國家為教師“減負”，教師該怎么辦

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要切實為基層減負，以作風(fēng)轉(zhuǎn)變促工作落實。為切實減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)，2024年4月，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會事務(wù)進校園為中小學(xué)教師減負專項整治工作作出部署，提出了四項主要任務(wù)。一是系統(tǒng)摸排近年來社會事務(wù)進校園情況，制定準入標準，加強問題整改。二是建立社會事務(wù)進校園審批報備制度，嚴控省、市、縣三級社會事務(wù)進校園總量，建立白名單并向社會公布。三是對社務(wù)事務(wù)進校園的具體方案進行審核，可根據(jù)工作實際進行整合，嚴控活動范圍和時長，提升進校園活動質(zhì)量。四是通過監(jiān)測、核查、通報等方式，常態(tài)化規(guī)范社會事務(wù)進校園工作。據(jù)筆者了解，根據(jù)要求，全國不少地方行動起來，積極減負，為教師集中精力教學(xué)創(chuàng)造良好的外部條件。

國家為教師“減負”，為教育系統(tǒng)發(fā)力，我們教育系統(tǒng)需要做些什么？筆者以為，教育系統(tǒng)也應(yīng)該從內(nèi)部工作入手，條分縷析地查一查、看一看，盡量減去一些中小學(xué)教師非教育教學(xué)負擔(dān)。例如，有些剛性要求是否可以變成彈性要求；開展研究、撰寫論文、組織科研項目或者進行成果轉(zhuǎn)化等，是否可以改為不強制要求教師必須參與，等等。據(jù)了解，某地為減負，曾召集一線教師，傾聽大家的呼聲。有的教師甚至流著淚說現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部“卷”得太厲害，教師承擔(dān)的非教學(xué)工作太多，焦慮抑郁情緒嚴重。再以某些非真正教學(xué)研究為目的、帶有明顯表演痕跡的公開課、示范課為例，這種課大都會帶領(lǐng)學(xué)生到會議室、禮堂里上，教師會提前讓學(xué)生預(yù)演數(shù)遍或者指定學(xué)生回答問題，教師講授已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容更是屢見不鮮。這類公開課、示范課就是教育系統(tǒng)內(nèi)部給教師增加的多余的負擔(dān)。筆者堅定地認為，教好書、上好課，是一名教師的本職工作，也是教師考核晉升的重要標準。其他各種各樣的非教學(xué)任務(wù)之外的“負”，是不是多了點呢？

國家為教師“減負”，我們教師該怎么辦？一言以蔽之：減輕教師過重負擔(dān)需從教育系統(tǒng)內(nèi)部和外部兩方面入手，教育系統(tǒng)內(nèi)部的“減”不可或缺。

（作者系中國陶行知研究會副會長）