基于匠心驅(qū)動專創(chuàng)融合的高職大學(xué)生勞動教育探索

摘要：勞動能力是高職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是高職學(xué)生為社會作貢獻(xiàn)的力量源泉。為此，高職院校可基于“匠心驅(qū)動、專創(chuàng)融合”理念，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，積極提升學(xué)生的勞動能力、創(chuàng)新能力。具體策略有：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高對勞動教育的重視程度，改善課程設(shè)計、優(yōu)化高職院校的勞動課程設(shè)置，加強(qiáng)融合教育、促進(jìn)專業(yè)教育和勞動教育的有效融合，加強(qiáng)校企合作、為學(xué)生提供勞動實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)技能教育、提升學(xué)生的勞動能力。

關(guān)鍵詞：匠心驅(qū)動；專創(chuàng)融合；勞動教育；設(shè)計；整合；實(shí)踐；技能

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0141-04

在新時期的中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育、科技和人才是基礎(chǔ)性戰(zhàn)略支撐。高職院校作為重要的職業(yè)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)勇于創(chuàng)新，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，為企業(yè)、社會和國家發(fā)展貢獻(xiàn)個人力量。而勞動能力是高職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，高職院校可基于“匠心驅(qū)動、專創(chuàng)融合”理念，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的意識，并將勞動教育和學(xué)生的專業(yè)教育有機(jī)融合，使學(xué)生通過勞動實(shí)踐加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。“匠心驅(qū)動、專創(chuàng)融合”是一種致力于不斷提升自身專業(yè)能力、追求創(chuàng)新的精神。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探究基于匠心驅(qū)動、專創(chuàng)融合理念的高職大學(xué)生勞動教育策略，以期為高職院校勞動教育提供方法借鑒。

一、高職院校加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的意義

1.培養(yǎng)高職學(xué)生的優(yōu)秀品德

勞動教育是高職教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，其在塑造學(xué)生品格、提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要意義。第一，勞動教育可幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。通過參加各種勞動，學(xué)生可體會到勞動的樂趣與艱辛，從而認(rèn)識到勞動的價值，樹立尊重勞動、熱愛勞動的正確觀念，形成珍惜勞動成果的良好品質(zhì)[1]。第二，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。在勞動過程中，學(xué)生要與同伴相互配合，共同完成任務(wù)。這既能鍛煉學(xué)生的溝通U1AM5o6RFnd0G1iJxrYdTgBhdX44hBavztNhzPw00EY=能力，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。而團(tuán)隊協(xié)作能力的提高，有利于學(xué)生在今后的工作中更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)個人與集體的共同發(fā)展。第三，勞動教育可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過參與勞動，學(xué)生可形成自律、勤奮、整潔等良好習(xí)慣。這些習(xí)慣對其健康成長和未來職業(yè)發(fā)展都有積極意義。

2.幫助高職學(xué)生增長智慧

勞動并不是簡單的肢體活動。在勞動實(shí)踐中，為高效完成勞動任務(wù)，勞動者要充分思考，因此加強(qiáng)勞動教育有助于高職學(xué)生增長智慧。第一，勞動教育可使高職學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在勞動過程中，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)際情況，不斷摸索、嘗試，這一過程有助于發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。第二，勞動教育有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感。在勞動過程中，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并按時完成任務(wù)。這有助于學(xué)生形成自律意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力。這樣，通過勞動教育，學(xué)生可在實(shí)踐中不斷提升自身綜合素養(yǎng)，增長智慧，以此為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[3][4]。

3.增強(qiáng)高職學(xué)生的體質(zhì)

勞動對于高職學(xué)生來說是一種特殊的體育運(yùn)動，所以勞動教育在增強(qiáng)高職學(xué)生體質(zhì)方面具有重要作用。第一，勞動教育可為高職學(xué)生提供體育鍛煉的機(jī)會，使其逐漸提高免疫力。勞動教育意味著讓學(xué)生參加各種實(shí)際操作，如種植、建筑、制造等。這些活動有助于鍛煉全身肌肉和骨骼，以此增強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量，提高學(xué)生的身體平衡感和身體柔韌性。其中，戶外勞動可讓學(xué)生接觸到充足的陽光，而這有助于促進(jìn)身體合成維生素D，提高人體免疫功能。第二，勞動教育可幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，如規(guī)律作息、健康飲食等。這些習(xí)慣有助于提高學(xué)生的體質(zhì)。第三，適當(dāng)勞動能夠減輕學(xué)生的心理壓力。忙碌的學(xué)習(xí)生活會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力感，而適當(dāng)參與勞動可讓學(xué)生暫時放下學(xué)業(yè)，從而有效緩解焦慮、抑郁等情緒，實(shí)現(xiàn)健康成長。

4.提升高職學(xué)生的審美能力

第一，勞動教育可使高職學(xué)生在實(shí)踐中感受美。在勞動過程中，學(xué)生有機(jī)會接觸不同的勞動場景和事物，并在這一過程中形成對美的感知能力和鑒賞能力。第二，勞動教育有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)造性勞動中，學(xué)生要發(fā)揮想象力，將美融入作品中，從而逐步提高審美能力。第三，勞動教育可為審美能力提升提供多元化基礎(chǔ)[5]。在勞動過程中，教師可融入藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的閱歷，提升學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)把握能力。

5.提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力

就業(yè)是高職院校教育的重要目標(biāo)，而加強(qiáng)對高職學(xué)生的勞動教育，提升高職學(xué)生的勞動能力有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力[6]。第一，勞動教育能夠有效提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力，使其掌握一定技能。在求職過程中，具備實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更容易獲得企業(yè)的青睞。第二，勞動教育強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，可使高職學(xué)生具備良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。現(xiàn)代企業(yè)高度重視團(tuán)隊合作精神，具備此能力的學(xué)生在就業(yè)市場上更具競爭優(yōu)勢。第三，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的自律能力。在勞動過程中，學(xué)生要對自己的工作負(fù)責(zé)，并因此形成良好的職業(yè)道德，而企業(yè)非常喜歡引入有責(zé)任心的員工。第四，勞動教育有助于鍛煉學(xué)生的自律能力。在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，遵守一定的紀(jì)律和規(guī)范，這些都是企業(yè)對員工的基本要求。

二、高職院校勞動教育存在的問題

1.對勞動教育不夠重視

部分高職院校的管理層對勞動教育缺乏足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)置中更加注重基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論知識教育。這就導(dǎo)致勞動教育在課程設(shè)置、師資配備等方面的投入不足。在教學(xué)資源分配方面，部分高職院校更加傾向于將資源分配到專業(yè)課程教學(xué)中，導(dǎo)致勞動教育發(fā)展受限，學(xué)生的勞動能力、實(shí)踐能力提升受限。

2.勞動課程比例不高

勞動課程是高職院校教育體系中非常重要的內(nèi)容。但就目前的課程設(shè)置情況來看，部分高職院校的勞動課程比例相對較低，有的高職院校甚至沒有設(shè)置專門的勞動課程，而是將勞動教育融入專業(yè)技能教育中。這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的勞動技能和勞動意識，從而影響到其就業(yè)能力提升和未來的職業(yè)發(fā)展。

3.勞動課程設(shè)計不夠科學(xué)

目前，部分高職院校的勞動課程設(shè)計存在不科學(xué)的情況，導(dǎo)致勞動教育的效果不理想，甚至對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。第一，未與專業(yè)教育結(jié)合。勞動課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，盡量將勞動教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生在勞動中鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又能提高實(shí)踐能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分高職院校未將勞動教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合。第二，缺乏實(shí)用性。勞動課程應(yīng)注重實(shí)用性，讓學(xué)生在勞動過程中學(xué)會解決實(shí)際問題[7]。但在勞動教學(xué)實(shí)踐中，部分高職院校并不注重引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識解決生活中或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題。第三，勞動教育未實(shí)現(xiàn)腦力勞動與體力勞動的有效平衡。在勞動教育中，教師應(yīng)適當(dāng)平衡腦力勞動與體力勞動之間的比例。過多的體力勞動會讓學(xué)生疲憊不堪，而過于復(fù)雜的腦力勞動則可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。但部分教師忽視了腦力勞動與體力勞動平衡的重要性，存在比例不合理的情況。第四，忽視對勞動教育成果的評價。部分高職院校在勞動教育中存在形式化的情況，未對教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的勞動能力進(jìn)行客觀評價。這樣會影響教師及學(xué)生的勞動教育及學(xué)習(xí)積極性，并影響到勞動教育價值的發(fā)揮。

4.勞動教育缺乏實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是高職院校勞動教育的重要內(nèi)容，只有通過實(shí)踐操作，才能真正提高高職學(xué)生的勞動能力。現(xiàn)在，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在課程設(shè)置和實(shí)踐方面進(jìn)行相應(yīng)改革，如增加實(shí)驗課程、強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際操作技能。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，部分高職院校卻忽視勞動實(shí)踐的重要性，過于強(qiáng)調(diào)勞動方面的理論知識教學(xué)，這使得部分學(xué)生在勞動實(shí)踐中存在理論指導(dǎo)能力很強(qiáng)，但在動手操作環(huán)節(jié)卻做不好的情況。第一，部分高職院校在課程設(shè)計中未涉及勞動實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將所有教學(xué)資源都放在專業(yè)課程和理論知識教學(xué)方面。第二，部分高職院校未購置必要的勞動實(shí)踐設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會親自參加勞動實(shí)踐。這會影響到學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握，進(jìn)而影響其就業(yè)能力提升和職業(yè)發(fā)展。

三、基于匠心驅(qū)動專創(chuàng)融合的高職大學(xué)生勞動教育策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對勞動教育的重視程度

高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對勞動教育的重視程度，以此帶動教師與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展[8]。第一，提高勞動教育在高職院校教學(xué)體系中的地位。高職院校應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)計劃等方面，明確勞動教育的重要地位，確保學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的過程中提高勞動能力和綜合素質(zhì)。第二，創(chuàng)新勞動教育方法。在勞動教育中，高職院校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，探索勞動教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，運(yùn)用項目教學(xué)、案例教學(xué)等方法，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)的鍛煉、提升。第三，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師對勞動教育的重視程度。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)，提高教師對勞動教育的認(rèn)識，培養(yǎng)一支具備勞動教育能力的教師隊伍，為提高學(xué)生的勞動能力提供保障。第四，將勞動教育與德育相結(jié)合，使學(xué)生樹立尊重勞動、熱愛勞動的意識，成長為具有社會責(zé)任感和良好職業(yè)道德的人才。這樣，通過在教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、融合教育等方面提高對勞動教育的重視程度，高職院校可培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.改善課程設(shè)計，優(yōu)化高職院校的勞動課程設(shè)置

為強(qiáng)化對高職學(xué)生的勞動教育，提升高職學(xué)生的勞動能力，高職院校要積極改善課程設(shè)計，提高勞動課程比例。第一，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化勞動教育目標(biāo)，明確勞動教育在高職教育中的重要性，將之納入課程目標(biāo)體系，確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的過程中提升綜合素質(zhì)。第二，應(yīng)優(yōu)化勞動教育的課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提高勞動課程在高職院校課程體系中的比例。在保證專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，高職院校可結(jié)合本校情況以及具體學(xué)情開設(shè)相應(yīng)勞動課程，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)和勞動教育中找到平衡，掌握更多專業(yè)化勞動知識，樹立勞動意識，提升勞動能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)融合教育，促進(jìn)專業(yè)教育和勞動教育的有效融合

跨學(xué)科融合教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職院校的勞動教育中，教師可充分采用融合教學(xué)方式，促進(jìn)專業(yè)教育和勞動教育的有效融合。第一，高職院校的主要教學(xué)方向是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而高職院校中的很多專業(yè)課程都與勞動緊密相關(guān)，所以有針對性地加強(qiáng)勞動教育和專業(yè)教育的深度融合能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可在各類實(shí)踐活動中將勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉技能，提高素養(yǎng)。第二，明確融合教學(xué)目標(biāo)。在具體的融合教育實(shí)踐中，高職院校應(yīng)確立勞動教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高勞動素養(yǎng)。第三，進(jìn)行有效的課程資源整合。在教學(xué)中，高職院校可通過整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，開發(fā)一批具有針對性、實(shí)用性的勞動教育課程，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能夠接觸更多勞動教育內(nèi)容[9]。第四，創(chuàng)新融合教育方法。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校可鼓勵教師采用項目教學(xué)、情境教學(xué)等多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實(shí)踐，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)校企合作，增加勞動實(shí)踐機(jī)會

勞動教育的根本目的是提升學(xué)生的勞動能力，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。在高職院校勞動教育中，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動實(shí)踐機(jī)會是加強(qiáng)勞動教育的有效措施，而組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀，對學(xué)生來說則是最好的勞動實(shí)踐鍛煉方式。這就要求高職院校在勞動教育過程中加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉技能，提升自身素養(yǎng)。另外，通過校企合作，學(xué)生還能提前熟悉工作環(huán)境，以提升自身適應(yīng)能力，從而在未來的就業(yè)中更具競爭力。除了加強(qiáng)與企業(yè)的合作，高職院校還要注重校內(nèi)資源的整合。例如，可設(shè)立勞動教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校內(nèi)開展各種實(shí)際操作，以提高自身實(shí)踐能力。在勞動實(shí)踐中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，使其認(rèn)識到勞動的價值和意義。這樣，學(xué)生在參與校內(nèi)外勞動實(shí)踐時就會地更積極、更主動，從而進(jìn)一步提升自身能力、素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)技能教育，提升學(xué)生的勞動能力

高職院校的勞動教育主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動能力和勞動技能，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以，高職院校在勞動教育中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動技能培訓(xùn)，讓學(xué)生通過勞動教育掌握一技之長，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。例如，在電氣焊專業(yè)教學(xué)中，教師可在講述電氣焊相應(yīng)理論知識的同時，加入電氣焊使用技能的教育內(nèi)容。教育內(nèi)容可包括電氣焊使用過程中的常規(guī)操作，以及針對特殊材料或特殊工作環(huán)境采用的不同工作方式。這些在工作實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)是真正的勞動技能，是勞動者勞動能力的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生應(yīng)在職業(yè)學(xué)習(xí)中掌握的勞動技能，是其走向工作崗位以后獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的根本。

四、結(jié)語

總之，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美好生活，勞動也是個體維持自我生存和發(fā)展的唯一手段。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，以提升學(xué)生的勞動意識和勞動能力，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校可基于“匠心驅(qū)動、專創(chuàng)融合”理念，提升對勞動教育的重視程度，積極優(yōu)化勞動課程設(shè)置，加強(qiáng)勞動教育和專業(yè)教學(xué)的融合以及校企合作、勞動技能教育，以此為學(xué)生提供更多勞動實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提升學(xué)生的勞動能力、勞動素養(yǎng)，使其成長為專業(yè)知識扎實(shí)并具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新時代人才。

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Exploration of Labor Education for Higher Vocational College Students Based on Craftsmanship Driven Integration of Specialization and Innovation

Wang Zhoufang

（Xiamen City University， Zhangzhou 361021， China）

Abstract： Labor ability is a basic quality that vocational college students should possess， and it is also the source of strength for vocational college students to contribute to society. Therefore， vocational colleges can strengthen labor education for students based on the concept of "craftsmanship driven， integration of expertise and innovation"， and actively enhance their labor and innovation abilities. The specific strategies include： changing teaching concepts， increasing the emphasis on labor education， improving curriculum design， optimizing labor curriculum in vocational colleges， strengthening integrated education， promoting effective integration of professional education and labor education， strengthening school enterprise cooperation， providing students with labor practice opportunities， strengthening skill education， and enhancing students’ labor abilities.

Key words： craftsmanship driven； integration of specialization and innovation； labor education； design； integration； practice； skill