本科生工程實踐能力培養與提升

［摘 要］ 隨著我國經濟的飛速發展，社會各行各業對本科生的要求逐漸提高，應屆本科生的素質與能力已無法滿足市場的需求，如何提升本科生的實踐能力已成為目前高校亟待解決的問題。基于前人的研究成果和存在的問題，針對本科生工程實踐能力的不足，從加強基礎條件和綜合提升實踐能力等方面開展本科人才實踐能力提升的研究，為進一步明確本科生的培養目標、提高學生的積極性、提升本科生的實踐和應用能力，更好地滿足社會的需要并實現教育質量的良性循環提供理論支撐。

［關鍵詞］ 本科生教育；實踐能力；工程實踐；校企聯合

［基金項目］ 2021年度國家一流專業建設點項目“貴州大學安全工程專業”（教高廳函〔2022〕14號）；2021年度貴州省研究生教育教學改革重點課題“服務于礦山安全高效開采的安全工程專業學位研究生培養模式探索與實踐”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）

［作者簡介］ 韋善陽（1983—），男，廣西河池人，博士，貴州大學礦業學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事高等教育教學研究；徐述祺（1999—），男，貴州六盤水人，貴州大學礦業學院2022級資源與環境專業碩士研究生，研究方向為高等教育與培養；鄭祿林（1983—），男，貴州大方人，博士，貴州大學礦業學院教授，碩士生導師，主要從事高等教育教學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0157-04 ［收稿日期］ 2023-05-11

引言

隨著我國社會和綜合國力的不斷進步，我國對高端人才的需求正在不斷加大，本科生培養規模也在不斷擴大。現在我國已成為世界高等教育第一大國。自我國高等教育進入大發展階段開始，高等教育的發展已從1993年的精英化階段來到如今的普及化階段［1］。近年來我國經濟發展迅速，對高等人才的要求不斷提高，發展實踐人才已成為一種必然趨勢，擁有實踐能力的高素質人才能夠促進我國社會和經濟更好地建設和發展。美國教育技術CEO論壇第4年度（2001年）報告中明確指出，實踐能力是21世紀年輕一代必備的能力素質之一［2］。自此，美國的各個高校開始制定實踐課程，而在目前的國際形勢下，我國也開始重視實踐課程，培養具有實踐能力的、能夠為我國快速發展的經濟社會提供有力保障的應用型人才。2021年3月發布的“十四五”規劃中指出，提高高等教育質量，構建更加多元的高等教育體系，建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變［3］。我國幅員遼闊，各地區高校主要服務于當地經濟，依據各地區的經濟優勢項目，以培養人才的實踐能力為主。目前我國許多學者對本科生工程實踐能力培養進行了廣泛的研究，針對目前培養應用型人才存在的問題提供了相應的解決方案和意見。

朱傳杰等［4］針對安全系統工程專業課程內容陳舊、創新性和實踐性較差的現狀，提出開設第二課堂和增加課程設計內容等改革措施，提高學生的實踐能力。肖東等［5］提出促進教學多元化，多利用網絡資源進行授課，課程最終考核方式也應多元化，將平時表現、實踐技能、參加競賽情況等都納入課程考核。雷金火等［6］進行研究后提出，培養過程要做到內外協同為主導，制訂特殊的培養方案，提供專門的平臺，以及一流師資力量和教學條件。齊書宇等［7］研究了當前高等教育現狀后提出，要注重整體視角下實踐能力的協同整合，使工程實踐能力真正發揮出使工科學生平穩從校園過渡到職場的良好作用。

為了培養與提升本科生工程實踐能力，本文基于前人的研究，從本科生工程實踐培養存在的問題、基本條件建設、綜合提升實踐能力等三個方面綜合開展本科生工程實踐能力培養與提升的研究。

一、本科生工程實踐能力培養存在的問題

目前，本科生工程實踐能力培養課程主要有以下幾個方面的問題。

（一）課程設計過于單一

目前實驗課程設計過于單一，實驗課程所用的器材老化，實驗內容過于傳統，跟不上社會的發展進程。教學模式大多是教師教、學生被動接受，最終的實驗結果都是教師最初設想的方案。這樣的實驗課程并沒有使學生的動手實踐能力得到多大的提升，實驗內容更應該與時俱進［8］。

（二）實踐教學不完善

各學院由于經費和教資能力的問題，導致實踐基地建設不完善，生產實習和畢業實習過于敷衍。學生缺乏動手實踐的機會，無法從生產實習和畢業實習之中得到應有的教學效果。此外，隨著近年來高校招生人數的不斷擴大，參與實習的學生數量增加，但師資和實習實訓基地容量不足，給實習過程中的管理和指導增加了諸多不便之處，而且具有相應實踐經歷的教師數量較少，這也是導致實習過程敷衍的原因之一。

（三）畢業設計脫離生產實際

畢業設計或畢業論文偏離工程現場內容，更多的是結合科研，結合工程現場的論文很少，無法體現出工科畢業生具有很強“工程能力”的培養目標。學生畢業設計的選題應該是工程現場的實際應用，理論研究型的選題難度較大，宜適當減少。將畢業設計作為學生首個完成的工程項目，為其后續工作鍛煉實踐能力，使其更好地與社會所需的人才相契合。

工科類的實踐教學除了理論學習之外，大體由實驗課程、實踐教學、生產實習、畢業實習等幾部分共同組成。高校側重于理論課程學習，實踐課程的培養力度有所欠缺。當今社會的飛速發展導致企業對畢業生的要求不斷提高，在單一傳統學科模式下培養的本科生已無法適應就業要求。為此，應加大培養學生實踐創新能力的力度，針對實踐教學存在的問題進行分析，提出針對性解決方案，滿足社會各層次的需求，提高學生的實踐創新能力，滿足人才培養的需要。

二、提升本科生實踐能力的措施

（一）加強基礎課程建設

培養本科生實踐創新能力的前提是加強基礎課程的建設，在大一、大二時，應更加注重理論知識學習，為后續的實踐工作奠定基礎。課程的設計應該更加多元化，課程學習的內容應更加新穎，更好地與社會接軌。針對實踐能力的培養，應加強實踐基地建設。若能在校內建設大型實踐基地，不但有利于培養學生的實踐能力，而且能夠盡可能地保護學生免受傷害和避免危險的發生。

對于培養方案和課程設計方面的問題，可以學習麻省理工學院的優勢。由政府牽頭成立相應的認證評價機構，評價機構應由政府公職人員、高校專家評審、企業評審人員三部分共同組成。政府人員的任務主要是保證公平、公開，避免徇私舞弊的行為發生。而高校專家和企業評審人員則負責評審培養方法和課程設計是否合理、是否同社會接軌。評價機構的職責應不限于對本科生培養方案和課程設計的評審，還應該在評審后對存在問題的培養方案和課程設計提出意見，幫助高校更好地完善培養方案和課程設計。評審機構應不定期不定時地對各高校的課程質量進行抽檢，以保證課程的授課質量。高校應多聽取學生的意見和想法，多元化、多角度提升課程內容。在這個互聯網時代，要多使用互聯網和大數據等工具進行評審，在提升評審質量的同時，保障評審的速度［9］。

（二）加強師資力量的培養

本科生的高等教育階段較為特殊，不同于中等教育階段及研究生階段教育。中等教育階段，學生大多實行封閉式管理，平常時間不被允許出入校園，管理嚴格。授課形式為教師上課講授知識，學生吸收理解。而研究生階段的高等教育，更多是教師指引學生學習方向，學生多以自學為主。本科生高等教育階段授課形式與中等教育類似，基礎理論知識學習以教師上課講授為主，學生吸收理解，而其他方面較為自由，更加考驗學生的自律性和自主學習的能力。

本科教育依舊以教師為主導、學生為主體，更多依靠教師上課講授知識。所以，教師的教學能力對于課程質量的保障十分重要，同時對學生學習的收獲至關重要。教師的教學能力不僅限于理論課程的講授，實踐課程的作用更加關鍵。所以，高校應更加重視實踐教學的開展，培養與社會需要相適應的人才。而高校內理論教學的教師較多，實踐教學的教師較少，應加大建設實踐基地和培養實踐教學師資力量的力度，同時實踐課程又需要大量的資金和師資力量支持，二者相互作用、相互影響，呈現動態的循環變化。

結合國內外本科生教育的不同，對當前本科生教育基礎條件的建設提出一些改良方案：（1）注重實踐教學的教師作用，加強培養學生的實踐能力，讓學生提前參與企業的相關工作，培養實踐能力。（2）依托互聯網，開展虛擬教研室等線上教學活動，多元化、多維度地培養學生的實踐能力。（3）為了更好地提升本科生的實踐能力，增加競賽、項目開展等實踐活動，讓學生提前學習和熟悉未來進入企業后的工作內容，并在每個學年結束后安排一定的企業實習時間。

（三）強化校企合作，完善校外實習實訓

加強基礎條件建設、增強師資力量都是為了學生能在校內提升實踐能力，而工程實際應用中情況復雜、多變，學生可能會因接觸到很多問題并難以處理，從而產生挫敗感，所以一定要增加校外的實習、實訓經驗，提升實踐能力。

地方高校應依托地方有利資源，在改善校內基本條件的同時，與國內外企業共同建設大型實踐基地，便于開展實踐教學。在每個學年末，各學院都應根據實際組織大型實踐教學活動，讓學生直接參與到企業的項目中。同時學校應有陪同前往的實踐教師，在學生進行實踐的同時，對實踐過程中的基礎知識進行講解，還能使學生對以往所學知識進行鞏固。由于前往企業實踐的時間較短、效率較低，所以項目過程的優化必不可少。優化校外實習，保證在有限時間內完成更多的項目，提升學生實踐能力。

校外的實習、實訓是由學校、企業、學生三方共同參與的，特別是大四學生的畢業實習階段，此階段應更長，讓學生直接參與到企業的相關項目之中。在實習階段的質量如何保障則是重中之重，學校與企業應建立完善的監控機制和預警體系。大四學生在畢業實習階段要花費大量時間前往企業進行實習，如果學生自身不重視，企業的管理人員也疏忽管理，這段實習經歷就失去了原本的意義。

近年來隨著互聯網的不斷發展，教學等工作都可通過網絡平臺開展。因此，在學生校外實習階段，可以利用線上平臺對學生在校外的實習質量進行監控，同時可以對實訓教師和企業管理人員進行相應的評估。

（四）多元化的考核機制

目前來說，我國本科生畢業條件基本以畢業設計或畢業論文完成程度為主，這樣的考核方式過于單一。為了能夠使學生畢業之后更好地與工作銜接，考核制度應當多元化，不應僅限于學位論文的撰寫，而是應該將學位論文的撰寫、實訓教師評分、企業管理人員評價、畢業項目等多方面內容共同融入考核指標構成，綜合評價學生的完成情況作為畢業條件。

在實踐應用教學方面可以參照美國專業碩士研究生的畢業要求，美國的專業碩士研究生更加注重自身的實踐性和專業性，畢業時甚至可以以完成自己的畢業項目來替代學位論文的撰寫。畢業項目并不是畢業論文的簡化和替代，畢業項目與畢業論文相比完成難度更高，需要學生掌握大量專業知識，前往校外企業完成相應的項目。這個過程需要學生花費大量的時間和精力投入畢業項目之中，最后一般是提交項目報告作為最后的憑證。

（五）增加學生對實踐教學的意識

實踐教學是在學校內提升學生實踐能力的重要方式之一，而目前學生對實踐教學的重要性認識完全不足，更多的學生則是抱著一種完成任務的心態去完成實踐課程。工程實踐就是將學科理論與實際社會需求相關聯，完成實踐教學是提升本科生實踐能力的重要基礎。要讓學生從自身開始重視實踐教學，激發自己的學習興趣，而不是與理論課程授課相似，處于一種被動的學習狀態。通過實踐教學可以培養學生的協同合作能力，在實踐工程項目中多是以多人合作的形式分工完成，并不是由一個人完成整個工程項目。在多人合作的過程中必定存在跨學科的現象，此時團隊協作能力就十分重要。單一工程學科范式已不能兼容適應新時代下產業技術發展的形勢，在工程實踐中必定是以團隊協作的形式分工進行，因此培養學生具備極強的團隊協作能力十分重要，這能夠使工程項目的完成更加快速、穩定。團隊協作能力的培養還包括社交能力的培養，學生在與他人交流的過程中要聽取他人的意見，從而得到更好的方案，使得工程更加順利地完成。

結語

鑒于我國本科生教育發展的時間較短，整體需要進一步完善，而我國經濟的快速發展又對人才提出了新的要求。培養擅長于應用實踐的人才是未來的發展趨勢，而校企聯合便是能夠培養應用型人才的方法之一。

盡管本科生教育在各方的共同努力下已取得了較大的進步，但目前還有很多問題亟待解決。例如，學生在實習階段的權益如何保障、為企業工作是否能夠享有正式員工應有的福利。高校儲備的人才理論知識豐富，但實踐經驗較為欠缺。上述問題都是在未來我們需要解決的問題，發展應用型人才是未來的一種大趨勢，也是我國高等教育面臨的挑戰。

參考文獻

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［8］周登極，楊光，王麗偉.工科本科生實踐類課程體系建設的成效評析與優化路徑：以上海交通大學能源與動力工程專業為例［J］.高等工程教育研究，2021（S1）：51-55.

［9］蔡軍，汪霞.多元與協商：麻省理工學院本科生課程評價特征與啟示［J］.高教探索，2015，145（5）：50-54.

Research on Training and Promoting Practical Ability of Applied Undergraduate Talents

WEI Shan-yang， XU Shu-qi， ZHENG Lu-lin， SUN Wen-ji-bin

（Mining College， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： With the rapid development of China’s economy， the requirements for undergraduates in all walks of life have gradually increased. The previous undergraduates have been unable to meet the needs of the market， and how to improve the practical ability of undergraduates has become an urgent problem to be solved at present. Based on the previous research results and problems， this paper tries to address the shortage of undergraduate students’ engineering practice ability by carrying out research on the practical ability of cultivating applied undergraduate talents from several aspects， such as strengthening the basic conditions and comprehensively improving the practical ability， so as to clarify the cultivation goals of undergraduate students， increase the motivation of students， improve the practical and application ability of undergraduate students， better meet the needs of society and realize the virtuous cycle of education quality.

Key words： undergraduate education; practical ability; engineering practice; school-enterprise collaboration