電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的博雅模式創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：電子商務(wù)是具備先天學(xué)科交叉優(yōu)勢的專業(yè)，在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)中具有良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。21世紀(jì)的高等教育面臨全球化和多領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，國內(nèi)外不斷發(fā)展與實(shí)踐的博雅教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、跨學(xué)科跨文化知識、創(chuàng)新解決問題及團(tuán)隊(duì)合作等多種能力，為電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展提供了基本理論范式。某地方高校的電子商務(wù)專業(yè)基于國內(nèi)外博雅教育理念進(jìn)行了實(shí)踐探索，并取得了初步的成果。

關(guān)鍵詞：博雅教育 電子商務(wù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高質(zhì)量發(fā)展 通識教育

中圖分類號：F240" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-183-03

一、博雅教育理念的實(shí)踐與探索

博雅教育（liberal education）歷史悠久，起源于古希臘和古羅馬時(shí)代的自由教育理念，重視文史哲知識的培養(yǎng)。最早的系統(tǒng)性研究學(xué)界認(rèn)為始于美國布魯斯·金博爾，其核心觀點(diǎn)是博雅教育在歷史發(fā)展過程中存在雄辯家和哲學(xué)家兩種觀點(diǎn)，前者注重文法和修辭，培養(yǎng)演講才能，后者注重邏輯和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)反思能力。強(qiáng)調(diào)文理科兼容和知識間的融通。博雅教育在漫長的教育理念發(fā)展與實(shí)踐中，不同國家和國內(nèi)不同高等學(xué)校分別對其進(jìn)行了不同的探索。

（一）國外博雅教育

英國大學(xué)的博雅教育理念受自由教育和人文主義教育影響顯著，面向?qū)W生的課程設(shè)置多元化，學(xué)生選課靈活性很強(qiáng)。如牛津大學(xué)的工程科學(xué)、物理學(xué)與哲學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，曼徹斯特大學(xué)的綜合預(yù)科、聯(lián)合專業(yè)及發(fā)展研究專業(yè)等在課程設(shè)置中都有博雅元素。而美國的博雅教育理念是先通識后專業(yè)，如耶魯大學(xué)要求所有學(xué)生提高外語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)跨文化交流能力，通過增設(shè)海外學(xué)分課程、海外暑期學(xué)習(xí)、旅游資助項(xiàng)目等特色學(xué)習(xí)項(xiàng)目，替換學(xué)生的選修課或其他課程學(xué)分。同時(shí)，首推書院住宿制度，由院長、專業(yè)教師、教務(wù)管理、輔導(dǎo)員、學(xué)生助教等多主體共同管理與運(yùn)行；芝加哥大學(xué)通過系統(tǒng)化課程設(shè)置進(jìn)行跨學(xué)科教育，課程內(nèi)容涵蓋人文類和數(shù)理類、藝術(shù)類與文化類、外語、經(jīng)典著作和社會科學(xué)系列課程；韋爾斯利學(xué)院則重視學(xué)生科研的成果展示、提高學(xué)生公共寫作和溝通應(yīng)用能力、師生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制研討前沿?zé)狳c(diǎn)、就業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)和就業(yè)平臺的搭建。近幾年，在博雅教育為基石的美國，也出現(xiàn)了學(xué)生缺乏就業(yè)市場競爭力的實(shí)踐挑戰(zhàn)。俄羅斯的博雅文理教育，多用在實(shí)踐層面，主要體現(xiàn)在由俄羅斯高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育課程組合和體系，注重學(xué)習(xí)的廣度和深度，采用跨學(xué)科的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展成長，以保障大學(xué)教育質(zhì)量，重視知識的“博雅”與“專精”的平衡。博雅文理教育的核心原則是兼具人文和科學(xué)以及具有彈性，先寬后專，通過博雅文理教育課程項(xiàng)目，先為學(xué)生提供完整的跨學(xué)科課程，再專注于某學(xué)科或領(lǐng)域，鼓勵師生互動，提高學(xué)生的選擇自由度和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）國內(nèi)博雅教育

國內(nèi)各高校也對博雅教育進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，北京大學(xué)通過創(chuàng)辦元培學(xué)院，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育改革，突出了中國式博雅教育。復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦復(fù)旦學(xué)院，通過課程改革探索通識教育模式的改革創(chuàng)新，建立通識教育保障體制，同時(shí)對招生錄取方式進(jìn)行改革。浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、華中科技大學(xué)的啟明學(xué)院等對本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。其中，北京大學(xué)的博雅教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，以課程體系為抓手，通過高水平導(dǎo)師制度、住宿制書院制度、高水平國際平臺，培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來人才。通過開設(shè)新生訓(xùn)練營、新生研討課，提高適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向；通過縮減學(xué)位總學(xué)分、鼓勵學(xué)生形成互動式學(xué)習(xí)形式，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過推進(jìn)通識教育與專業(yè)相融合，設(shè)置新專業(yè)和交叉學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。復(fù)旦大學(xué)以通識教育作為一流本科教育建設(shè)的抓手，構(gòu)建了“博學(xué)教育”“專業(yè)教育”和“研究生教育”全鏈條的教育體系。浙江大學(xué)的通識教育體系建設(shè)以核心課程為主，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，建立課程準(zhǔn)入制度和質(zhì)量保障機(jī)制，全面提升通識課程質(zhì)量。香港嶺南大學(xué)通過廣博課程體系、精英小班教學(xué)、社區(qū)服務(wù)投入、強(qiáng)大校友網(wǎng)絡(luò)和國際化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)博雅教育體驗(yàn)。

同時(shí)，博雅教育在研究型和應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐中形成了不同的實(shí)踐路徑，在研究型大學(xué)中教師的核心工作是設(shè)計(jì)“問題”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在數(shù)字化背景下教學(xué)資源也呈現(xiàn)為多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)群組加強(qiáng)了師生與生生之間的課上課下互動，課外實(shí)踐體系和課程考核方式更加豐富。而在應(yīng)用型大學(xué)，重視傳統(tǒng)課程教育，將科學(xué)與人文精神融入博雅教育課程板塊；強(qiáng)化專業(yè)教育中的職業(yè)道德意識，關(guān)注學(xué)生職業(yè)和終身發(fā)展；加強(qiáng)校園文化氛圍建設(shè)；深化社會實(shí)踐，提高學(xué)生自主意識；大力倡導(dǎo)管理育人，提高教學(xué)管理、學(xué)工管理、后勤管理育人水平。重點(diǎn)是在社會實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的博與雅。

（三）國際化博雅教育探索

在國內(nèi)外不斷的探索實(shí)踐中，也出現(xiàn)了對博雅教育模式的創(chuàng)新模式，如借助跨境合作辦學(xué)的耶魯—新加坡學(xué)院的出現(xiàn)。耶魯—新加坡學(xué)院致力將東西方文化傳統(tǒng)相結(jié)合，主張將教育融入社會、工作和生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅需具備寬厚的知識基礎(chǔ)、跨學(xué)科視野及分析與解決問題的能力，還應(yīng)有明確的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和方向，有健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。其人才培養(yǎng)體系包括課堂和課外教育，包含通識性知識、專業(yè)性知識及優(yōu)良的育人環(huán)境。昆山杜克大學(xué)則通過課程模塊化設(shè)置，理論課與實(shí)踐日，迷你學(xué)期，小班化，學(xué)科領(lǐng)域而不是院系五大特色設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生七項(xiàng)核心能力，包括有根的全球意識，協(xié)同解決問題的能力，知識與實(shí)踐，豐富的溝通技巧，獨(dú)立探索、創(chuàng)造精神，英明的領(lǐng)導(dǎo)力，有追求的人生，踐行博雅教育理念。

可以看到，國內(nèi)外博雅教育理念盡管在內(nèi)涵理解方面，與“通識教育”“人文教育”“全人教育”等有諸多不同理解，但所倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念與人才培養(yǎng)方式內(nèi)涵卻很相似：立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。21世紀(jì)的高等教育面臨全球化和多領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，要求博雅教育培養(yǎng)的學(xué)生具備社會責(zé)任感、跨學(xué)科跨文化知識、創(chuàng)新解決問題及團(tuán)隊(duì)合作等多種能力。同時(shí)，博雅教育的先行者美國也面臨了實(shí)踐的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力較弱缺乏就業(yè)市場競爭力，這也對博雅教育提出了新的要求。

二、電子商務(wù)專業(yè)在某地方高校的博雅教育理念

（一）專業(yè)發(fā)展概況

20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)的興起開啟了我國國內(nèi)電子商務(wù)理論與實(shí)踐的發(fā)展，也推動了電子商務(wù)行業(yè)對高校人才的需求。進(jìn)入21世紀(jì)后，電子商務(wù)迅猛發(fā)展。2001年13所高校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè)同年開始招生。2005年教育部設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。自2006年，電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)入到規(guī)范發(fā)展階段。電子商務(wù)專業(yè)自創(chuàng)立以來具有明顯的學(xué)科交叉特點(diǎn)，其學(xué)科基礎(chǔ)為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等。截至2022年，國內(nèi)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校已有612所。某地方高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)，于2016年設(shè)立，已有8年的發(fā)展歷史，學(xué)制四年，每年招生80名左右，作為學(xué)校的新設(shè)專業(yè)在所在省市具有較高的知名度，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量合格的電商專業(yè)人才，本專業(yè)畢業(yè)生得到社會的普遍認(rèn)可。

2022年電子商務(wù)專業(yè)有在校本科生239人。同時(shí)，專業(yè)積極開展校企合作，與地方企業(yè)建成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請多位企業(yè)專家擔(dān)任客座教授，校企共同參與核心課程建設(shè)、共同制定課程教學(xué)體系、共同進(jìn)行學(xué)生技能考核等。專業(yè)現(xiàn)有電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，與企業(yè)、行業(yè)共建共享校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地22個(gè)，建立較為完善的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。該省教育評估院公布的2021屆畢業(yè)生的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為96.23%、專業(yè)相關(guān)度為77.67%、工資水平為6546.51元、就業(yè)滿意度為78.60%，總體滿意度為90.57%，畢業(yè)生職業(yè)較為穩(wěn)定，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。離職率處于學(xué)校較低水平，對母校推薦度78.87%，每年在校生保持在240名左右。

（二）電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的某地方高校博雅模式內(nèi)涵

博雅教育是一種教育理念，也是新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適合國家發(fā)展與社會需求的人才。電子商務(wù)專業(yè)的某地方高校博雅模式是學(xué)校博雅教育理念在電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。其人才培養(yǎng)定位是致力于立德樹人，堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展理念，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和社會責(zé)任感，綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識實(shí)、應(yīng)用研究和應(yīng)用實(shí)踐復(fù)合能力強(qiáng)，通曉國際慣例與平臺規(guī)則，具有創(chuàng)新思維、融會貫通、善于學(xué)習(xí)和富有國際競爭意識的電子商務(wù)應(yīng)用型高級技術(shù)與管理人才。電子商務(wù)專業(yè)的某地方高校博雅模式內(nèi)涵要素主要包括：“博”主要體現(xiàn)在三全五育和跨學(xué)科跨文化育人，“雅”主要體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)踐育人與可持續(xù)改進(jìn)育人。

1.三全育人、五育并舉的全人育人。電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)由專技教師、行政管理及后勤保障等全員參與，貫穿于學(xué)生在校及畢業(yè)初期的全部學(xué)習(xí)生涯，在知識、能力、素質(zhì)、價(jià)值等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在黨建與業(yè)務(wù)，學(xué)科與教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生工作及專業(yè)教師與行政管理相融合的知行合一、講實(shí)求精、工匠精神的梅香文化環(huán)境中立德育人。

2.新文科背景下跨學(xué)科跨文化育人。電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)置在國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中可以授予管理學(xué)、工學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，具備先天的學(xué)科復(fù)合優(yōu)勢。學(xué)校構(gòu)建融合的通識課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課程雙循環(huán)并以現(xiàn)代化信息技術(shù)為主要抓手推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，開創(chuàng)具有工科特色的文科課程改革新模式。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，以綜合創(chuàng)新實(shí)踐課程為載體，從科研、教學(xué)、競賽、管理等方面全方位探索建立跨學(xué)科、跨行業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)，專業(yè)所在學(xué)院進(jìn)行了本碩貫通的實(shí)踐探索，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、書院文化等建設(shè)中電子商務(wù)專業(yè)與工程管理專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行了融合交叉。在電子商務(wù)專業(yè)交換生項(xiàng)目、國際商務(wù)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)過程中，以項(xiàng)目制形式促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的跨文化交流與溝通能力培養(yǎng)。

3.專業(yè)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展下的實(shí)踐育人。專業(yè)以博雅教育理念為引領(lǐng)，注重專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)，構(gòu)建社會責(zé)任感能力、綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和“產(chǎn)學(xué)賽”融合發(fā)展的實(shí)踐育人體系，推進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在二級學(xué)院開設(shè)“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育活動的同時(shí)，專業(yè)層面以課程思政建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人全覆蓋，并形成示范性教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感能力，從專業(yè)層面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；增設(shè)校企合作課程，實(shí)現(xiàn)面向電商實(shí)踐的“課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的一貫制教學(xué)模式，與所在區(qū)電商創(chuàng)業(yè)園、典型實(shí)體企業(yè)、政府物流園區(qū)委員會，共建跨境電商實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，完成從課堂實(shí)踐到企業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)化實(shí)踐訓(xùn)練；以選修+必修+輔修+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新小班課程形式開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)形勢與政策、綜合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競賽輔導(dǎo)等課程，將課程設(shè)計(jì)與全國三創(chuàng)賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽課賽融合，實(shí)現(xiàn)真題真做，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4.OBE教育理念下的可持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量育人。專業(yè)人才培養(yǎng)中在滿足國家標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)計(jì)劃前提下，將學(xué)位學(xué)分要求縮減到160分以下，以課程群建設(shè)為依托，形成網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與溝通、網(wǎng)絡(luò)金融與數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)運(yùn)營管理三個(gè)培養(yǎng)方向，增加通識選修課、專業(yè)任選課、綜合創(chuàng)新實(shí)踐類選修課程數(shù)量，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)踐需要及時(shí)更新課程內(nèi)容，調(diào)整以往固定的社會實(shí)踐時(shí)間為貫穿整個(gè)學(xué)期周期，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性與靈活性。

專業(yè)建設(shè)過程中堅(jiān)持“培養(yǎng)過程評價(jià)+畢業(yè)生社會評價(jià)+持續(xù)改進(jìn)”的美國ACBSP國際商科認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，定期對課程目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行達(dá)成情況評價(jià)和改進(jìn)，形成電子商務(wù)專業(yè)厚基礎(chǔ)重實(shí)踐爭創(chuàng)新勤改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)閉環(huán)機(jī)制。專業(yè)所在學(xué)院持續(xù)加大教學(xué)投入，改善基礎(chǔ)辦學(xué)條件，按照“以師為尊、以生為本”的原則，努力確保教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的持續(xù)增加。

三、電子商務(wù)專業(yè)在某地方高校的博雅教育實(shí)踐

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的博雅模式創(chuàng)新實(shí)踐育人成果主要包括：

（一）學(xué)生成績

近三年，本專業(yè)學(xué)生獲省級以上各類學(xué)科競賽58項(xiàng)，其中國家級團(tuán)體獎3項(xiàng)、國家級特等獎3項(xiàng)、國家級一等獎及金獎12項(xiàng)、國家級二等獎或銀獎10項(xiàng)、國家級三等獎或銅獎4項(xiàng)、省級一等獎或金獎3項(xiàng)、省級二等獎或銀獎12項(xiàng)、省級三等獎11項(xiàng)。電商專業(yè)年評定國家獎學(xué)金獲得者1名，浙江省政府獎學(xué)金18名，校內(nèi)各類獎學(xué)金230名。

（二）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)目前有專任教師12人，其中教授3人，副教授4人，博士10人，本專業(yè)教授、副教授為本科生上課比例 100%，年課時(shí)工作量均達(dá)到48學(xué)時(shí)以上。其中6位教師為雙師雙能教師，占比55%。以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與溝通、網(wǎng)絡(luò)金融與數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)運(yùn)營管理三個(gè)核心專業(yè)能力形成三大課程群團(tuán)隊(duì)，是本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基礎(chǔ)。目前骨干教師基于專業(yè)建設(shè)已建成省級應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政示范組織和學(xué)校數(shù)字孿生項(xiàng)目部教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

（三）教學(xué)平臺與教學(xué)資源建設(shè)

目前，15名專業(yè)教師為教育部電子商務(wù)專業(yè)虛擬教研室成員，參加虛擬教研室平臺組織的課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、課程思政、農(nóng)村電商等虛擬教研室活動。專業(yè)建有省課程思政示范課1門，省級精品在線開放課程3門，省線上線下混合式一流課程3門，省線下一流課程1門，市慕課課程1門，校精品開放課程1門，校社會實(shí)踐課程1門，為教學(xué)提供了豐富的線上線下資源。同時(shí)，專業(yè)教師已出版《電子商務(wù)運(yùn)營管理實(shí)務(wù)》《電子商務(wù)物流》《商務(wù)談判理論與實(shí)務(wù)》《跨國公司經(jīng)營與管理》《物流運(yùn)輸與配送管理》《管理學(xué)》多本教材。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)法（PBL）探索

在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，除了傳統(tǒng)的講座式授課、經(jīng)管案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，電商專業(yè)博雅教育理念主要對項(xiàng)目化教學(xué)方法進(jìn)行了探索即以學(xué)生為中心，將專業(yè)理論知識在實(shí)踐場景中解決實(shí)際問題并重構(gòu)新知識體系。一方面，教師在調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文課程板塊中進(jìn)行真題真做，以問題設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的項(xiàng)目制，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力；一方面，以產(chǎn)教融合的實(shí)戰(zhàn)賽道為主的專業(yè)競賽為依托，課賽融合為校內(nèi)主線，產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)落地融合為校外主線，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

[本為系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：220603798064230），寧波工程學(xué)院“數(shù)字孿生項(xiàng)目部”教學(xué)團(tuán)隊(duì)階段性研究成果。]

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（作者單位：寧波工程學(xué)院 浙江寧波 315211）

［作者簡介：許燕，博士，寧波工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。］

（責(zé)編：賈偉）