班級(jí)管理，德育先行

摘 要：初中是學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展的重要階段，學(xué)生在青春期開始有自己的想法，因此，各科教師特別是班主任需要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的素質(zhì)和正確的意識(shí)，促使學(xué)生朝著更好的發(fā)展方向，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。本文對(duì)提高初中班主任德育工作水平的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 德育工作 盲區(qū) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.057

班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，在學(xué)生的校園生活中和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班級(jí)是初中生最基本的活動(dòng)單元，班級(jí)的學(xué)風(fēng)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等都需要班級(jí)管理來引導(dǎo)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康等問題也都是在班級(jí)管理中解決，加強(qiáng)有效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而班主任工作的核心是德育，因此在日常的班級(jí)管理工作中應(yīng)該加強(qiáng)德育的滲透。

一、初中班主任在開展德育工作時(shí)的盲區(qū)

（一）提升自身德育素質(zhì)

老師作為學(xué)生的引路人，在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)先加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)，樹立正面榜樣，采取實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生。老師要從一些基本的事情做起，比如準(zhǔn)時(shí)上課，在日常生活中文明守禮，這些事情雖然很小，但是可以充分體現(xiàn)一個(gè)人的道德素質(zhì)，所以老師應(yīng)該從一點(diǎn)一滴影響學(xué)生。老師也要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于課堂中的不道德行為，教師可以采取更人性化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。只有仔細(xì)處理每個(gè)學(xué)生的問題，才能得到更好的教學(xué)效果。

（二）師生之間的互動(dòng)

班主任和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性是多數(shù)班主任開展德育工作時(shí)的盲區(qū)，我們知道老師和學(xué)生的任務(wù)都非常多，而在所有教師中，班主任工作壓力相比其他教師更顯繁重。初中班主任不僅承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且還要肩負(fù)著學(xué)生的道德教育，所以初中教師開展道德教育的時(shí)間和精力就比較少，每個(gè)學(xué)期的開展的道德教育課頻率都不高，大多數(shù)班主任也沒有對(duì)職業(yè)道德教育理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間的互動(dòng)較少也體現(xiàn)在心理問題上，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力通常相對(duì)較大，但在這種時(shí)期很多班主任不能以一種平等關(guān)系去處理學(xué)生的問題，許多教師的道德工作方法教育是理論說教，讓學(xué)生在道德教育中變得被動(dòng)，在師生之間缺乏最基本的溝通交流。

（三）班主任的工作目標(biāo)

在開展道德教育時(shí)，班主任沒有明確教育的目標(biāo)，太隨意，其根本原因主要是初中教師的道德教育工作計(jì)劃空虛，缺乏明確的目標(biāo)。班主任自身對(duì)于道德教育的目標(biāo)不夠明確，不能滿足道德工作教育的要求。幫助初中生建立正確的生活觀念、價(jià)值觀和世界觀，應(yīng)該是班主任道德教育的總體目標(biāo)。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)科知識(shí)與道德教育都是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)內(nèi)容，以班級(jí)管理者的角度來說，班主任應(yīng)該注重學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫牡赖滤刭|(zhì)對(duì)初中生來說也是非常重要的。

二、初中班主任德育工作的核心內(nèi)容

（一）品德教育

德育是指培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、價(jià)值觀和行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的生活態(tài)度和道德標(biāo)準(zhǔn)，德育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，使他們具有健全的人格和積極進(jìn)取的人生追求。通過校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，德育可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，提高責(zé)任感和公民意識(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成良好的行為習(xí)慣，德育的目的是培養(yǎng)有責(zé)任感、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的新時(shí)代公民。

（二）社會(huì)實(shí)踐教育

社會(huì)實(shí)踐教育是指學(xué)生通過參與社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力的教育方法。通過社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以開闊視野，拓寬知識(shí)、實(shí)踐技能，更好地了解社會(huì)和自己，實(shí)踐性的社會(huì)教育是指學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)實(shí)踐社會(huì)教育可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感和公民能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)價(jià)值觀，為成為具有社會(huì)責(zé)任感的合格公民奠定基礎(chǔ)。

（三）心理健康教育

心理健康教育是指通過學(xué)校和社會(huì)的教育機(jī)制，幫助學(xué)生理解、理解和管理自己的情緒、心理和行為，提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力的教育方法。心理健康教育是指學(xué)生積極的心理狀態(tài)、情感教育、壓力管理、人際交往等方面的教育，旨在培養(yǎng)良好的情緒管理能力和自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長和全面發(fā)展。心理健康教育可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活壓力，提高自信心，促進(jìn)他們的心理健康，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中班主任德育工作的實(shí)踐策略

（一）樹立大教育觀，潤物無聲實(shí)施德育

在育人的過程中，我非常重視對(duì)學(xué)生的德育。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，教師只用簡(jiǎn)單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡“以德為先，以愛為本，以理服人”的教育觀，教師要把自由與民主之風(fēng)真正帶入班級(jí)，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給學(xué)生。

每天的微德育從小處著眼，利用課前三分鐘、午休前兩分鐘、放學(xué)前五分鐘，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行思想和行為引導(dǎo)，每日的點(diǎn)滴微德育，浸潤了學(xué)生的心田。

精備班會(huì)課，在班會(huì)課中我引經(jīng)據(jù)典，關(guān)注時(shí)事，通過傳統(tǒng)文化小故事和身邊的社會(huì)時(shí)事感染帶動(dòng)學(xué)生，不斷滲透正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的“三觀”，從小愛黨愛國，打好堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。

（二）注重因生給愛，關(guān)愛落到實(shí)處

1.體弱生愛在關(guān)心

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不是轟轟烈烈的，而體現(xiàn)在細(xì)微之處。我們班有三個(gè)體質(zhì)較弱的學(xué)生，我的做法是先和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在家適當(dāng)鍛煉，生活作息要有規(guī)律；在學(xué)校的時(shí)候，我會(huì)多關(guān)注學(xué)生每日的進(jìn)餐情況，飲食合理；同時(shí)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，不能一直坐在教室學(xué)習(xí)，多到操場(chǎng)活動(dòng)，強(qiáng)身健體。

2.優(yōu)等生愛在認(rèn)可

優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識(shí)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。但我也發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定，從內(nèi)心深處認(rèn)可他們，培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。

3.向師生愛在珍惜

初中生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理，我非常珍惜學(xué)生對(duì)我的這種信任和愛，所以工作的時(shí)候，我會(huì)格外認(rèn)真仔細(xì)，生怕一不小心傷了學(xué)生的心。

4.普通生愛在鼓勵(lì)

作為老師的我們都知道，成績(jī)、行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生最容易被老師忽視，我常常用鼓勵(lì)加愛護(hù)的方法，俯下身聽聽他們的喜怒哀樂，小心呵護(hù)他們的自尊心，希望他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，更上一層樓。

（三）強(qiáng)調(diào)文化引領(lǐng)，營造向上班風(fēng)

“一流的班級(jí)靠文化，二流的班級(jí)靠制度，三流的班級(jí)靠老班。”自感才疏學(xué)淺，我把管好班級(jí)的希望寄托在了文化育人上。我就帶領(lǐng)學(xué)生，把很大的精力投入到了班級(jí)文化建設(shè)中。

班級(jí)標(biāo)語造氣氛。為了鼓舞學(xué)生的士氣，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)斗志，我們專門召開班會(huì)，一起設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語。最后，“做最好的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的班級(jí)”被確定為班級(jí)標(biāo)語。激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，創(chuàng)造無悔的青春。“品行端正、學(xué)識(shí)淵博”成為我班核心文化目標(biāo)。學(xué)生就此想出來很多班訓(xùn)，如“將來的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命學(xué)習(xí)的自己”“你不需要很厲害才開始，但你需要開始才能很厲害”“每個(gè)人都是貢獻(xiàn)者，每個(gè)人都是引領(lǐng)者，每個(gè)人都是成長者”等，代表著對(duì)我班學(xué)生的期許與告誡……

有了班級(jí)文化目標(biāo)和學(xué)生高度認(rèn)可的班訓(xùn)之后，我們又用了將近兩周的時(shí)間，逐步確立了我班“自信、自律、友愛、奮進(jìn)”的八字班風(fēng)，和“靜、凈、敬、競(jìng)”的四字班級(jí)學(xué)生言行規(guī)范。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，只有完善的管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。參照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，我和同學(xué)們一起協(xié)商、制定了《班級(jí)公約》。

（四）以身作則，誨人不倦

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任與學(xué)生們朝夕相處，一言一行皆為榜樣，教師行為潛移默化地影響著學(xué)生，以身作則才能誨人不倦，使育人重任潤物細(xì)無聲。不論是班級(jí)管理還是數(shù)學(xué)教學(xué)，或者是平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)，我盡全力做那個(gè)智慧、謙遜、寬容，用人格魅力、自身行為去感染學(xué)生們的老師。

我的班主任工作也是一步步在摸索中前進(jìn)，在嚴(yán)格要求自己中開始的。在要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己對(duì)待工作必定要一絲不茍；我要求學(xué)生按時(shí)到校、不早退、不曠課，我也極度守時(shí)，給自己定下規(guī)矩，每天七點(diǎn)半之前到達(dá)學(xué)校，下午六點(diǎn)后才離開學(xué)校。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣堅(jiān)持下來，班級(jí)遲到、違紀(jì)現(xiàn)象確實(shí)少了許多。“親其師，信其道”，要求學(xué)生做到的，教師要做得更好，要在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。班主任的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就像是一面鏡子，照著自己，也映著學(xué)生，學(xué)生是高模仿力的群體，老師的一舉一動(dòng)時(shí)刻感染著他們。

我在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生常有加強(qiáng)思想品德方面的教導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)滲透一些當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，如不尊老愛幼的現(xiàn)象、沉迷網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生討論這些現(xiàn)象錯(cuò)在哪里。我以自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等為例，告訴學(xué)生們我是怎么做的、怎么看待身邊的這些現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生知禮守禮，讓他們樹立正確的人生目標(biāo)，不要輕易偏離自己的人生軌道。

（五）近距離接觸學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

我們學(xué)校學(xué)生存在的突出的問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，在學(xué)習(xí)方面困難重重，缺乏信心；第二，缺少人生目標(biāo)，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力；第三，我校單親家庭、重組家庭的學(xué)生較多，這部分家庭的家長對(duì)孩子疏于管理，另外也有部分家長過于溺愛孩子，對(duì)孩子要求不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子懶惰和叛逆心理的形成；第四，部分學(xué)生相處發(fā)生了問題，體驗(yàn)不到學(xué)校生活的快樂。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)班主任存在懼怕心理，這在無形中造成德育無法真正開展起來。因此要打破這種被動(dòng)局面，班主任要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生溝通的必要性，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，多與學(xué)生進(jìn)行交流，具體問題具體分析，找出相應(yīng)的解決方法，嘗試著走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如在我校存在叛逆心理的學(xué)生不在少數(shù)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐患∈戮团c家長產(chǎn)生矛盾，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，與老師產(chǎn)生矛盾。作為班主任，要找到產(chǎn)生這種矛盾的源頭，提出適合的解決策略和方法，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方式，從根本上解決學(xué)生與父母之間的矛盾，與同學(xué)之間的矛盾，與老師之間的矛盾。把握好德育的細(xì)節(jié)，這樣也有助于學(xué)生進(jìn)一步與家長、同學(xué)和老師更好地去交流和溝通。

（六）積極聯(lián)系家長，構(gòu)建家校德育網(wǎng)絡(luò)

初中生雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，但是像周末、寒暑假這樣的時(shí)間如果德育跟不上也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的管理出現(xiàn)問題，因此，德育僅僅靠學(xué)校一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。疫情期間，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以很好地說明這個(gè)問題。雖然疫情期間學(xué)生可以通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)，班主任及科任教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行督促，但這畢竟是一種虛擬的空間，對(duì)于一些突發(fā)情況老師往往不能在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)解決，這個(gè)時(shí)候就需要家長的協(xié)助。另外，返校后有的學(xué)生后悔在家期間沒有努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了極端的情緒，甚至破罐子破摔。他們厭倦學(xué)習(xí)，很大原因是在學(xué)習(xí)中失去了自信，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得很弱，想學(xué)卻又很容易放棄，再后來他們也感覺自己跟不上，又產(chǎn)生了自責(zé)心理，所以最后徹底放棄了，不想再學(xué)。對(duì)于這種情況需要家校共同對(duì)癥下藥，解決學(xué)生心理上的問題，幫助其重新樹立信心，渡過心理難關(guān)。

（七）通過多種方式增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體，要讓班級(jí)管理工作、德育工作更好地開展，就需要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班級(jí)有向心力。班級(jí)凝聚力是無形的，但有了這樣一股凝聚力、向心力，班主任工作的開展就會(huì)順風(fēng)又順?biāo)Ｈ绻粋€(gè)班級(jí)缺少凝聚力，班主任在行使權(quán)利、開展工作的過程中會(huì)處處受限。因此，我們要通過多種方式增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，將全體學(xué)生圍攏在自己的身邊。

首先，班主任要以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。日常工作中，班主任應(yīng)該以愛心關(guān)注學(xué)生，以耐心引導(dǎo)學(xué)生，以專業(yè)教育學(xué)生，以師德師風(fēng)約束自我。教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生相處，增強(qiáng)親和力，拉近師生之間的距離。如：開展班級(jí)集體活動(dòng)，并且以朋友的身份參與到學(xué)生的集體活動(dòng)中，與學(xué)生展開積極的互動(dòng)交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生及時(shí)走出困境，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛。同時(shí)，在集體活動(dòng)中，學(xué)生之間的情感也可以增進(jìn)，這對(duì)于班級(jí)凝聚力的增長也非常有利。

總而言之，初中是學(xué)生生涯中的“反叛”階段，也是學(xué)生的生活倫理觀念和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中生在道德教育方面會(huì)出現(xiàn)很多問題，所以，要以班主任作為班級(jí)管理的核心，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的教育。教師應(yīng)采取科學(xué)有效的方法，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡永芳《分析初中德育管理工作開展的思路及對(duì)策》，《東西南北：教育》2020年第6期。

[2] 孫鵬《淺談在初中開展德育管理工作的思路及對(duì)策》，《天天愛科學(xué)：教育前沿》2020年第9期。