跨學科視角下的小學語文作文教學創新

隨著新課程標準的深入實施，教師應注重小學語文課堂中的作文教學創新，通過跨學科素養的視角分析，打破學科間的界限，拓寬學生的學習思路，讓學生能夠在生活情境之中不斷實踐語文知識，提高學生的語言運用，實現對于學生作文寫作體系的革新。對此，本文試圖通過對目前跨學科學習的分析探討，為當下小學語文作文教學創新提供有效參考。

" 一、融合跨學科體驗，夯實寫作基礎

在目前小學語文作文課堂教學中，教師應適當引導學生進行跨學科的生活體驗，進行寫作素材的拓展與寫作基礎的夯實。對此，在實際的教學進程中，教師應當合理應用多樣化的生活情境，對學生的寫作思維進行深入引導，通過讓學生觀察學習生活中的跨學科事物，從生活中汲取素材，培養學生對周圍事物的觀察力與感知力，從而讓學生能夠將生活中的物品描述到自己的寫作內容之中，進而提高學生的創作能力。當然，教師也應當融合生活化的情境，為學生鍛煉寫作基礎，其主要的方式就是應用生活化的教學情境，讓學生能夠在語文寫作課堂中感受生活教學的樂趣，進而在生活化的情境之中汲取語文知識，了解語文寫作中的各項技巧，進而提高學生的寫作能力，夯實學生的寫作基礎，促使學生學習效果的提升。另外，教師也應當做好對學生的跨學科學習思維分析，通過布置日記寫作的方式，讓學生記錄生活中有趣的事件，進而在不斷的日記書寫之中積累寫作素材，幫助學生通過真實的情景鍛煉寫作技巧，從而有效提高學生的寫作基礎，增強學生的寫作技巧，促使學生寫作思維的綜合培養。

" 二、完善跨學科交叉，提高寫作興趣

基于當下學科素養培養，教師應當結合跨學科教學進行語文寫作素材的革新，通過多元化的教學模式，讓學生能夠進一步地了解語文寫作的意義及語文寫作的樂趣所在，進而增強學生的學習效果，讓學生能夠激起對語文寫作的興趣，促使學生寫作能力的提高。對此，在實際的小學語文寫作課堂教學中，教師應采用學科交叉的方式進行學生的語文寫作思維激活，讓學生能夠積極地投入課堂學習之中，綜合多個學科融合進行科學寫作，進而增強學生的學習效果。學生在跨學科知識的分析中，了解不同學科對于語文寫作的作用，從而提高學習效果，實現對學生寫作興趣的提高。當然，在教學過程中，教師也應當合理應用學科交叉理念，通過學生所感興趣的學科知識來引導學生進入到語文寫作模式當中，從而激發學生的寫作興趣，激活學生的寫作熱情，讓學生能夠積極地投入到作文創作中，促使學生寫作能力的提高。

" 三、借鑒跨學科思維，培養寫作素養

立足目前核心素養課堂的開展，教師應當做好對于學生學習思維模式的改善，通過科學化的教學模式，讓學生能夠在語文作文寫作過程中，積累語文常識，鍛煉寫作思維，促使學生學習效果的提升。對此，教師可以通過信息化的教學情境，豐富教學課堂內容，讓學生能夠在信息化課堂下積累更多的寫作素材，了解更多的寫作方向，從而提高學生的寫作思維，鍛煉學生的寫作創新能力，實現對于學生學習思維模式的改善，促使學生寫作素養的培養。當然，在實際的教學進程中，教師也應當注重對于學生的寫作反饋分析，通過學生的寫作作業反饋，了解學生的實際寫作情況，再結合學生的課堂表現情況，進行針對化的教學分析，從而讓學生能夠針對性地進行寫作缺點的優化，強化自身的寫作優點，實現對學生寫作素養的提升。

綜上，跨學科教學對于小學語文作文創新有著重要作用。教師應當做好對于學生的思維引導，通過結合真實生活情境來做好對于學生的思維創建，應用科學化的教學模式，激發學生的創造力。在實際的教學過程中，教師應當做好對于生活化情境的應用，結合多元化的教學模式來提高學生的語文寫作能力，進而完善學生的寫作素養，促使學生綜合學習能力的提高。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學引鳳路校區）