷和改進。二是以專業文化融入人才培養為主線，將文化育人貫穿到學區環境的氛圍營造中，將社會主義核心價值觀、新時代產業科技觀、人文觀等有機融入人才培養過程，強化校訓精神，加強專業文化、閱讀文化、企業文化、融媒體建設等“學區”文化建設，營造良好的學習氛圍，不斷提高“學區”的文化內涵。三是通過校企合作項目，與一流企業共建實驗實訓平臺，交流和引進人才、技術、設備、管理等，擴大校企合作的廣度，促進學校教學環境與生產環節的接軌，建成國家級生產性實訓基地。四是推進工學結合人才培養模式改革，以“四位一體”的現代學徒制育人模式理念為指導，建設雙主體產業學院，充分提升學區的“宜學”“樂學”。

（二）打造宜居“夢想舍區”，提升第二課堂育人功能

“舍區”是以學生宿舍區為中心，涵蓋學生食堂、文體活動場所、創業實踐區、商業服務區等學生課堂學習之外生活、學習、娛樂的場所，是培養學生核心素養的重要場所。在“舍區”的建設中，江蘇信息職業技術學院秉承打造融“溫馨家園、知識學園、創業樂園”于一體的“蘇信夢想舍區”。一是改造“舍區”物理空間，開展亮化工程，開辟健身場所，增添服務設施，為學生營造更加舒心的生活環境；二是改善“舍區”服務功能，建設大學生服務中心，將“思想引領工程”“心理陽光工程”等引入“舍區”，開辟“‘千萬’工程工作室”“黨團活動室”“心理咨詢室”“學業輔導室”等思想政治教育及素質拓展場所，通過設立自修教室、視聽室、英語角等學習場所，促進學生學習互動，提供便生服務，打通服務學生“最后一公里”；三是推進“舍區”文化建設，以社會主義核心價值觀為引領，融入“養正修能”的校訓內涵，開展以教師團隊為主體的“修養軒”素質拓展活動，建設多個思政工作品牌項目，設立校園文化長廊、“蘇信·海瀾人才孵化基地”和“蘇信大學生創業園”等實踐基地，營造人文化的“舍區”環境，充分發揮“第二課堂”的育人作用，把“舍區”建設成學生“溫馨舒適的家園、求知進取的學園、素質拓展的樂園”。

（三）落實育人“千萬”工程，深挖第三課堂育人潛能

“千萬”工程即“千日修養，萬人創星”學生素質提升工程，是江蘇信息職業技術學院在新時代背景下將“三全育人”進一步落實落細的重要舉措和具體抓手，打通了“三全育人”最后一公里。“千日修養”傳承了“養正修能”的校訓精神，旨在讓學生修養品德、修養素質，引導學生從入校至畢業的一千多個日子里不斷錘煉自己，通過“千日修養”信息平臺記錄自己的收獲，見證自己的成長，使學生通過個人畫像實現自我診斷，教職工通過數據分析實現精準施教，學校通過科學決策實現智慧管理，家校通過強化溝通實現協同育人，企業通過了解學生實現共同管理。

“萬人創星”旨在引導學生根據自己所長制定成長目標，不斷創新、追求卓越，在學習、體育、實踐、創新、文明中爭做學生標桿，爭創校園明星，激發學生成長的內在動力。通過挖掘校內和校友榜樣，形成良好校園氛圍和思想政治教育合力，引導學生成為有道德、有文化、有理想、身心健康、情趣高雅、自立自強的符合社會要求的新時代好青年。

“千萬”工程緊扣立德樹人根本任務，致力于學生在思想品德、知識水平、健康心理、審美情趣等方面綜合素質的全面提升，提供學生成長監測與預警，從多維度反饋學生行為數據，幫助學生個人發展與診改，提升了育人服務的精細化水平，縱深推進“三全育人”綜合改革，切實提升了育人實效。

三、結語

“雙區協同、三全育人”是江蘇信息職業技術學院將立德樹人落實落細的具體措施，不僅為學校的診改工作提供了有利條件和機制保障，實現了學生全過程紀實考核，構建了學生綜合素質全面發展的診改與評價體系，也激發了學生自我改進的內生動力，促使學生自我教育、自我管理、自我服務，營造了思政育人的良好生態，提升了鑄魂育人的實效[5]。

在深化“三全育人”的綜合改革過程中，學校積極探索“雙區協同”，構建符合校情的一體化育人模式，是加強和改進新形勢下大學生思想政治教育的重要戰略，是落實黨和國家立德樹人根本任務的必然要求，是學校高質量發展的必然選擇，是培育社會主義建設者和接班人的重要舉措，是踐行育人初心譜寫新篇的必由之路。

參考文獻：

[1]楊琳.探析“三全育人”蘊含的教育規律[N].中國教育報，2023-04-06（7）.

[2]中國青年網.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人——習近平總書記重要講話引領教育戰線新思考新作為[EB/OL].（2018-09-12）[2022-10-09]https：//news.youth.cn/sz/201809/t20180912_11725688.htm

[3]左惟.聯通、貫通、融通深化“三全育人”改革[J].思想政治工作研究，2021（2）：26-28.

[4]（蘇）B·A·蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M]..北京：教育科學出版社，1993.

[5]蔣蓉.“三全育人”理念下高職院校思想政治教育模式探索[J].遵義師范學院學報，2022（6）：118-120.

（責任編輯：羅智文）