碳中和與新文科背景下經管類專業轉型升級的思路與建議

［摘 要］ “雙碳”目標的出臺和新文科建設的提出為我國高校文科類專業教學引入了新的發展理念，沖擊著舊有學科體系下的人才培養模式。經管類專業作為重要的學科門類，在專業導向、教學理念、人才定位等方面仍停留在傳統階段。面對“雙碳”目標與新文科建設帶來的種種挑戰，經管類專業需要及時調整、重新定位。以能源經濟專業為例，根據其建設特色和人才培養現狀，為學科建設與人才培養改革提供可操作性的建議，包括明確人才培養目標、重視理論與實踐相結合、加大學科交叉力度、強化師資隊伍建設等。為碳中和與新文科背景下經管類專業的轉型升級提供思路與建議。

［關鍵詞］ 能源經濟專業；碳中和；新文科建設；經管類專業

［基金項目］ 2021年度教育部新文科研究與改革實踐項目“能源經濟專業的新文科模式探索與實踐”（2021140021）

［作者簡介］ 馮連勇（1966—），男，山東廣饒人，博士，中國石油大學（北京）經濟管理學院教授，能源經濟虛擬教研室主任，應用經濟學系主任，博士生導師（通信作者），主要從事能源經濟及管理科學與工程研究；蔡旻含（2001—），女，山東濰坊人，中國石油大學（北京）經濟管理學院能源經濟專業2020級本科生，研究方向為能源經濟；張燕華（1985—），男，湖北荊州人，博士，湖北工業大學經濟與管理學院能源經濟系主任，碩士生導師，主要從事產業政策與區域經濟研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0009-04 ［收稿日期］ 2023-03-21

引言

隨著國家碳達峰碳中和目標的確定，未來的經濟社會系統將發生廣泛且深刻的變革，實現全面綠色轉型，而能源革命是這一過程的重中之重。目前能源的生產、流通、分配、消費等一系列環節正在經歷一場前所未有的變革，邁向“能源—經濟—環境”系統全面協調可持續發展的目標。人才是這場變革的第一資源，其中面向碳中和的能源科技創新型理工科人才發揮著不可替代的作用，能源經濟管理創新型文科人才也發揮著重要作用。2021—2022年，教育部先后頒布了《高等學校碳中和科技創新行動計劃》和《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》，要求高等學校加強綠色低碳教育，推動專業轉型升級，為實現“雙碳”目標提供堅強的人才保障和智力支持。因此在新時代背景下，亟須各高校積極探索能源經濟管理創新型文科人才培養模式。

一、新文科建設為經管類專業指明了改革方向

新科技革命與產業革命催生出新文科。2020年11月，《新文科建設宣言》發布，標志著新文科建設進入全面推進階段，新文科時代已然來臨。新文科是一種基于傳統文科又超越傳統文科，以新時代、新經濟、新產業為背景，融合了理、工等諸多外部學科要素的包容性學科框架［1］，致力于強化價值引領、打造數智人文、彰顯文科“質性”。

新文科最大的特點是文理交叉。首先運用算法，將傳統人文學科的定性與現代科技的定量方法相統一，彰顯新文科的科學性。此外，在建設上新文科將人文社會科學與自然科學交叉融合，倡導各學科的交織、融合、滲透與拓展，破除專業壁壘與學科障礙，通過對學科知識與社會實踐、個體認知實踐的整合，告別行政化的學科專業設置機制，建立以現實需求為導向的多元主體跨學科發展模式［2］。

綜上所述，新文科是一個在知識生產模式轉變下重塑的倡導交叉融合的學科體系，也是我國高等教育面對新技術革命與碳中和挑戰的應對措施。由此可見，新文科建設為經管類專業改革指明了方向，對新時代國家經濟社會的發展及人才培養具有重要意義。

二、“雙碳”目標為經管類專業服務國家戰略提出新任務

2020年，中國明確提出在2030年實現碳達峰、2060年實現碳中和的目標。基于此，教育部為推動高校為實現碳達峰碳中和目標提供科技支撐與人才保障，提出要不斷調整優化碳中和相關專業、學科建設，推動人才培養質量持續提升，率先建成世界一流碳中和相關學科和專業。

能源經濟專業是2011年國家順應能源發展新形勢、培育戰略性新興產業、提供能源經濟創新型人才保障而設立的交叉復合型專業。然而，目前各高校能源經濟專業人才培養相較碳中和人才需求尚有一定距離，低碳綠色教育仍需加大推行力度，面向碳中和的產教融合協同育人仍需深化，適應碳中和的師資隊伍建設仍需加強，需規劃出能夠反映時代特征的知識體系，在人才培養的全過程和各方面融入習近平生態文明思想。以能源經濟專業為例，將“雙碳”目標作為改革導向，為經管類專業在碳中和能源革命時代下的轉型升級奠定良好的基礎，做好引領與示范。

三、能源經濟專業的建設特色

能源經濟專業屬于經管類中具有新文科特色且面向“雙碳”目標的新興本科專業。鑒于其特殊性和創新性，自2011年教育部開設此專業以來，各高校就確立了資源共享、協同創新的辦學理念。經過十幾年的探索，能源經濟專業逐漸形成了獨具特色的專業建設體系，初見能源經管交叉的新文科專業雛形的培養模式。

（一）產學研結合：突出專業的實踐性和應用性

各高校積極與科研院所開展共建工作，例如高校同能源與環境政策類研究機構開展合作，組織專業前沿科研實踐、經濟分析軟件實習等一系列教學活動，為學生搭建接觸前沿信息和政策的平臺；同時與能源企業對接，建立實習基地，提高畢業生的就業率。通過以上加強實驗實踐教學的方法，促使學生將書面知識運用到實際工作中。

（二）開放視野：推進專業國際化辦學的創新實踐

積極引進國際化人才，提升師資力量，與國外高校開展聯合辦學，不斷探索國際化辦學新路徑。例如中國石油大學（北京）能源經濟專業開設了外教線上課程，推行在線直播，全國十多所高校學子積極參與學習。湖北工業大學依托省國際科技合作基地推進教學課程國際化，通過中德、中法、中意、中非合作，反哺教學，引導學生參與全球應對氣候變化能力建設，推進專業國際化。

（三）聯合辦學：鼓勵各高校共享優勢資源

能源經濟專業需要學生運用交叉學科的視角和理念解決能源開發利用過程中的各類經濟問題。單憑一所高校的資源，很難高質量地完成能源經濟專業人才培養的使命［3］。為此，各高校堅持合作共享的辦學思路，互相幫助，取長補短，共享師資資源、實習基地、實驗資源等特色優勢資源。例如能源經濟聯盟組織成員依托網絡平臺，在能源專業知識服務系統上分享能源經濟專業的理論知識與前沿信息。

（四）跨學科交叉：采取多樣化教學模式

在碳中和與新文科背景下，走向跨學科交叉是經管類專業教學模式建設的新趨勢。學生應在雙語教學模式下全方位、多角度地學習文理學科，既要學習“高等數學”“經濟學”等基礎課程，還要學習與能源經濟關系更加緊密的課程，如“能源經濟學”“碳中和與利用經濟學”等。在專業課程設置上，各高校獨具特色，例如中國石油大學（北京）設有“能源項目管理”“新能源技術基礎”等課程；湖北工業大學開設了“能源管理”“應對氣候變化”等課程。學生需要具備較強的外語能力以面向國際能源市場，這需要學校為學生營造一個兼容理論知識與相關英文詞匯的學習環境。例如中國石油大學（北京）經濟管理學院已組建了全英文教學團隊，嘗試在部分專業課程進行外語授課。

（五）學術交流：豐富學術交流活動以加強師生互動

全國高校的能源經濟專業合作緊密，每年定期舉辦全國大學生能源經濟學術創意大賽，既用以選拔人才，也為全國能源經濟領域的師生提供交流平臺，培養更多具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專業人才。此外，還成立了全國能源經濟本科專業建設聯合會，凝聚了一支全國最優秀的能源經濟教學和科研隊伍，做好專業建設的頂層設計，定期組織召開全國“能源經濟”本科專業學科建設研討會［4］，邀請師生共同參與交流。

通過上述措施，能源經濟專業的教學體系在發展中不斷完善，并取得顯著成績。截至2022年，全國已有8家高校的能源經濟專業被批準為“雙萬計劃”專業建設點，其中國家級5家、省部級3家。能源經濟專業在探索中不斷展現出交叉專業強有力的生命力，形成了“資源共享、協同創新”的特色專業培養模式。

四、能源經濟專業面向碳中和與新文科背景的轉型升級思路與建議

基于新技術革命與“雙碳”目標的時代背景，我國應深度變革能源系統，這離不開教育的發展與創新。為響應國家戰略性新興產業要求而開設的能源經濟專業是為適應能源挑戰、滿足社會需求而設立的多學科交叉專業。近年來，在新時代中國高等教育新文科建設浪潮下，能源經濟專業積極探索新文科建設道路，初步積累了經濟與新能源、環境、管理、信息等學科交叉融合的新文科模式建設經驗。為緊跟時代發展潮流，能源經濟專業需進一步將“雙碳”目標人才需求融入新文科建設中，加快推進專業轉型升級。

（一）明確能源經濟專業在新時代下的人才培養目標

人才培養目標受到社會政治、經濟、文化等多方面的共同影響，要想明確人才培養目標，就要根據國家和社會需求細致分析人才需求特征，打破傳統學科范式，突破具體問題或學科的狹隘范疇［5］。因此在培養能源經濟領域專業人才時，應根據碳中和戰略進行人才需求分析，把握好新文科建設的現實著力點，充分借鑒新文科的理念和思想體系，根據所在高校定位和行業調整明確專業人才培養目標，提高專業核心競爭力，在經管類專業培育時代新人過程中貢獻力量。

（二）培養學生創新意識及實踐能力

在我國經濟社會全面綠色轉型的進程中，相關交叉學科的人才培養方式也要與時俱進。對于理論與實踐并重的經管類專業而言，根植于現實的生動實踐是時刻都不能缺少的發展根本［6］。為優化碳中和領域人才知識、能力、素質結構，在本科階段需要培養學生創新意識、明確交叉學科內涵，使學生了解國內外發展動態、參與不同類型的社會實踐活動，以深化專業認知，強化行業理解，在解決實際問題的過程中提升知識轉換、應變及思維能力［7］。

（三）加大學科交叉力度

學科交叉是培養碳中和領域人才的重要途徑，能源經濟專業應加大力度創新研究范式，在課程體系設置方面提高與綠色低碳及新文科建設要求的契合度，引入與碳中和相關的理工類課程，如“化工熱力學”“氫能與制氫技術”“碳核算方法學”等課程，發揮自身特色，貼合社會需求，凝聚學科整合能力，建設系統性、整體性與自覺性并存的學科知識結構，著力培養學生的綜合素養和復合型思維能力。

（四）提升教師教學質量，打造跨學科師資隊伍

在國家碳中和目標對人才培養提出要求的背景下，教學發揮著舉足輕重的作用。在新文科建設引導的教學模式改革過程中，教師需提高課程的靈活性，更新教學環節的管理理念。此外教學團隊應共同組織教學內容，將碳中和理念及相關知識融入課堂中，理論與實踐相結合，使培養目標既符合學生需求又滿足社會要求，利用交叉學科的關聯性從單一課堂中脫離出來，根據碳中和人才需要提升課程質量，根據碳中和人才知識能力與素質創新教育教學方法［8］。

結語

2021年教育部印發《高等學校碳中和科技創新行動計劃》，對高校服務保障“雙碳”目標提出了明確要求。綠色低碳是未來社會經濟發展的主旋律，在新時代背景下，我國經管類專業建設面臨著挑戰，也是一次革新的新契機。本文以能源經濟專業為例，為其在碳中和與新文科建設背景下優化人才培養方案、課程體系和教學內容等方面提供思路與建議，期冀經管類專業能夠結合時代發展與時俱進，制定出反映戰略特色和社會要求的培養目標及方案，順利轉型升級，為我國“雙碳”目標的實現提供有力的科技支撐和人才保障。

參考文獻

［1］段禹，高怡楠.教育學本科人才培養的目標定位與模式創新：基于新文科建設的視角［J］.教師教育學報，2020，7（5）：112-118.

［2］段禹，崔延強.新文科建設的理論內涵與實踐路向［J］.云南師范大學學報（哲學社會科學版），2020，52（2）：149-156.

［3］王建良，唐旭，馮連勇.國內能源經濟專業建設經驗總結與成果分享［J］.教育現代化，2019，6（A4）：143-146.

［4］趙曉麗，馮連勇，孫靜霄，等.基于產學研協同創新機制促進人才培養：以能源經濟專業為例［J］.科教文匯（下旬刊），2019（27）：127-129.

［5］馬璨婧，馬吟秋.新文科學科交叉融合的體系建設與路徑探索［J］.南京社會科學，2022（9）：156-164.

［6］胡敏滬.新文科背景下經管類專業建設探索［J］.綏化學院學報，2022，42（5）：118-121.

［7］林佳麗.“新經管”建設背景下經管類專業人才培養的思考［J］.黑龍江人力資源和社會保障，2021（8）：125-127.

［8］李卓，井賀然，周婷月，等.“雙碳”愿景下碳中和領域創新型人才培養路徑探索［J］.未來與發展，2022，46（7）：83-86.

Thoughts and Suggestions on Transformation and Upgrading of Economic and Management Majors under the Background of New Liberal Arts and Carbon Neutrality

FENG Lian-yong1， CAI Min-han1， ZHANG Yan-hua2

（1. School of Economics and Management， China University of Petroleum （Beijing）， Beijing 102249， China; 2. School of Economics and Management， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068， China）

Abstract： The introduction of “double carbon goal” policy and the proposition of new liberal arts construction bring a new idea for the teaching of liberal arts majors in colleges and universities in our country， and it also impacts the talent training model under the old system of science and technology. As an important subject category， the major of economics and management still stays in the traditional stage in the aspects of professional orientation， teaching concept and talent positioning. Facing the challenges brought by the “double carbon” background and the construction of new liberal arts， economic management majors need to adjust and reposition in time. This paper takes the major of energy economics as an example， and according to its construction characteristics and talent training status， provides operable suggestions for discipline construction and talent training reform， including clarifying talent training objectives， attaching importance to the combination of theory and practice， increasing interdisciplinary efforts， and strengthening the construction of teachers， to provide ideas and suggestions for the transformation and upgrading of economic and management majors under the background of carbon neutrality and new liberal arts.

Key words： energy economics major; carbon neutralization; construction of new liberal arts; economics and management major