體育教育專業課程思政的現實困境及破解路徑

摘要：“課程思政”是一種隱性的思政教育，是思想政治教育體系中重要組成部分，是根據學科教學內容將其蘊含的思想價值和精神內涵嵌入課程知識的教授中，能有效促進學生的全面發展，加強學生對國家、社會與人生價值的認知。運用文獻資料、邏輯分析等方法，對體育教育專業課程思政的現實困境及破解路徑進行研究，闡明體育教育專業課程思政的重要育人價值，明晰在體育教育專業課程思政教學中存在的盲目性、碎片化、機械化等問題，探索體育教育專業課程思政的破解路徑：制定明確的、完整的目標體系；注重課程思政的內容設計；加強課程思政課堂教學實施；提升體育教師的課程思政能力。

關鍵詞：體育教育專業""課程思政""困境""破解路徑

The Realistic Dilemma and Solution Path of Ideological and Political Thinking in Physical Education Specialty Course

GUO"Xianfu """YANG"Fan

Yunnan Normal University School of Physical Education ，Kunming，Yunnan Province， 650500"China

Abstract：\"Curriculum ideological and political education\" is a kind of implicit ideological and political education， is an important part of the ideological and political education system， according to the teaching content of the subject of the ideological value and spiritual connotation embedded in the curriculum knowledge of the professor， can effectively promote the overall development of students， strengthen the students' cognition of the value of the country， society and life. By using the method of literature， interview and logical analysis， this paper studies the realistic dilemma and solution path of ideological and political education in the course of physical education， expounds the important educational value of ideological and political education in the course of physical education， identifies the problems such as blindness， homogenization， fragmentation and mechanization in the course of ideological and political education， and explores the solution path of ideological and political education in the course of physical education： Formulate a clear and complete target system; Pay attention to curriculum ideological and political content design; Strengthen ideological and political classroom teaching implementation; Improve PE teachers' ideological and political ability.

Key Words：Physical education major; Curriculum ideological and political; A dilemma; Crack path

課程思政作為一種綜合性教育理念：是以“立德樹人”為根本任務，以“協同育人”為核心理念，以“隱性教育”為教學方法，將思想政治教育元素潛移默化的滲透到各類課程的教學中，構建全員、全程、全課程育人格局的新形式^[1]。體育教育專業課程思政是指在體育教育專業課程建設和課程實施過程中充分實現課程目標、課程內容和課程評價等課程要素中的德育價值，進一步加強體育學科德育功能^[2]。在新時代教育的發展變化下，各個高校越來越重視思政教育，將思政教育納入到了各個領域的教育中。體育教育課程與思政教育的融合逐漸成為一種趨勢，在各個高校中盛行。但在發展過程中存在著盲目性、碎片化、機械化等問題。通過深入探究體育教育專業課程思政的現實困境，分析原因，并提出可行的破解路徑，以期為體育教育專業的思政教育提供一些有益的參考和幫助。

1 體育教育專業全面推進課程思政的重要意義

1.1 全面推進課程思政是時代要求

全面推進課程思政是國家戰略、新時代教育發展、學生成長的需要，符合時代發展的要求。在國家戰略上，目前，我國正處于新形勢下社會主義現代化建設的關鍵階段，實現中華民族偉大復興的使命呼喚著我們肩負責任。全面推進課程思政有利于引導青年學生堅定中國特色社會主義信仰，增強中華民族文化自信和國家意識，為實現中華民族偉大復興做出貢獻。在新時代教育發展上，何謂體育教育課程思政、如何全面推進課程思政成為了新時代教育發展的關鍵性問題。提升教育教學質量是我國教育改革發展的重要任務之一，推進課程思政是提高教育教學質量的有效途徑。全面推進課程思政有利于促進學生德智體美勞的全面發展，培養社會主義的建設者和接班人。在學生成長上，當今時代變化發展速度極快，適應社會變革和發展需要具備高素質人才。全面推進課程思政可以培養學生的道德情操和人文素養，提升學生思維品質和自信心，增強學生的社會責任感和創新能力，為學生的成長和未來就業打下堅實基礎。

1.2 全面推進課程思政是政策需要

近十年來，教育部先后發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等多部文件推進高校思想政治工作^[3]。多部文件的出臺，為各個高校的體育教師提供方向和指導，為促進體育教育專業和課程思政形成協同效應提供了有力支撐^[4]。2014年底“課程思政”誕生在大眾的視野中，“課程思政”的出現其主要目的是為了加強高校本科教育中思想政治教育的實施，進一步增強學生的社會主義核心價值觀、理想信念和道德修養。這不僅主動踐行了我國弘揚中華優秀傳統文化與培育時代新人的宏偉目標，而且更為我國教育事業的發展奠定了夯實的基礎。更重要的是，課程思政的出現積極響應了國家的號召，順應了政府的發展的要求，進一步滿足了政策發展的需要。

1.3 全面推進課程思政能優化思政教育體系

在思政教育過程中，堅持以思政課程為主渠道，以專業教育為微循環，二者同向同行、合力育人。在思政課程上，充分發揮主渠道的作用，在思政課程中，可以介紹世界各地的不同傳統體育項目、奧林匹克運動等，培養學生廣泛的文化意識。其次，可以通過思政課程中相關話題的介紹和討論，可以讓學生進一步了解體育精神的內涵，培養其相應的價值觀念。除此之外，思政課程可以通過介紹不同的體育競技項目，讓學生了解到其規則和精神，并強調公平競爭的重要性，培養學生的公平公正、合作精神。在專業教育微循環上，體育教師在教學上注重融合思政教育元素，如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等。注意引導學生進行思想交流，讓學生在學習過程中進行思想交流，分享自己的觀點和看法，可以培養學生的辯證思維能力和團隊協作精神。在體育教育全面推進課程思政中充分發揮思政課程主渠道與專業教育微循環的作用，進一步完成協同效應，推進思政教育體系優化。

1.4 全面推進課程思政能拉升教師的職業素養

體育教育專業全面推進課程思政提升了教師的理論素養、教學素養、人文素養、創新素養等綜合能力。在課程思政的影響下，教師具備了扎實的思政理論知識，能夠深入理解和把握馬克思主義基本原理，認識國家和黨的方針政策，明確時事熱點和社會發展趨勢，以此為基礎，引導學生正確的價值觀和世界觀。其次，教師具備了良好的教學能力，能夠根據學生的實際情況和需求，對癥下藥、設計合理的教學方案，靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果^[5]。再次，教師還具備了高尚的人文情操，具有良好的師德師風，能夠以身作則，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養學生的人文素養和社會責任感。更重要的是，教師具備了創新意識和創新能力，能夠不斷探索和嘗試新的教學方法和手段，不斷提高自身的教學水平和教學質量，為學生提供更好的教育服務。

2 體育教育專業推進課程思政的現實困境

2.1 盲目性

體育教育推進課程思政的盲目性問題主要是指有些高校在推行課程思政時，體育教師存在方向不清晰、缺乏科學的理論指導和實踐經驗，導致教學內容和方法的盲目性，缺乏針對性和實效性。在2020 年 5 月，我國教育部頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》^[6]。綱要明確指出：課程思政要以“立德樹人”為根本任務，立足于解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國高校、學科專業中全面推進^[7]。課程思政的出現，為促進人才培養發展奠定了基石。但目前而言，由于課程思政教學改革處于探索的階段，各課程教師對于課程思政理解不夠透徹、存在盲目性。對于教學目標設計、內容設計不夠明確具體，習慣于使用固有的教學目標、教學內容對學生進行授課，忽略了學生德育的發展。

2.2 碎片化

體育教育推進課程思政的碎片化問題是指部分高校在實施課程思政的過程中，各門課程各自為政，導致學生難以形成系統性的思想政治素質，缺乏整體性和連貫性。在體育教育中將思政元素融入體育教學中，這對于體育專業的教師在教學理念與教學方法上是一個新的認知與挑戰。但在體育教育專業全面推進課程思政中，體育教師認為其職責主要是向學生傳授體育知識與運動技能，至于德育方面的傳授與自己無關。除此之外，在實施課程思政教育教學改革過程中，由于缺乏明確的制度規范與相應的激勵與約束機制，^[8]許多體育教師的參與的積極性不高，缺少專門針對體育教師的課程思政教學培訓， 大多數體育教師在課程育人過程中多以自我為中心自行探索，未能經過合理與有效設計，在深入挖掘與梳理專業課程思政元素方面力不從心^[8] ，進而形成了零散碎片化、不成體系的局面。

2.3 機械化

體育教育推進課程思政的機械化主要是指某些高校在推行課程思政時，過于注重形式和程序，缺乏深入思考和探究，導致教學內容和方法的機械化，缺乏靈活性和創造性。在體育教育教學課程思政建設中部分體育教師對于教學內容和教學方法的運用十分依賴課本教材不知道觸類旁通、舉一反三。而且體育教育專業在全面推進課程思政建設中，由于長期穩定的環境讓許多教師待在舒適圈散失危機感，對于不斷提升自身的專業素養、學習新的教學理念、加強新的思想認知等方面時常處于松懈的狀態。導致其對于體育課程思政的理解不夠深入，很難跟隨時代發展的步伐把握正確的育人方向，不能充分發揮教育資源以及教育教學方法去落實課程思政建設^[7]，缺乏對于體育教育專業課程思政的應然路徑的創新力與創造力。這些制約因素讓體育教師在課堂教學過程中，在教學方法上機械死板、生搬硬套，育人效果不顯著。3"優化體育教育專業課程思政的應然路徑

3.1"制定清晰明確的目標體系

課程思政在整個大思政中是實現學生思想政治教育的基礎與重要載體，隸屬于微循環的發展過程，在這個過程中通過對課程思政的推進與引導，可以全面提高學生的綜合素質，增強他們的社會責任感，為促進國家和社會的發展做出貢獻。明確的、完整的目標體系是促進體育教育專業課程思政發展的關鍵環節，是不可或缺的重要組成部分，厘清體育教育的拓撲圖，把課程思政融入到目標體系中，充分發揮課程思政對體育教育潛在的價值與作用，才能培養出健康、有思想道德素質的學生。首先，制定體育教育專業課程思政的目標。在制定體育教育專業課程思政的目標時，需要考慮到學生的發展、市場需求、社會責任和學科特點等多方面因素，并圍繞培養德智體美全面發展、具有現代倫理和人文素質的體育專業人才這一目標來制定。其次，設計體育教育專業課程思政的拓撲圖。在設計拓撲圖時，根據具體的課程內容和教學方式、根據不同年級、不同學科和不同的教學目標來設計。在社會主義核心價值觀教育方面，關注學生的道德成長，通過傳授社會主義核心價值觀來培養學生的道德觀念和價值觀。最后，完善體育教育專業課程思政的教學制度。在教學方式上，通過多種教學方式來實現教育效果，例如，在課堂教學中，運用案例分析、小組討論、互動問答等方式幫助學生深入思考。在教學內容上，選拔教學內容、方法與思政教育密切相關的教材，內容應該貼近實際、具有啟示性、深入淺出，能夠激發學生的認知和思考。

3.2"注重課程思政的內容設計

在體育教育中推進“課程思政”的主要目的是為了將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業知識之中，使學生在學到知識的同時受到思想教育，提升思想境界^[9]。首先，教師要重視課程思政內容的設計。在教學設計時要了解體育教育課程思政的意義，熟悉體育教育課程思政的課程設置，注重體育教育課程思政的教學方法，重視體育教育課程思政的教育效果評估^[7]。其次，深入挖掘體育教育專業課程思政的德育元素。充分挖掘專業課程中蘊含的社會主義核心價值觀、吃苦耐勞、團結協作意識、健康的體魄、勇氣和堅韌不拔的精神等思政教育內容，通過案例分析、游戲等形式，引導學生理解和體驗體育精神。再次，科學合理融入課程思政的教學設計。教師在進行教學內容設計時要科學合理的融入課程思政教學設計，如體育教育專業在課程設計中要適當增加思想性、理論性的課程內容，比如介紹不同國家和地區的文化背景和體育思想，探討體育與健康、社會、經濟、環境等方面的關系，以及銘刻在人心的奧林匹克精神等。最后，加強完善不斷改進。課程思政的內容設計完成后教師要反復檢查與改進，完善思政內容存在的不足，進行查缺補漏，以便于教師在教學中順利完成教學任務的同時促進學生的全面發展。

3.3 加強課程思政課堂教學實施

實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教師在掌握課程思政的相關理論之后，在實踐過程中要把二者融會貫通，充分發揮課程思政在課堂教學實施中的作用要注意以下幾個方面：首先，加強課程思政教學實施的制度建設^[10]。建立健全的管理機制能夠為課程思政教學提供可靠的保障。學校可以設置專門的課程思政教學領導組織或工作小組，負責對課程設計、教材選用、教學方法、教學評價、教師培訓等方面進行全方位的管理，確保課程思政教學實施高效有序。其次，在課堂教學時，要考慮到學生的特點和需要，根據不同年齡段、不同性別和興趣愛好的差異，布置適合他們的課程內容和活動。尊重每個學生的個性和發展特點，采用多樣化的教學方法和形式，鼓勵學生自主探究和創新，培養他們的創造力和獨立思考能力。最后，改進課程思政課堂教學方法。教師在實施教學時，應采用多元化的教學模式，傳統的教學模式往往是單一的，只注重技能的訓練，而忽視了學生的個性和思想素質的培養。因此，可以引入多元化的教學模式，包括案例教學、小組討論、角色扮演等，激發學生的主動性和創造性。教師還可以實施互動式教學可以進一步激發學生的興趣，并幫助他們更好地理解和掌握課程內容。

3.4"提升體育教師的課程思政能力

為了踐行新課程改革背景下的教師觀要求及全面貫徹教師職業素養，在全面推進體育教育課程思政的發展過程中，對教師的課程思政能力也提出了更高的要求。要順利將課程思政融入教學中，教師應不斷提升自己的教學能力、升華自己道德修養。首先，要樹立終身學習的理念，進行自主學習。體育教師可充分利用課余時間閱讀文獻，進行自主探究，查閱課程思政相關政策文本進行解讀與研討、研讀課程思政的專著與研究論文，通過上述方式不斷提高自身素質，提升課程思政能力。其次，體育教師應積極處于專題培訓，加強對課程思政的理解，聽取借鑒專業人士的見解，不斷豐富、提升自身的課程思政能力。最后，反思總結，升華自我。通過不斷反思自己的言行舉止，確保自己能夠做到言傳身教，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷反思自己的教學過程，才能夠不斷提升自己的教學水平，讓學生獲得更好的教育效果。

4 結語

全面推進體育教育專業課程思政是基于體育學科特點進行思政教育，是促進學生全面發展的重要選擇。體育教育專業課程思政面臨著盲目性、同質化、碎片化、機械化等多重困境。只有不斷提升體育教師的課程思政能力，完善與明確專業思政教育目標體系，注重專業課程思政的內容設計，狠抓課程思政課堂教學實施，不斷地關注體育教育專業課程思政領域的最新進展與動態，及時有效的調整教學內容與教學方式，才能進一步促進體育教育專業課程思政良性發展，培養出更多能夠服務于國家和社會的發展需求的體育專業人才。由于筆者研究能力尚淺，對體育教育專業課程思政的現實困境及破解路徑的研究不夠深入，希望未來由更多的體育研究者能夠深入研究體育教育專業課程思政，為體育教育專業課程思政體系的構建做出一份貢獻。

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作者簡介：郭先富（1998-），男，碩士，研究方向為體育教學專業。

楊帆（1984-）男，碩士，副教授，研究方向為體育教學訓練