新形勢下加強小學班主任班級管理的策略研究

摘 要：隨著社會的發展和教育模式的變革，小學班主任的工作面臨新的挑戰和機遇。如何適應新形勢下的教育要求，加強班級管理，促進學生全面發展，成為班主任們需要思考和解決的問題。本文圍繞這一主題，從更新教育管理理念、培養學生自主管理能力、增強學生凝聚力等角度，探討班主任在新形勢下加強小學班級管理的策略。

關鍵詞：班主任 班級管理 小學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.051

在當前的教育背景下，小學班主任面臨著多樣化、復雜化的教育需求和管理挑戰，需要尋找針對性強、實用性高的策略來加強班級管理工作，促進學生全面發展。隨著社會的快速發展和教育理念的日益更新，班主任需要從多個方面入手，包括但不限于對學生個性特點的了解、對情感教育的關注、家校合作的深入開展等。通過不斷的方法探索和實踐創新，班主任可以更好地適應新形勢下的教育要求，提升班級管理水平，推動學生全面成長。

一、班級管理概述

（一）班級管理的概念

班級管理是指班主任在班級教育教學中對學生的行為、心理、成長等方面進行全面管理和指導，以達到促進學生全面發展的目標。班級管理的范圍涉及課堂教學、班級活動、家庭作業、考試評價、班級文化等多個方面。班級管理需要班主任具備一定的管理能力和教育素養，包括但不限于以下幾個方面：

學習指導：班主任需要協助學生制定學習計劃，指導學生的學習方法和技能，幫助學生掌握知識，提升學習成績。

行為規范：班主任需要制訂班級規章制度，明確班級紀律，引導學生樹立正確的道德觀念和行為習慣。

家校合作：班主任需要與家長建立密切聯系，加強家校合作，共同促進學生的全面發展。

班級文化：班主任需要營造積極、和諧的班級氛圍，塑造班級文化，增強學生的歸屬感和集體榮譽感。

總之，班級管理作為小學教育的重要一環，需要班主任具備全面的教育素養和管理能力，通過各種手段和方式，推動班級管理工作的順利開展，并為學生的全面發展提供有力支撐。

（二）班級管理的價值

1.提供良好的學習環境

班級管理能夠創造一個良好的學習氛圍和秩序，使學生能夠專注于學習。通過規范的管理措施，包括課堂紀律、作業管理和考試安排等，班級管理幫助學生建立起自律和責任感，進而促使其全身心地投入學習活動中，優化學習效果。

2.培養良好的人際關系

班級管理有助于培養學生之間的互助合作和友誼關系。通過合理分組和合作項目，學生可以相互支持、傾聽和交流，增強彼此的團隊意識和溝通技巧。這樣的人際關系對學生的成長和未來的社會適應非常重要。

3.塑造積極的行為習慣

班級管理可以幫助學生形成積極的行為習慣和道德觀念。通過規范學生的行為準則和獎懲機制，班級管理鼓勵學生尊重他人、遵守紀律、誠實守信。這些積極的行為習慣將指導學生在日常生活中做出正確的選擇，有助于提高學生綜合素養。

4.促進個人發展和全面素質提升

班級管理旨在培養學生的個人發展和全面素質提升。通過為學生提供各種課外活動、社團組織和實踐機會，班級管理幫助學生發掘自己的潛能、發展興趣愛好，并培養他們的領導力、創新思維和團隊合作能力。

二、新形勢下小學班主任班級管理現狀

（一）學生個性多樣化

在新形勢下，小學班主任的班級管理面臨著許多困境和挑戰，其中之一就是學生個性多樣化，每個孩子都有自己獨特的個性、興趣和優點，這會給班主任帶來較大的挑戰。班主任需要花費更多的時間去了解每個學生的個性特點，采取不同的教育手段來進行班級管理。并且在此過程中，小學教育正逐步轉向以培養學生的綜合素質為核心，要求班主任重視情感教育和品德教育，注重學生的全面發展，在此背景下，教師全面掌握學生特點、采取針對性的管理措施至關重要。

（二）教育理念轉變

隨著新課程改革的推進，小學教育已經逐步從知識的灌輸轉向以培養學生的綜合素質為核心的教育。因此，班主任需要更注重學生的情感教育和綜合素質教育，關注學生的思想品德、文化素養和生命價值，以全面培養學生為目標，對學生開展班級管理工作。班主任需要適應新形勢下的教育模式，以便能夠更好地推動管理工作發展。

（三）家長參與度提高

近年來，越來越多的家長開始參與到孩子的教育中，并且對孩子的教育也提出了更高的要求。因此，班主任在班級管理過程中需要積極與家長溝通，與家長建立良好的溝通機制，提供多樣化的參與方式，加強家校互動，并重視家長反饋，構建家校共育平臺，以便能夠更好地促進學生全面發展。

三、新形勢下加強小學班主任班級管理的路徑

（一）以身作則——不斷更新教育管理理念

班主任應當成為學生的榜樣，以身作則，這樣才能夠對學生起到積極的引領和影響作用。不斷更新教育管理理念是加強班級管理的重要路徑之一。隨著社會的不斷發展和教育環境的變化，教育理念和管理方法也在不斷演進。班主任可以通過參加教育培訓、閱讀教育專業書籍、與同行交流等方式，了解最新的教育理念和管理方法，并將其融入自己的實踐中。這樣可以提升自己的專業素養，更好地適應和應對教育領域的變革。

同時，班主任還應該保持謙虛和開放的態度。教育工作是一個復雜而多元的過程，沒有人能夠掌握所有的知識和技能。班主任應該虛心接受來自家長、同事和學生的建議和意見，從中吸取經驗和啟示，不斷改進自己的管理方式。與家長和同事建立良好的溝通合作關系，共同促進學生的全面發展。

（二）德育——培養學生的自主管理能力

1.完善班級民主管理制度

完善班級民主管理制度是促進學生參與、發展學生民主意識和培養學生自治能力的重要途徑，也是提高班級管理質量的必要手段。在此過程中教師首先可以引導學生通過選舉產生學生代表團隊，代表全班同學的利益，參與班級事務的討論和決策。定期組織班級議事會，讓學生就班級事務提出建議和意見。班主任作為主持人，引導討論，并確保學生的聲音被聽到并參與決策。

其次，設置班級公告欄，用于發布班級重要事項、活動安排和學生成果展示等信息。學生可以通過公告欄了解班級相關動態，并提供自己的意見和建議。鼓勵學生組建自治小組，負責班級文化建設、活動策劃和問題解決等事務。班主任可以給予適當的指導和支持，讓學生有更多參與和實踐的機會。

2.完善多元化評價機制

為了培養學生的自主管理能力，完善多元化評價機制是至關重要的。教師在此過程中首先應該明確多元化評價指標，傳統的評價方式常側重于學生在學習上的成績表現，而對于自主管理能力往往缺乏全面的考量。因此，我們可以引入更多維度的評價指標，例如學生的領導才能、團隊合作能力、問題解決能力、創新思維等。

其次，學校可以組織各種實踐活動，如社團、志愿者服務、學生自治組織等，讓學生有機會參與管理和組織事務。通過這些活動，學生可以鍛煉自己的自主管理能力，并且在實踐中得到評價和反饋。

此外，鼓勵學生之間進行自我評價和互評，可以通過小組討論、同行評估等方式進行。這種互評機制可以幫助學生更好地認識自己，在評價他人的同時也反思自己的表現，并從中獲得成長。

最后，建立定期評估和反饋機制，對學生的自主管理能力進行評估和測量。評估可以包括學生自我評價、教師評價和同學評價等多個角度，同時提供具體的反饋和建議，幫助學生改進和進步。

（三）班級共治——增強學生凝聚力

1.強化班干部隊伍建設

想要通過強化班干部隊伍建設的方式增強學生凝聚力，加強班級管理，教師首先需要結合班級實況，通過選拔程序，選擇出具備領導才能，能團結同學、責任心強的學生作為班級干部。可以采用面試、推舉或者考核等方式進行選拔，確保選拔出的干部具有一定的素質和能力。隨后，為選中的班干部提供相關培訓，包括領導力、溝通技巧、決策能力等方面的培訓。可以邀請學校教師或外部專業人士來進行培訓，幫助干部發展自身的能力。

其次，在干部上任后，明確每個干部的職責和權責。通過合理的分工，使每個干部都能夠充分發揮自己的優勢，共同協作完成班級管理的各項任務。定期對干部的表現進行評估，以確定他們是否勝任崗位，并及時提供反饋和指導。這樣可以促使干部不斷進步，提高管理水平。

最后，要組織班級干部定期開展團隊建設活動，促進彼此之間的交流和合作。可以進行團隊拓展訓練、主題研討等活動，增進互相了解和信任，提升團隊凝聚力。建立激勵機制，對優秀的班干部給予適當的獎勵和表彰，鼓勵他們繼續發揮作用。這有助于激發干部的積極性和創造力，同時也能夠樹立學生中的榜樣。

2.細化班級管理責任

班級共治是一種強調學生主體性、參與性和自治性的管理模式，可以有效增強學生的凝聚力。在細化班級管理責任方面，以下是一些建議：

（1）明確班級管理目標：制定具體的班級管理目標，例如促進學習進步、培養良好的行為習慣等。將這些目標公開并與班級成員共同商討，確保每位學生都了解和認同這些目標。

（2）分配管理職責：根據班級規模和需求，將班級管理任務進行合理的分工。可以設立學習委員、紀律委員、衛生委員等崗位，每個崗位對應不同的管理職責。通過選舉或者推薦方式選拔適合的學生擔任相應職務。

（3）明確責任范圍：對每個管理職務明確其責任范圍，包括日常管理、問題處理、信息收集等。學生干部要清楚自己的職責，并承擔相應的責任，做到有章可循、有責可追。

（4）建立監督機制：設立學生監督員或者班級監督小組，負責監督班級管理工作的執行情況。監督員可以定期收集學生反饋意見，向班級干部和教師反映問題，確保管理工作的公正性和透明度。

通過細化班級管理責任，學生將更加積極地參與和負責班級管理事務，增強學生的凝聚力和歸屬感。同時，也能培養學生的自我管理能力和團隊合作精神，為促進班級共治打下基礎。

（四）價值引領——開展多元化班級主題活動

在新形勢下，為了更好地加強小學班主任班級管理，開展多元化的班級主題活動是一種有效的策略。以此促進學生全面發展，增進班級凝聚力，提高學生對學校的歸屬感。

首先，班主任需要明確主題，貼近學情，在確定主題時要考慮學生的興趣和需求，使活動更具吸引力。主題可以涵蓋文化、科技、環保、社會責任等多個方面，以激發學生的創造力和積極性。

其次，定期舉辦主題活動日，設立每月或每學期的主題活動日，如文藝匯演、科技展示、運動競賽等。活動日可包含多個小活動，讓不同興趣愛好的學生都能找到參與的機會。在此過程中可以鼓勵學生參與活動策劃，培養其組織、溝通和領導能力。

此外，可以跨學科整合，將主題活動與學科知識結合起來，促使學生在活動中學到更多的知識。比如，在環保主題下，可以進行相關科學實驗、文學創作等活動。鼓勵學生在解決問題和執行任務時運用不同學科的知識和技能，培養跨學科思維。

（五）家校互動——搭建家校共育橋梁

家校合作是小學班級管理工作中不可或缺的一部分。想要達到良好的教育效果，班主任需要搭建起家校共育的橋梁，積極地與家長溝通、聯系，為孩子的成長提供更全面的支持和關愛。

1.建立多種溝通平臺：班主任可以利用微信、QQ等社交軟件，建立家長群，方便及時發放學習資料和通知；同時也可以通過電話、短信等方式與家長進行溝通。

2.邀請家長參加活動：班級活動對于學生的成長和班級管理都非常重要，班主任可以邀請家長參加某些活動，如運動會、游園會等，讓家長了解孩子在學校的表現和學習進展情況。

3.定期召開家長會議：家長會議是家校合作的重要形式之一，班主任可以定期召開家長會議，向家長介紹班級管理工作和學生的學習情況，征詢家長對班級管理的意見和建議。

4.主動與家長溝通：班主任應該積極主動地與家長溝通，了解他們的需求和關切，及時回答家長的問題，解決他們的疑慮，增強家長對班級工作的信任和支持度。

5.與家長共同制定教育計劃：班主任可以與家長共同制定教育計劃，明確學生的學習目標和具體計劃，借助家長的力量、資源和經驗，幫助學生更好地完成學業。

總之，班主任需要認真思考和探索家校合作的具體方法，并在實踐中不斷完善和調整，為學生的健康成長和班級管理工作的順利推進提供有力保障。

綜上所述，小學班主任是學生成長道路上的重要引導者和陪伴者，在新形勢下，班主任需要不斷地適應變化，更新觀念，提升能力，以更好地推動班級管理工作的發展。教師要通過加強對學生個性特點的了解，注重情感教育和綜合素質教育，通過開展多元化班級主題活動、增強學生凝聚力以及及時更新管理理念等方式，更好地滿足學生發展需求，提高班級管理水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 彭娜《新形勢下加強小學班主任班級管理的策略研究》，《進展：教學與科研》2023年第5期。

[2] 吳振澆《新時代小學班主任班級管理的創新策略探究》，《試題與研究：教學論壇》2021年第24期。

[3] 魯晶《提升小學班主任班級管理實效性的策略研究》，《今天》2022年第17期。

（史彥紅，1991年生，女，漢族，山東東營人，大學本科，二級教師，研究方向：班主任工作、小學數學教學）