家校共育視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練實(shí)踐研究

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，專注力的訓(xùn)練更有利于他們將注意力始終集中于課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)專注力較高時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的效率才會(huì)更高。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受到教學(xué)內(nèi)容、形式等諸多因素的影響，學(xué)生往往專注力較低，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生難以收獲較好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此情況，語(yǔ)文教師需要積極采取有效的措施，強(qiáng)化學(xué)生專注力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與，發(fā)揮家校共育的作用，共同促進(jìn)學(xué)生專注力的提升，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果以及學(xué)生以后發(fā)展均有著非常深遠(yuǎn)的影響。本文在對(duì)家校共育視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，從任務(wù)設(shè)置、方法運(yùn)用以及評(píng)價(jià)三個(gè)層面提出了如何更好地培養(yǎng)學(xué)生專注力的建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與教師共同引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的專注力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)語(yǔ)文課堂；學(xué)生專注力；訓(xùn)練實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）10-0077-03

*本人參與2021年校級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目主持人：劉琴，立項(xiàng)編號(hào)MKZGDXX2021XJKT001）研究成果。

小學(xué)語(yǔ)文教材涉及的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，有些內(nèi)容需要學(xué)生深入理解才能掌握，無(wú)論是良好的閱讀習(xí)慣的形成，還是每日生字的訓(xùn)練，都需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持才能收獲較好的學(xué)習(xí)效果[1]。如果僅僅依賴課堂上教師的講解，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持較好的專注力，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師認(rèn)識(shí)到需要在語(yǔ)文課堂中結(jié)合學(xué)生學(xué)情、年齡等特點(diǎn)，尋找更好的方法，訓(xùn)練學(xué)生的專注力。越來(lái)越重視家校共育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮的重要作用，希望通過與家庭教育的有效融合，共同構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)及提高學(xué)生專注力?；诖?，本文在家校共育視角下，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練中家庭教育的參與進(jìn)行了分析，旨在為小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力的提高提供針對(duì)性的建議，為小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)提供參考。

一、家校共育視角下，小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練的重要性

（一）有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了諸多教學(xué)內(nèi)容，既有寓言故事，也有抒情散文、古詩(shī)詞等，要想保證學(xué)生能夠更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，積極回答問題，主動(dòng)思考與探索，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)重點(diǎn)。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專注力。教師要采用多樣化的方式，與家長(zhǎng)積極配合，共同訓(xùn)練和提高學(xué)生的專注力。當(dāng)學(xué)生專注力得到提升，他們?cè)谡n堂上可以集中注意力，更好地聽講、思考與記憶，主動(dòng)探求未知的知識(shí)點(diǎn)，即使遇到困難，也能集中精力去解決，由此學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生專注力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以積極開展親子閱讀活動(dòng)，比如鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子7天寫字打卡以及21天良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子通過陪伴訓(xùn)練的方式，搭建親子溝通的橋梁，分享游戲的樂趣，提升專注力，共同成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很快進(jìn)入到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效地獲取及消化知識(shí)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，便可以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，從中獲得的喜悅感、成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有時(shí)比較枯燥乏味，他們需要背誦古詩(shī)，還要練習(xí)寫字，去學(xué)著如何將整本書閱讀完，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生持續(xù)堅(jiān)持，保持良好的專注力，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)與教師需要共同努力，給予學(xué)生更多的陪伴、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，和他們一起背一背古詩(shī)、練一練字、共讀一本書，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過此方式，學(xué)生可以更自覺地按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中也更認(rèn)真聽講，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、家校共育視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練的實(shí)踐策略

（一）以任務(wù)為抓手，培養(yǎng)專注力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力的訓(xùn)練中，如果家庭教育缺失了，僅憑教師引導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期效果。很多家長(zhǎng)雖然也意識(shí)到專注力訓(xùn)練對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)于如何培養(yǎng)孩子的專注力并不清楚，也沒有很多的方法[2]。為此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與學(xué)生專注力的訓(xùn)練，給予學(xué)生督促，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在《雷鋒叔叔，你在哪兒》這一課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒日記》《雷鋒故事》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《雷鋒：大海里的一滴水》《雷鋒精神永存》等書籍，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求選擇讀本?？紤]到學(xué)生較難自主完成，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共讀，家長(zhǎng)每天抽出一定的時(shí)間和學(xué)生一起讀一讀與雷鋒有關(guān)的書籍。將整本書閱讀完以后，家長(zhǎng)可以要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后感，并以讀書記錄卡的形式將書中的好詞好句、名言名句記錄下來(lái)，簡(jiǎn)單寫一寫讀后的感受。家長(zhǎng)可以在記錄卡上對(duì)孩子本次閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)孩子閱讀時(shí)哪些地方表現(xiàn)好、哪些地方需要改進(jìn)。家長(zhǎng)在每月月末將讀書記錄卡交給教師，教師從中選擇優(yōu)秀的讀書記錄卡進(jìn)行分享，以便了解學(xué)生閱讀中注意力不集中的原因，在與家長(zhǎng)溝通以后，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

（二）以方法為載體，吸引專注力

1.游戲化教學(xué)

小學(xué)生都喜歡游戲，在玩游戲的過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，全神貫注地盯著教師，由此其課堂專注力會(huì)更高[3]。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)融入一些游戲，以此為切入點(diǎn)吸引學(xué)生專注力。為了強(qiáng)化這種專注力，還要積極發(fā)揮家庭教育的作用，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到游戲中。

比如，在《開滿鮮花的小路》一課教學(xué)之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與。教師將游戲主題發(fā)布到家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)和孩子一起觀看教師發(fā)送的關(guān)于本課的PPT或視頻，商量角色的分配，一起開展游戲。比如，爸爸扮演鼴鼠先生、孩子扮演長(zhǎng)頸鹿大叔、媽媽扮演松鼠太太，在動(dòng)聽的音樂帶動(dòng)下，孩子很自然地會(huì)將注意力集中到表演中。為了能夠表現(xiàn)得更好，孩子會(huì)認(rèn)真看資料，充分發(fā)揮想象力模仿表情、對(duì)話的語(yǔ)氣等，通過表演他們會(huì)很快掌握本課的內(nèi)容，在很大程度上為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生而言，理解難度較大。如果教師僅是在課堂中簡(jiǎn)單地講解，學(xué)生會(huì)感覺索然無(wú)味，當(dāng)他們聽不懂或缺乏興趣時(shí)，思緒會(huì)飄忽不定，專注力會(huì)越來(lái)越差。為此，教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)融入一些生活情境或者實(shí)例，以此吸引學(xué)生注意力，這些生活情境及實(shí)例的收集可以由家長(zhǎng)與學(xué)生配合來(lái)完成。

以《敕勒歌》教學(xué)為例，此古詩(shī)是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一，歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。課本插圖是茫茫大草原上風(fēng)吹來(lái)茂盛的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)的情景。為此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放家長(zhǎng)與學(xué)生拍攝的自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景、房屋造型、風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)美食等相關(guān)的圖片、視頻。由于整個(gè)過程學(xué)生都在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全程參與，因此，在課堂中學(xué)生會(huì)非常積極分享拍攝、制作的過程，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。有了這一感情基調(diào)，教師便可以在課堂中輕而易舉地引出本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)佳境中。

3.實(shí)操性教學(xué)

小學(xué)生的動(dòng)手能力是非常強(qiáng)的，在動(dòng)手制作某一物品的時(shí)候他們的注意力會(huì)非常集中，此時(shí)獲得的感受也會(huì)更加豐富。如果動(dòng)手操作環(huán)節(jié)有了家長(zhǎng)的參與，孩子們參與度及專注度也會(huì)更高[4]。

例如，《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課主要介紹的是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的童謠，講述的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生雖然都聽說(shuō)過這些節(jié)日，但可能對(duì)其并沒有深刻的感受。如果教師在課堂中僅僅只是借助多媒體+講解的形式，學(xué)生可能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)集中注意力，但是隨著課堂的深入開展，他們的注意力會(huì)慢慢分散。為此，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)“我喜歡的節(jié)日”這一環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)展示學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作的食物、剪紙、春聯(lián)等。學(xué)生通過與家長(zhǎng)一起完成教師布置的實(shí)踐操作任務(wù)，分享自己和家長(zhǎng)完成的作品，看到家長(zhǎng)給予自己的節(jié)日祝福，會(huì)感覺本堂課非常有趣，注意力自然也會(huì)更集中。

（三）以評(píng)價(jià)為推手，提高專注力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生專注力訓(xùn)練中，評(píng)價(jià)也發(fā)揮了非常重要的作用。如果學(xué)生專注力有了明顯的提高，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生專注力表現(xiàn)并不理想，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)給予及時(shí)提醒和指正[5]，雙方將評(píng)價(jià)作為重要的推手，使學(xué)生專注力始終保持不斷提高與發(fā)展的狀態(tài)。

比如，在《身邊那些有特點(diǎn)的人》這一習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)可以放在學(xué)生課堂表現(xiàn)方面，明確寫作要點(diǎn)，包括如何審題、選材、構(gòu)思及表達(dá)等。制作個(gè)性化評(píng)價(jià)量表，要求學(xué)生根據(jù)表中內(nèi)容填寫自己已經(jīng)掌握的寫作技巧，通過此方式評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容是否完全掌握，由此也可以看出學(xué)生課堂中是否保持著較高的專注力。在此基礎(chǔ)之上，教師再制訂課后評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表寫一個(gè)自己比較熟悉的人，由家長(zhǎng)“猜猜他是誰(shuí)”，并給予學(xué)生寫作方面的評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生所描述的這個(gè)人特點(diǎn)是否準(zhǔn)確、用詞是否合理。小學(xué)生認(rèn)知水平有限，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，或者重復(fù)使用詞語(yǔ)、語(yǔ)言表述不正確等問題，此時(shí)家長(zhǎng)與教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)與引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生專注力發(fā)展情況，在正向評(píng)價(jià)中慢慢提高他們的專注力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如果在家校共育中教師與家長(zhǎng)密切配合，找對(duì)了方法，這對(duì)于學(xué)生專注力的提高是非常有幫助的。為此，教師要在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生專注力訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生專注力提升的基礎(chǔ)之上，使其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1] 馬智奇.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].考試周刊，2022，（25）：49-52.

[2] 曾柳靜.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力[J].智力，2021，（16）：153-154.

[3] 何蘭英.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生注意力分散的解決策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020，（08）：11.

[4] 楊小鳳.淺析在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力[J].當(dāng)代家庭教育，2020，（17）：76.

[5] 楊建芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生專注力策略研究[J].科普童話，2019，（42）：140.