初中法治教育與綜合實踐活動課程融合的校本實踐

［摘要］ 以核心素養培育為指向、綜合實踐活動課程為載體的初中法治教育特色課程，對傳統的法治教育模式進行了變革，構建了與學生生活緊密相連的育人新路徑。本文以《中華人民共和國未成年人保護法》綜合實踐活動課程為例，依據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提煉實踐目標、設計與實施實踐活動并進行多元評價，最終使學生形成正確的法治觀念、必備的法治品格和關鍵的法治能力，提升學生的核心素養，培養學生的社會責任感。

［關鍵詞］ 核心素養；法治教育；綜合實踐活動課程；融合策略

當下，法治精神和法治文化在國家治理和社會生活中的重要性日益凸顯。但現階段，初中學校的法治教育仍存在一些問題，如內容陳舊、方法單一、實踐活動缺失等，難以滿足青少年全面發展的需求。此外，初中學校的綜合實踐活動課程因受師資缺乏、評價體系單一、課程受重視程度不足等的限制，課程的充分落實受到一定阻礙。為此，筆者嘗試探索并開展以綜合實踐活動課程為載體的初中法治教育特色課程。該課程以培養初中生核心素養為指向，優化教學內容，強化師資建設，推動教學方式的多元化，讓學生在學習與實踐的過程中逐步形成正確的法治觀念、必備的法治品格和關鍵的法治能力。

以2021年頒布的《中華人民共和國未成年人保護法》（以下簡稱《未成年人保護法》）為例，我們帶領學生圍繞該法律進行了一系列學習，取得了一定的成效。下面對課程的框架構建、實踐行動、推進方案進行闡述。

一、構建科學完善的課程框架

核心素養培育的指向下，以綜合實踐活動課程為載體的初中法治教育在總體設計框架上應當符合《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，包括目標的設立、實踐活動的過程、實踐活動的方式及評價標準等方面。所以，需要根據《綱要》的要求來搭建多維度的課程框架（如圖1）。

二、組建豐富多樣的課程內容

1.形式多樣的實踐活動

以綜合實踐活動課程為載體的初中法治教育，綜合實踐活動是課程核心，主要通過綜合實踐活動落實法治教育。在學習《未成年人保護法》的過程中，圍繞該法律篩選出學生感興趣的、與學習生活密切相關的“家庭保護”“學校保護”“社會保護”等章節中的重點法條，在常規授課中帶領學生解讀與理解，搜集典型案例進行討論與解析，共同制定綜合實踐活動方案。另外，利用開放式課堂，運用靈活多樣的方式實施實踐活動。例如，在探究“社會保護”一章中，學生除了學習與日常生活密切相關的“公共交通免費或者優惠”“公共場所便利設施促進”“未成年人用品質量安全注意義務”“公共場所保護措施”“住宿場所注意義務”“煙酒彩票銷售限制”等法條的核心內容外，還針對第五十九條“煙酒彩票銷售限制”的法條內容及其司法解釋，設計并開展了一系列實踐活動，包括分小組對學校周邊的煙酒彩票店進行社會調查、到派出所舉報違法行為、模擬訴前公開聽證會、模擬行政公益訴訟等。

形式多樣、內容充實的實踐活動是課程的靈魂。綜合實踐活動的一般流程為，確定主題→制定方案→明確分工→開展實踐→成果展示與評價→反思與提高。其中，活動實施邏輯為，教師指導→團隊合作→調整實施方案→達成任務?；顒臃绞桨疾焯骄?、職業體驗、社會服務、設計制作、團隊活動。具體而言，學生分小組制定實踐活動的方案，在教師的指導下不斷調整、完善，按計劃實施實踐活動，最終展示成果并進行總結。整個活動過程中，每一項活動都具備明確的目標、精細的操作流程和可量化的評價標準，以確保活動開展的質量和效果。

2.積極開發校內外資源

在資源開發方面，教師積極整合和創新教學資源。其一，通過篩選適合初中學生學習與研究的法律法規，搜集和編纂與法治教育相關的文獻資料、案例庫、多媒體課件等，構建豐富的教學資源庫。其二，與市教育局、教科室、司法局、法院、檢察院、公安局等校外單位開展合作，引入真實的糾紛案例，舉辦講座，開展實地考察活動。其三，開展模擬X0YGYEnf4rjQfZVAw+jbng==庭審、模擬聽證會、模擬案件偵破等司法職業體驗，使學生接觸到依法辦事的現實操作。其四，利用網絡平臺和信息技術，開發線上互動學習模塊和虛擬法庭等，提供沉浸式學習體驗，以培養學生的學習興趣和實踐能力。

3.注重學生和教師的多元評價

本課程囊括多元化的評價體系，不僅涵蓋學生對法律知識的掌握程度，還包括他們的實踐技能、價值觀念、行為習慣等方面的評價。通過自評、互評、教師評價和專家評價等多種方式，全面評估學生的法治素養，保證課程能夠持續優化和改進。同時，本課程還在綜合實踐活動指導、教育研究創新、反思能力等多維度，全方位地評估教師在法治教育中的教學效能和專業成長。

4.探索綜合實踐活動與校本課程相結合

綜合實踐活動課程是國家課程的重要組成部分，校本課程是學校根據自身的教育教學實際和學生的實際需求自主開發的課程，兩種課程的有效融合體現了課程改革的新思路，實現了國家課程的校本化實施。本課程將綜合實踐活動融入校本課程之中，逐步探索出一條綜合實踐活動與法治校本課程相結合的有效路徑。例如，在課程設計、教學方法、評價方式、校內外實踐等環節有效地將綜合實踐活動課程和法治校本課程有機融合，既體現國家課程的充分落實，又滿足學生個性化需求?？梢哉f，將探索綜合實踐活動課程與法治校本課程相結合，推動了學校教育教學改革，提升了課程中教育教學的質量，推動了學生核心素養的全面發展。

三、實施多層次的推進方案

法治教育綜合實踐活動課程是我校的品牌課程，具備一定的推廣性。在課程實施的過程中，課程主持人與核心參與人員有明確的組織架構和責任分工，并且學校教務處、德育處團委、各年級組及學校專業心理專家團隊均參與到課程的推進工作中，構成了多層次的推進架構（如圖2），確保每個環節都有人把關。在成果獲得的過程中遇到問題及時反饋調整，有序、高效地推動法治教育綜合實踐活動課程的落地。

綜上所述，以核心素養培育為指向、以綜合實踐活動課程為載體的創新初中法治教育課程，是初中教育教學工作的突破與創新，落實了綜合實踐活動國家課程，豐富了學校特色校本課程平臺。本課程打破了傳統的法治教育模式，呈現“教育即生活，生活即教育”的全新教學模式。通過學習《未成年人保護法》，學生設計并完成系列實踐活動，逐步形成正確的法治觀念、必備的法治品格，增強了關鍵的法治能力，真正實現了課程育人。

[本文系南京市中小學教學研究第十四期重點課題“中學綜合實踐活動課程的區域整體推進實踐研究”（項目編號：2021NJJ14-Z16）和南京市基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“素養涵育視域下初中法治教育綜合實踐活動課程的探索”（項目編號：NJQZ230112）研究成果]