“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效利用研究

摘 要：“學習強國”平臺作為一種全新的教學資源平臺具有很大的教育潛力。本文旨在評估“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的重要性，選擇合適的評價指標，采用科學的數據采集，分析硬件設施與媒體技術支持、學生屬性與態度、教師素質與指導、教學設計與課堂實施等因素對平臺資源應用的影響，以推動平臺資源在高中思政教學中的有效利用。

關鍵詞：“學習強國”平臺 高中思政課 教學資源 評價指標 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.047

“學習強國”平臺作為國家提供的綜合學習平臺，擁有豐富的學習資源和功能，為高中思政教學提供了新的可能性。通過利用這個平臺，教師可以根據學生的實際情況和學習需求，靈活選擇和調整教學內容和方式。學生們可以通過多媒體、互動性強的學習方式，獲取更加豐富和多樣的學習資源。這不僅有助于提高學生的學習興趣和主動性，還能夠促進學生的綜合素質的全面發展，培養社會主義核心價值觀。充分利用“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效利用，還能為以后的教育教學改革提供有益的借鑒。

一、高中思政教學現狀及面臨的挑戰

1.高中思政課的重要性

高中思政課是培養學生綜合素質、塑造正確世界觀、價值觀和人生觀的重要環節。思政課注重培養學生的思考和分析問題的能力，通過引導學生進行探索式學習、開展討論和辯論等活動，提高學生的思辨能力和創造性思維能力。他們能夠主動思考社會問題的成因和解決方法，提出自己的觀點和見解。因此，高中思政課在教育體系中的地位和作用不可忽視，應該得到更多的重視和關注。

2.高中思政教學面臨的挑戰

高中思政教學面臨著一些挑戰。首先，學生對思政課的興趣和參與度不高，很容易感到枯燥乏味。他們普遍認為思政課內容過于抽象、理論性強，與現實生活脫節，缺乏吸引力和實用性。其次，傳統的教學方式和資源難以滿足現代學生多樣化、互動性的學習需求。傳統的思政教學多以教師講、學生聽的方式進行，缺乏互動和參與性，難以激發學生的學習興趣和主動性。為了應對這些挑戰，教師需要采取創新的教學方式和資源，結合現代技術手段，提供多樣化的學習資源和活動，激發學生的主動學習能力，培養學生的思辨能力和創新精神，進而提升高中思政課的教學質量和效果。

3.目前常用的教學資源和方法

目前，在高中思政教學中，常用的教學資源和方法主要包括教科書、教師講授、案例分析、小組討論等。然而，這些資源和方法存在一些問題。首先，教科書內容過于抽象，往往難以引起學生的興趣和注意。其次，教師講授的呈現方式單一。教師通常采用傳統的講課形式，缺乏互動和參與，導致學生的學習積極性和主動性較低。因此，尋找新的教學資源和方法，提高教學的針對性、趣味性和有效性，成為發展高中思政教學的重要方向。

二、“學習強國”平臺概述

1.“學習強國”平臺的背景和發展

“學習強國”平臺于2018年上線運營，以融入社交、學習、交流和分享等功能，全面提升學習的便捷性和互動性。通過集中展示黨和國家領導人的重要講話、重要文章，以及中共中央的重要文件等，平臺為廣大黨員干部深入學習領會黨和國家方針政策提供了重要的資源。自上線以來，“學習強國”平臺得到了廣大黨員干部的普遍認可和積極應用。在快速發展的信息時代，借助“學習強國”平臺的傳播力和影響力，黨員干部能夠更好地履行黨的各項工作任務。

2.“學習強國”平臺的功能和特點

“學習強國”平臺具有多種功能和特點。首先，它提供了豐富多樣的學習資源，包括黨和國家領導人的重要講話、黨內法規文件、各類專題學習資料等，涵蓋了政治、經濟、文化、社會等多個領域的知識。其次，該平臺采用了個性化學習推送技術，能夠根據用戶的學習需求和興趣，為其量身定制學習內容，提供個性化的學習體驗。同時，個性化學習也能夠幫助學生更好地理解和消化所學知識，提高學習效果。“學習強國”平臺在高中思政教學中的應用具有豐富多樣的資源、個性化學習推送、學習任務和考試評測，以及社會化學習和交流等功能和特點，對于提高高中思政教學的質量和效果具有積極作用。

三、“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的應用模式

1.“學習強國”平臺資源的分類和特點

在對“學習強國”平臺資源進行分類時，可以從多個維度進行劃分。首先，可以根據資源的類型進行分類。該平臺提供了豐富多樣的資源類型，包括政策文件、思想理論、實踐案例等。其次，可以根據資源的內容進行分類。平臺上的資源內容非常豐富，包括黨的指導思想、國家政策、社會熱點等。此外，還可以根據資源的形式進行分類。平臺上的資源形式多樣，包括文字、音頻、視頻等。這些分類方式有助于教師根據教學目標和學生需求選擇合適的資源。只有合理分類和利用資源，才能最大程度地發揮“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效性，促進學生的全面發展和素質提升。

2.“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的應用模式

在高中思政教學中，充分利用“學習強國”平臺資源可以實現多個教學環節中的應用。首先，在課前預習階段，學生可以通過“學習強國”平臺進行自主學習，并完成相應的學習任務。平臺提供了豐富多樣的學習內容和資源，學生可以選擇感興趣的話題進行深入學習。他們可以通過觀看視頻、閱讀文章、參加微課、進行在線測試等方式進行學習，提前獲取相關知識和概念。其次，在課堂講解階段，教師可以根據學生的學習情況進行深入解讀和講解。教師可以根據學生在“學習強國”平臺上的學習成果和表現，調整教學策略和內容。他們可以通過展示平臺上的相關資源、引導學生使用平臺的學習工具、提出問題引導學生思考等方式，使得課堂更加生動有趣，并能培養學生的批判思維和創新能力。

四、“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效性評價

1.評價指標的選擇與設計

在評價“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效性時，需要選擇合適的評價指標并進行設計。評價指標的選擇應綜合考慮學生的學習成績、學習興趣、思想態度等方面，以全面衡量“學習強國”平臺在思政教學中的效果。通過選擇合適的評價指標并進行設計，可以客觀地評估“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效性，為進一步改進和優化思政教學提供科學依據。

2.數據采集與分析方法

在數據采集方面，可以采用多種方法來獲取相關數據。首先，問卷調查是一種常用的數據采集方式。通過設計針對學生的問卷調查，可以了解學生對“學習強國”平臺資源的使用情況和觀感。其次，實地觀察是另一種重要的數據采集方法。通過觀察教師在課堂上如何應用平臺資源進行思政教學，可以了解到實際的教學過程和方式。觀察的內容包括教師如何引導學生使用平臺資源、如何與學生互動和討論、平臺資源使用的效果等。數據采集完畢后，需要進行數據分析。可以使用統計方法、內容分析法等對數據進行整理、分析和解讀，以獲取對平臺資源在思政教學中有效性的客觀評價。

五、有效利用“學習強國”平臺資源的影響因素分析

1.硬件設施與媒體技術支持的影響

高質量的硬件設施和先進的媒體技術可以為思政教學提供有力的支持。一方面，良好的硬件設施可以改善教學環境，提供更好的教學資源，高質量的硬件設施可以確保教學過程中的流暢性和穩定性，避免出現設備故障或卡頓等問題，給學生帶來順暢的學習體驗。另一方面，先進的媒體技術可以為教師提供更多的教學工具和方法。例如，通過在線互動課堂，教師可以實時與學生進行互動，提出問題并得到學生的實時反饋，幫助教師更好地了解學生的學習情況和掌握教學進度。

2.學生屬性與態度的影響

學生的屬性和態度對高中思政教學的影響是多方面的。在教學設計中，教師需要綜合考慮學生的個體差異和學習態度。一方面，可以通過分層教學，根據學生的不同屬性進行差異化的教學安排，以滿足不同學生的需求。另一方面，教師應靈活運用不同的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式培養學生的思辨能力和合作精神。只有充分理解學生的屬性和態度，才能更好地開展高中思政教學，提高學生的學習效果和思政素養。

3.教師素質與指導的影響

教師的素質和指導能力對于高中思政教學的有效利用“學習強國”平臺資源起著至關重要的作用。思政教師應具備扎實的學科知識和教學能力，同時還需要具備良好的思想道德素養和引導學生的能力。通過建設高水平的思政教師隊伍，提高教師的素質和指導能力，我們能夠更好地利用“學習強國”平臺資源，促進高中思政教學的發展和提高學生的綜合素質。

4.教學設計與課堂實施的影響

教學設計和課堂實施對高中思政教學具有重要影響。教師應注重教學設計的科學性和靈活性，善于運用不同的教學策略和方法，結合平臺資源進行有效的課堂實施。只有在教學設計和課堂實施充分發揮作用的情況下，才能更好地利用“學習強國”平臺資源，提升高中思政教學質量，培養學生的思想品德和綜合素養。

六、目前應用“學習強國”平臺資源存在的問題及對策

1.現有應用中存在的問題

隨著“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的應用不斷深入，一些問題也逐漸顯現出來。例如，一些資源的信息來源不明確，可能存在片面性或偏見，這會影響到學生對于學習內容的全面理解和準確把握。另外，平臺上的資源更新速度較快，教師需要花費大量時間和精力跟進資源的更新，并及時進行篩選和整理，這給教師增加了不小的負擔。有的教師可能因為時間有限，只選擇了部分資源，導致學生接觸到的內容不夠多樣化和豐富化。平臺上資源的互動性和靈活性有待進一步完善，對于學生個體差異的適應性有所欠缺。有的學生可能更喜歡其他形式的學習，比如小組討論、角色扮演等，而平臺目前可能無法提供這樣的多樣化學習方式。

2.解決問題的對策

為了解決上述問題，可以采取以下對策。首先，教師需要對平臺上的資源進行評估和篩選，選擇質量高、內容科學準確的資源，并將其融入教學中，提高資源的有效利用。教師可以借助專業機構或者專家的幫助，制定資源篩選的標準和方法，以確保所選資源符合教學要求。此外，教師還可以利用“學習強國”平臺提供的社群功能，與其他教師交流心得體會，分享優質資源，共同提高教學水平和資源利用效果。其次，平臺應加強對教師的培訓和指導。通過教師培訓班、研討會等形式，向教師傳授資源篩選、教學設計等相關知識和技能，幫助教師更好地應對資源的更新和管理。平臺還可以建立專門的咨詢服務，為教師提供及時的技術支持和咨詢，解答他們在資源使用過程中的問題和困惑。同時，平臺可以增加互動性和個性化學習的功能，以滿足學生不同需求和特點的學習方式。平臺可以設計在線討論、學習小組等互動機制，鼓勵學生之間的合作和交流，提高學習的效果和趣味性。平臺還可以根據學生的學習情況和興趣愛好，推薦適合他們的學習資源，實現個性化學習的目標。

總之，通過教師的篩選和管理、平臺的培訓和指導、互動性的增加以及學校和家庭的積極參與，我們可以更好地利用“學習強國”平臺資源，在高中思政教學中發揮其最大效益，促進學生思想政治素養的全面發展。

通過對“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效利用進行深入研究與分析，可以得出以下幾個結論：首先，利用“學習強國”平臺資源可以有效提升高中思政教學的效果。通過充分利用平臺上豐富多樣的資源，學生可以在課堂外進行自主學習，擴展知識面，提高學習興趣和主動性。同時，教師可以根據學生的學習情況進行個性化輔導和評價，促進學生全面發展。其次，適當的教學設計和指導是確保“學習強國”平臺資源發揮作用的重要因素。教師需要根據學科特點和學生需求，合理選擇平臺資源，設計具有針對性的學習任務和活動，提供有效的學習指導和反饋。只有在教師的正確引導下，學生才能更好地利用平臺資源，實現學習目標。最后，平臺的硬件設施和技術支持對資源利用的影響也不可忽視。目前，“學習強國”平臺已經在技術上做出了很多改進和優化，但仍然有一些學校或地區的網絡條件不夠良好，給平臺資源的使用帶來了一定的局限性。因此，需要加強硬件設施的建設，提高網絡穩定性，確保平臺資源的順暢使用。

綜上所述，通過對“學習強國”平臺資源在高中思政教學中的有效利用進行研究，本研究得出了平臺資源在提升學生學習興趣、促進個性化學習和改善教學效果方面的正面影響。但同時也發現了教學設計和指導及硬件設施方面存在的問題。因此，未來在利用平臺資源進行教學時，需要更加重視教師的專業發展和技術培訓，加強對平臺功能的研究和改進，進一步提高平臺資源的有效利用率。

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（孫文英，1985年生，女，藏族，甘肅臨潭人，高級教師，研究生，研究方向：高中思政教育教學）

（本文系中共甘肅省委教育工作委員會、中共甘肅省委宣傳部2024年學校思想政治工作研究課題—數字化背景下高中思政課培育中華民族共同體意識的策略研究階段性成果）