運動能力“國標”要制定好更要使用好

學生運動能力“國標”出臺意義深遠。一方面，“國標”能切切實實解決學生運動能力評價測什么、怎么測、怎么評等問題，讓體育評價有章可循、有規可依、有標準支撐，對于深化體育課程改革、促進學校體育高質量發展意義深遠。另一方面，可測可評能為體育課選項走班教學創造條件，有效滿足學生體育興趣培養，同時也為提高學生體育熱情、強化體能素養提升等提供了評價模板和努力方向，意義毋庸諱言。

“標準”用好了才是“好標準”。“國標”制定之后，關鍵是要用好用到位用出成效。其中前提和基礎是推廣落實“國標”測評辦法。各級教育、體育部門要及時開展宣傳推廣和應用實踐活動，將“國標”測評實施納入體育教師專業培訓和素養提升重點，將使用成效納入學校體育課程實施評價和“五育并舉”落實評價體系，讓“國標”走出文件，走向學校，走進體育課堂，走進學生體育素養多樣化提升的整個過程，為落地生根開花結果見成效夯基礎。

用好“國標”，還需要基層教育部門、學校和一線教師科學把握、智慧運用，“緊扣國標”而不“磕國標”。學生體能素養培養是一個過程，同時包括運動能力在內的體能素養提升，雖然體現于“國標”測評結果，但卻醞釀和形成于平時鍛煉以及運動能力循序漸進的提升過程，更與學生個人體質基礎、興趣愛好、習慣堅持等息息相關。所以，單單以“標準”角度來評價結果，或者以“標準”眼光機械評價學生階段性運動能力成效成果，對于學生而言，并不是負責的態度，也不是全面科學人性化的體育素養測評評價手段。

用好運動能力“國標”，必須選擇更加科學理性和人性的教育管理智慧和科學評價方法。不僅要讓師生指目標而行而為，從體育教學、個體運動能力提升方面努力提高，更要“功夫在詩外”，用充滿人性智慧凸顯育人規律的眼光去落實。要結合學生實際情況和個體體質狀況，圍繞“國標”目標完成，完善學校體育設施、鍛煉空間、授課方法，并最大程度豐富擴容學校體育鍛煉項目內容，不僅要教育引導每個學生在體育項目方面圍繞興趣愛好、體質特長等，做到能選、可選、多選，還要家校師生合作共為，為每個學生量身定做“階段性小目標”，并推行小組化鍛煉、體育興趣團隊、周目標、月測評、季鼓勵、學期評價等方式，讓硬指標體現為可感知可達到可堅持可提升的“小目標”，通過“小目標”的實施實現，順利達到學期和學年“國標測評”達標，這更能實現讓“國標”起作用見成效成“好標準”的預期和初衷。

（作者單位：河南省禹州市教育體育局）