小議學(xué)前教育中的游戲策略

游戲作為兒童生活中不可或缺的一部分，對他們的認(rèn)知發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。游戲環(huán)境為兒童提供了一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)、嘗試新事物的安全場所，這種自由探索的境遇有助于兒童發(fā)展關(guān)鍵的認(rèn)知技能，如問題解決、創(chuàng)新思維、批判性思考和邏輯推理。

" 一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

開放的游戲空間對于兒童的自主探索至關(guān)重要。游戲區(qū)域應(yīng)布置得既安全又富有挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)兒童在其中自由活動(dòng)。教師可以設(shè)置不同主題的游戲區(qū)，讓兒童根據(jù)自己的興趣選擇參與。同時(shí)，空間的設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)合作與交流，以促進(jìn)兒童之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注重與課程內(nèi)容的融合。教師應(yīng)巧妙地將學(xué)科知識融入游戲設(shè)計(jì)中，如在數(shù)學(xué)游戲中使用數(shù)字卡片，或者在科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲中引入自然現(xiàn)象的探索，使兒童在玩樂中自然而然地學(xué)習(xí)。這樣既能保持游戲的趣味性，又能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，避免游戲的功利化傾向。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要教師的積極參與和觀察。教師應(yīng)作為游戲的引導(dǎo)者和觀察者，觀察兒童在游戲中的行為模式和問題解決策略，了解他們的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣，教師可以根據(jù)兒童的行為反饋調(diào)整游戲材料和活動(dòng)設(shè)計(jì)，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師的積極引導(dǎo)能夠幫助兒童在游戲過程中習(xí)得社會(huì)性技能，如解決沖突、分享和合作。

創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境是學(xué)前教育中游戲?qū)嵤┑闹匾呗浴＝逃邞?yīng)以兒童為中心，提供豐富多樣的游戲材料，創(chuàng)設(shè)開放的游戲空間，將課程內(nèi)容與游戲相結(jié)合，并通過觀察和引導(dǎo)，不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。未來的研究應(yīng)更多關(guān)注如何根據(jù)兒童的個(gè)體差異和興趣，設(shè)計(jì)更具針對性的游戲環(huán)境，以最大程度地發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值。

" 二、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是游戲教學(xué)的核心，它決定了游戲能否有效促進(jìn)兒童的發(fā)展，同時(shí)也是教師教育理念和技巧的體現(xiàn)。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課程目標(biāo)，注重游戲的教育性和趣味性，同時(shí)，教師的引導(dǎo)在整個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重兒童的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童參與游戲規(guī)則的制定，讓兒童在游戲的初始階段就有參與感和掌控感。這種自主性能夠提升兒童的自信心，激發(fā)他們的探索欲望，同時(shí)也有助于他們理解和接受游戲中的規(guī)則。例如，教師可以引導(dǎo)兒童討論并確定角色扮演游戲中的角色和任務(wù)，或是在體育游戲中設(shè)定多樣化的目標(biāo)，讓兒童在參與決策的過程中提升決策能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

游戲活動(dòng)應(yīng)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教育者需要巧妙地將學(xué)科知識融入游戲設(shè)計(jì)，如在語言游戲中練習(xí)詞匯和語法，或者在數(shù)學(xué)游戲中體驗(yàn)數(shù)量和形狀的概念。通過這種方式，兒童可以在游戲中自然地習(xí)得知識，而不會(huì)感到壓力，學(xué)習(xí)過程變得更有趣、更高效。同時(shí)，游戲活動(dòng)應(yīng)具有層次性和挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同能力水平的兒童，確保每個(gè)孩子都能在游戲中找到適合自己的挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

教師的引導(dǎo)是游戲活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需在游戲過程中觀察兒童的行為，適時(shí)地提供支持和引導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問題，同時(shí)引導(dǎo)他們從游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)性技能。例如，當(dāng)兒童在游戲中遇到?jīng)_突時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們通過討論、協(xié)商來解決問題，而不是直接給出解決方案。這樣，兒童不僅學(xué)會(huì)了如何解決實(shí)際問題，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

游戲活動(dòng)的評價(jià)是游戲教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)采用多元評價(jià)方法，既關(guān)注兒童在游戲中的表現(xiàn)，又重視他們的情感體驗(yàn)。評價(jià)過程中，教師要鼓勵(lì)兒童的積極行為，同時(shí)提供建設(shè)性的反饋，幫助他們認(rèn)識自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。例如，教師在評價(jià)兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)他們是如何與他人合作解決問題的，同時(shí)指出在溝通和共享資源方面可以如何做得更好。

（作者單位：湖北省鶴峰縣行知幼兒園）