理工科公共基礎課課程思政教學探索及實施

摘要：大學化學是理工類院校大學生的一門公共基礎課，是后續專業課程的基礎。由于大學化學知識結構的特點、部分授課教師馬克思主義理論知識有欠缺、思想政治素養不夠高等原因，導致大學化學課程教學與思政教育不能自然地融合。作者從化學熱點問題出發，闡述了開展大學化學課程思政的具體舉措，為理工科教師進行課程思政教學提供可行性策略。

關鍵詞：理工科;大學化學;公共基礎課;課程思政

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1009-3583（2024）-0108-04

Exploration and Implementation on the Teaching of Course Ideology and Politics in the Public Basic Course ofScience and Engineering

——The Case Study of University Chemistry

ZHANG Yi，ZHANG Ke-ying，HAO Jian-xiu，LI Fa-jun，WANGCong，ZHUOXin，SHI Hong-wei

（School of Chemisty and Chemical Engineering，SuzhouUniversity，Suzhou 234000，China）

Abstract：University chemistry is a common foundational course for students in the colleges of science and engineering，and it serves as the foundation for subsequent professional courses.Due to the characteristics of the knowledge structure of university chemistry，the lack of Marxist theoretical knowledge among some teachers，and the insufficient level of ideological and political literacy，the teaching of university chemistry courses cannot be naturally integrated with ideological and political education.Starting from the hot topic of chemistry，the author elaborates on specific measures to carry out ideological and political education in university chemistry course，pro-viding feasible strategies for science and engineering teachers to carry out ideological and political education in courses.

keywords：science and engineering;universitychemistry;public basic course;ideological and political education in the curriculum

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。新時代教育改革背景下，課程思政創新教育理念和教學模式在全國高校全面開展[2，3]。如何實現課程思政和專業教學同向同行、思想政治教育與專業知識學習有機融合是當前專業課教師研究的熱點，研究也發現了理工科課程思政教育中存在的一些短板和不足[4-8]。

大學化學是非化學理工科專業學生必修的一門公共基礎課。宿州學院過程裝備與控制工程專業選用韓選利主編、化學工業出版社出版的《大學化學》（第二版）作為教材，教材涉及物質結構基礎、理想氣體、酸堿平衡、配合物、原電池和電解池、金屬與非金屬等章節，共十三章。由于課程涉及知識面廣，授課對象為低年級學生，是本校開展思政教育的重要陣地。通過學習學生可以掌握基本的化學理論知識和技能，能運用化學的理論觀點和方法審視大眾關注的化學熱點問題（材料、能源、環境保護、生命科學、國防、醫藥衛生等）。作者探索了以大學化學教學為載體，挖掘思政教育素材，利用好大學化學專業基礎課的優勢，開展課程思政，達到了教書育人的目的。

1理工科專業開展課程思政存在的不足

作者從授課對象的低年級化及其具備的專業知識的特點出發分析大學化學課程思政教學的困境。理工科專業學生邏輯思維較強，但對社會熱點問題不敏感或缺乏興趣，低年級學生情緒較易沖動、思維品質尚不成熟。新形勢下部分大學生學習動力不足，主動參加社團活動的積極性不高，對各類獎項缺乏興趣，成才意識比較淡薄；部分學生只注重專業知識的學習而忽略品行的修養和提高。理工科專業課程具有較強的邏輯性和科學性，研究領域所涉及的專業理論知識與思政內容、社會文化、思想觀念有一定的距離。如果沒有正確價值觀的引領，學生離我們的教育目標就會越來越遠，甚至背道而馳，因此理工科教師要及時準確掌握低年級學生的思想狀態，在傳授專業知識技能的同時，積極開展科學有效的思想政治教育。作者利用大學化學公共基礎課的優勢，在教學過程中準確切入思政內容，將枯燥的基礎理論知識與現代科技聯系起來，不僅可以激發學生的學習興趣，更能早早地在學生心中埋下愛國、強國的種子。

1.1部分理工科專業教師課程思政能力有限，對課程思政投入的精力不多

教師是課程思政教育重要的一環，其言行具有很強的示范性。然而，部分理工科教師長期專注專業領域的研究，形成了根深蒂固的“理工科”思維。同時由于理工科教師沒有接受過專業的課程思政教育培訓，缺乏在教學中融入思政元素的技巧，導致課程思政和專業教學不能充分融合，專業教學與課程思政銜接不好。大學化學知識點多（涵蓋無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等），專任教師往往要花費大量時間整理、融合相關專業知識，導致教師教學任務繁重，沒有更多的時間去思考課程思政內容，深挖課程思政元素。部分教師在論文、職稱的壓力下，本能地將大量時間投入科研中，而部分行政兼職教師則將更多的精力放在行政管理上，對教學、課程思政和師德師風建設的研究不足。

1.2理工科專業課程教學模式陳舊

目前大學化學教學大多以課堂教學和教師為主導的教學模式，“填鴨式”的教學方式很難激發學生的學習興趣，學生已經厭倦這種無新意的教學方式。新時代新形勢下，教學改革迫在眉睫，教師必須優化教學方式，鼓勵課堂上的師生、生生互動，活躍課堂氣氛，讓學習變得更輕松，提高學生學習積極性，潛移默化地開展課程思政教育，達到教書育人的目的。

2大學化學課程思政教學探索及實施

根據大學化學的知識結構特點，作者將教材內容劃分為三大知識模塊（見圖1）：第一章（化學的發展）、偏重基礎理論的章節（第二、六章）、偏重應用知識的章節（第三、四、五、七、八、九、十、十一、十二、十三章）。由圖可知，所用教材實用性強的章節占比較大，實用性知識更容易融入最新思政元素。根據教材知識結構特點，在三種不同知識模塊中開展不同領域的課程思政教育，潛移默化地將中華優秀傳統文化、理想信念、革命傳統、生態文明、環保等思政內容傳授給學生，引導學生樹立正確的三觀，增強使命擔當。

2.1講好第一課，鞏固基礎理論知識：弘揚社會主義核心價值觀，培養愛國情懷、民族自豪感、社會責任感

教材的第一章（化學的發展）介紹了從古至今化學的發展歷程，按照時間順序，列舉了中國輝煌的化學史，如青銅器的鍛造、冶鐵技術、制造瓷器及釀造白酒、蔡倫改進的造紙技術等，這些都是課程思政的德育資源。第二章（物質結構基礎），講解原子結構時，介紹廈門大學在價鍵理論方面的貢獻，老一輩化學家徐光憲的愛國事跡，引導學生立志肩負起民族復興的重任，增強民族自豪感和使命感。當今的大學生絕大多數有理想、積極樂觀，具有社會責任感。作為祖國的接班人，教師要培養學生的民族自豪感和愛國熱情，學習前輩優秀的科研精神和愛國主義精神，激勵學生在新時代努力學好本領，運用所學知識回報社會，為國家的科技發展貢獻自己的力量。

2.2優化實用性知識，融入化學熱點和時事政治，落實時代教育觀

在講授實用性強的章節時，按照《大學化學》大綱要求，查閱權威的、最新的思政素材，將生態文明教育、環保節能意識、加強身體鍛煉等課程思政元素有機地融入專業知識的講授中。具體設置見表1。

2.2.1開展生態文明教育，培養綠色環保意識

教材第三、五、十一章有相同的課程思政元素切入點，即生態文明和環境保護。生態文明建設是中國特色社會主義事業的重要內容，關系人民福祉，關乎民族未來，事關“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現。教師課前給學生布置預習作業，讓學生在網上自行查找前沿生態修復案例，讓學生自覺、主動地關心環境問題，提高學生獲取知識和解決問題的能力，培養學生自主學習意識。如第三章大氣污染。大氣污染物可分為兩大類，氧化物（硫氧化物、氮氧化物及碳氧化物）和顆粒物，會引起人體呼吸道疾病（支氣管炎、哮喘、肺炎甚至肺癌），嚴重影響人們的正常生活；顆粒物的比表面積大，極易吸附細菌和病毒等，加快病毒的傳播，增加防治難度[9]。

隨著城鎮化的發展，越來越多的居民進城購買了新房，但裝修后的甲醛殘留污染成了大眾的熱點話題。實驗表明甲醛既是致癌劑又是催癌劑，并且具有遺傳毒性[10]，因此新裝修的房屋要注意通風換氣。類似的學科常識，教師應當在課堂教學中有意識地講授，拓展學生的專業知識面。

2.2.2培養學生珍惜糧食、健康飲食、節約資源、堅持鍛煉的習慣

教材余下的六章內容涉及高分子材料、化學與人類健康和綠色化學，均是當前的“熱詞”，事關民生福祉。2020年發布的《世界糧食安全和營養狀況》報告顯示，世界正面臨著近幾十年來最嚴重的糧食危機。因此，教師要培養學生的糧食安全觀，教育學生節約糧食。如，現下流行的吃飯直播（“吃播”），存在暴飲暴食、浪費糧食、假吃、催吐等亂象，這種失范行為違背了公序良俗，嚴重腐蝕社會價值導向，與中國教育觀念相悖。因此，教師有義務引導學生摒棄浪費糧食的陋習，教會學生珍惜糧食就是珍愛生命。

再如水資源，過去20年人口的快速增長、氣候變化、水污染和水資源浪費等導致全球水資源短缺加劇，2020年《世界水發展報告》顯示，全球有將近一半人口居住在缺水地區，全球水資源需求正以每年1%的速度增長[11]。我們祖輩可以喝到甘甜的山泉水，不能讓子孫后代沒有干凈的水喝，不能讓世界的最后一滴水是我們的眼淚。

在第十二章（化學與人類健康）植入健康教育內容。如今部分大學生沉迷于網絡游戲，導致體質下降，不愿社交，社會適應能力降低，甚至個別學生還出現了心理障礙。合格的社會主義接班人，不僅要有扎實的理論知識，更要有良好的心理素質及健康體魄。研究表明，適當的體育鍛煉不僅可以強身健體，還可以提高心理健康水平，轉移負能量，降低焦慮水平。持之以恒的運動可以磨煉人的心性，錘煉人的意志，培養大學生不畏艱難、果敢的優良品質，使他們在今后的工作和生活中克服各種困難，形成積極進取的人生態度。

3結語

所有課程都有育人功能，教師既要做好線下的課程思政，也要做好線上的課程思政，采用靈活多樣的教學方式，與時代接軌，探索符合新時代學生的課程思政模式。理工科教師要與時俱進，努力提高自身的思想政治素養，積極參加各種培訓學習（如國家智慧教育公共服務平臺寒暑假的教師研修培訓），不斷提高自己的政治理論水平。在教學中，深挖課程思政元素，把富有時代感的思政內容與專業知識相融合。通過課程思政教育，培養出有正能量，能把握正確人生方向，將個人事業和國家發展緊密聯系的社會主義合格建設者和可靠接班人。

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（責任編輯：朱彬）