談鄉土史料在高中歷史教學中的應用

摘 要：本文旨在研究鄉土史料在高中歷史教學中的應用，并探討其對學生歷史核心素養的影響。通過分析鄉土史料的特點和價值，我們提出了一種新的鄉土史料應用模式，包括課堂教學、戶外實踐和研究性學習。此外，我們還探討了鄉土史料對學生歷史觀念和歷史研究能力的培養作用，并分析了其在提升學生歷史核心素養方面的策略。通過本研究，我們發現鄉土史料在高中歷史教學中具有重要的應用價值，能夠有效提升學生的歷史核心素養。

關鍵詞：鄉土史料 高中歷史 歷史核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.040

一、鄉土史料的特點與價值

鄉土史料作為歷史研究和教學中的重要資源，具有獨特的特點和豐富的價值。

1.鄉土史料的定義

鄉土史料是指在鄉村地區產生、保存和傳承的各類歷史文獻、物證和口述資料，記錄了當地社會、經濟、文化等方面的歷史信息。鄉土史料可以是書信、檔案、家譜、地方志、報紙雜志、民間傳說、物品遺存等多種形式的材料。它們通常以地方為視角，與鄉村地區的特定歷史事件、人物和風土人情緊密相關。

鄉土史料的定義涵蓋了地域性、歷史性和文化性三個重要特點。首先，鄉土史料具有地域性，與特定地點和社區緊密相連，幫助我們了解特定地區的歷史發展過程和社會變遷。其次，鄉土史料具有歷史性，反映了過去的歷史事件和人物，為我們研究歷史提供了有力的依據和線索。最后，鄉土史料具有文化性，記錄了當地的習俗、宗教、民間傳統等文化元素，為我們深入了解鄉土文化提供了重要資料。

2.鄉土史料的特點

鄉土史料具有多個特點，這些特點使其在歷史研究和教學中起到了重要的作用。首先，鄉土史料具有時空限定特點。它們描述的是特定地區、特定歷史時期的歷史事件和社會現象，對于研究地方歷史和地方特色文化具有重要意義。其次，鄉土史料具有具體性特點。它們反映的是具體地方的歷史事實和社會生活，生動地展示了當地的社會、經濟和文化狀況。最后，鄉土史料具有個別性特點。它們記錄了個人、家族和社區的歷史經驗和記憶，具有豐富的個體差異性，能夠展示出多樣化的歷史現實。

3.鄉土史料的價值

鄉土史料在歷史研究和教學中具有重要的價值。首先，鄉土史料對于歷史研究起到了重要的補充和支撐作用。它們提供了具體地區的歷史數據和實證材料，幫助我們對歷史事件和社會現象進行系統的分析和解讀。其次，鄉土史料對于歷史教學具有重要的啟示和借鑒意義。它們能夠豐富歷史教材和教學內容，使學生更加全面地了解歷史，培養學生的歷史思維和歷史意識。此外，鄉土史料還能夠增強學生對歷史的興趣和參與度，提高他們的學習積極性和主動性。

鄉土史料作為歷史研究和教學的重要資源，具有獨特的特點和豐富的價值。通過研究和應用鄉土史料，我們可以更加全面地了解地方歷史和地方文化，推動鄉土文化的傳承與發展。同時，我們也應該面對鄉土史料應用中存在的困難和挑戰，不斷探索適合高中歷史教學的鄉土史料應用模式和方法，實現鄉土史料與學生歷史核心素養的有機結合。

二、鄉土史料在高中歷史教學中的應用模式

將鄉土史料應用于高中歷史教學中有一定的有效性和可行性，具有重要的應用價值，能夠有效提升學生的歷史核心素養。

1.鄉土史料在高中歷史教學中的意義和作用

鄉土史料作為一種獨特的歷史資源，具有重要的意義和作用，特別是在高中歷史教學中。在歷史教學的過程中，通過鄉土史料可以讓學生更加深入地了解和感知當地的歷史文化，增強對歷史的興趣和理解。同時，鄉土史料也可以幫助學生理解抽象的歷史概念和事件，促進對歷史知識的消化和吸收。

鄉土史料還可以培養學生的歷史思維能力和問題解決能力。通過分析鄉土史料，學生可以學會觀察和思考，培養歷史分析和綜合判斷能力。此外，鄉土史料還能夠幫助學生發展啟發性思維和創新意識，培養學生的表達和溝通能力。

另外，鄉土史料可以幫助學生構建歷史記憶和身份認同。通過研究當地的鄉土史料，學生可以了解自己所處的社會和文化背景，增強對自身身份的認知和認同。同時，鄉土史料還能夠激發學生對歷史文化的熱愛和保護意識，促使他們主動參與到地方歷史文化的研究和保護中。

因此，將鄉土史料應用于高中歷史教學可以豐富教學內容，增強教學效果，激發學生的主動學習積極性，培養學生的歷史核心素養。

2.鄉土史料應用模式

為了更好地應用鄉土史料于高中歷史教學，我們提出了一種新的鄉土史料應用模式，該模式包括課堂教學、戶外實踐和研究性學習三個環節。通過這一模式，可以更好地發揮鄉土史料的作用，提高學生的歷史學習成效。

首先是課堂教學。在課堂教學環節中，教師可以根據教學內容選擇合適的鄉土史料進行講解和分析。教師可以先引入一個鄉土史料的案例，如即墨大夫、田橫島五百壯士、鰲山衛、雄崖所等史料，然后讓學生對其進行觀察和思考，在學生的參與和討論中展開教學。通過鄉土史料的具體案例，教師可以巧妙地引導學生對歷史問題如春秋戰國時期的變法改革、元明時期的衛所制度等進行深入思考和探究，培養學生的歷史思維能力和創新意識。

在課堂教學中，教師還可以運用多媒體教學手段，結合圖片、視頻等形式，向學生展示鄉土史料的原貌和特點，如展示田橫島、鰲山衛、雄崖所、即墨古縣衙等的圖片、錄制的視頻等，感受本土文化的真貌，增強學生直觀的感知和理解。同時，教師還可以設計一些小組活動和討論，讓學生主動參與到鄉土史料的分析和解讀中，以培養學生的團隊協作和研究能力。

其次， 戶外實踐。戶外實踐是鄉土史料應用模式中的重要環節。可以讓學生利用假期時間個人或者結伴有組織地去田橫島、鰲山衛、雄崖所、即墨古縣衙、金口鳳凰村等地實地考察和調研，親身感受和體驗鄉土史料所記載的歷史遺跡，所蘊含的歷史文化，加深對歷史的理解和感悟。在戶外實踐中，可以組織學生深入即墨老酒博物館等文化遺址場所，觀摩和學習鄉土史料的收集、保存和研究方法。

同時，戶外實踐中還可以引導學生進行采訪和訪問，了解當地的老一輩人的生活經歷和歷史記憶，將歷史與個體經驗結合起來，使學生更加深入地體驗和理解歷史的真實性和生動性。通過戶外實踐，學生可以將抽象的歷史知識與具體的地理環境相結合，從而達到知行合一的學習效果。

第三， 研究性學習。研究性學習是鄉土史料應用模式中的重要環節之一。通過研究性學習，學生可以主動參與到鄉土史料的收集、整理和研究中，提高學生的歷史探究能力和學習素養。在研究性學習中，可以設計一些小組研究課題，讓學生自主選擇鄉土史料進行研究，搜集相關資料，展開深入的調查和分析。

在研究性學習中，可以引導學生運用多種研究方法和工具，例如文獻搜集、采訪調查、地理測量等，對鄉土史料進行全面深入地研究。同時，學生還可以利用現代技術手段，例如互聯網、地理信息系統等，進行鄉土史料的數字化整理和展示，提高學生的信息獲取和處理能力。

3.鄉土史料應用模式的評價

對于鄉土史料應用模式的有效性和可行性，我們需要進行全面的評價和分析。首先，要考察鄉土史料應用模式在實際教學中的應用效果，是否能夠提高學生的歷史核心素養和學習興趣。

還需要考慮鄉土史料應用模式的可行性和可持續性。是否能夠在各地的高中歷史教學中普遍應用，是否能夠得到相關部門和學校的支持和認可，是否能夠減輕教師的負擔和提高教學效果等。

另外，還需要考慮鄉土史料應用模式的局限性和改進方向。在實際應用中，可能會面臨鄉土史料資源有限、鄉土史料教學內容與課程標準對接不緊密等問題。因此，需要進一步研究和改進鄉土史料應用模式，提高其適用性和有效性。

通過評價和改進鄉土史料應用模式，我們可以更好地發揮鄉土史料的作用，提高學生的歷史核心素養和學習效果。鄉土史料在高中歷史教學中具有獨特的價值和意義，能夠豐富教學內容，培養學生的歷史思維能力和綜合素養，促進學生對歷史的理解和認同。通過鄉土史料的應用，可以達到歷史教育的多維和多樣化目標，為學生的個性發展和終身學習奠定堅實基礎。

三、鄉土史料對學生歷史核心素養的影響

下面主要研究鄉土史料對學生歷史核心素養的影響。首先，介紹歷史核心素養的概念和內涵。然后，分析鄉土史料對學生歷史觀念和歷史研究能力的培養作用。最后，探討鄉土史料在提升學生歷史核心素養方面的局限性和應對策略。通過本部分的研究，可以更深入地了解鄉土史料對學生歷史核心素養的重要影響。

1.高中歷史核心素養的概念和內涵

學生歷史核心素養是指學生在歷史學習過程中所應具備的核心能力和素養。高中歷史核心素養包括唯物史觀、時空觀念以及史料實證、歷史解釋和國家情懷。具體而言，唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法，包含社會存在決定社會意識、生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人民群眾是歷史的創造者等具體觀念。時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法，以史料分類、文獻史料、實物史料、圖像史料、史論結合、觀點論證等形式進行呈現。歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法，以材料整理、對史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進行考查，培養敘述歷史和形成歷史認識的能力。家國情懷是學習和探究歷史應該具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。包含優秀傳統文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態度和健全的人格等。鄉土史料作為歷史教學的重要組成部分之一，對學生歷史核心素養的培養具有重要意義。

2.鄉土史料對學生歷史觀念的培養

鄉土史料對學生歷史觀念的培養有著深入而廣泛的影響。首先，鄉土史料能夠幫助學生建立正確的歷史觀和時空觀。通過鄉土史料的研究，學生可以深入了解自己所處的地方的歷史背景和歷史傳統，樹立正確的歷史觀，增強歷史文化的自信心。其次，鄉土史料能夠幫助學生理解歷史的多樣性。鄉土史料反映了地方的多元文化，讓學生了解到歷史是多樣的，不同地方有不同的歷史事件和歷史人物，人民群眾是歷史的締造者，幫助學生打破單一歷史的固有思維模式。最后，鄉土史料能夠幫助學生培養歷史情感。鄉土史料通過讓學生親自接觸和體驗歷史文化，激發學生對歷史的情感和興趣，培養學生對歷史的熱愛和敬重之情。綜上所述，鄉土史料在學生歷史觀念培養方面發揮著重要的作用。

3.鄉土史料對學生歷史研究能力的培養

鄉土史料對學生歷史研究能力的培養有著積極的影響。首先，鄉土史料可以幫助學生培養歷史調查研究的能力。通過對鄉土史料的搜集和整理，學生可以學習到如何進行歷史調查和研究，對史料進行整理、分類、辨析，提高歷史調查研究的能力。其次，鄉土史料可以幫助學生培養分析歷史文獻的能力。鄉土史料作為歷史研究的重要文獻，需要學生進行深入的分析和解讀，從中獲取歷史信息和解讀歷史現象，形成自己的觀點，或者探討認識歷史觀點，提高學生對歷史文獻的分析能力。

4.鄉土史料可以幫助學生培養家國情懷

鄉土史料反映了地方的歷史文化，通過學習鄉土史料，學生可以對本地歷史文化有更深入的了解和認識，增強他們發展本地的責任，挖掘和保護、繼承和傳承本地文化的情懷，進而上升到對中華民族悠久文化的認同和對中華民族的認同，激發愛國情懷。

5. 通過鄉土史料培養學生歷史核心素養的局限性和應對策略

鄉土史料在提升學生歷史核心素養方面存在一定的局限性。首先，鄉土史料的獲取和整理并不容易。由于鄉土史料的分散性和稀缺性，學生在進行鄉土史料研究時面臨信息獲取和整理的困難。其次，鄉土史料的消化和吸收需要較高的歷史知識儲備。鄉土史料通常涉及復雜的歷史事件和歷史背景，學生需要具備一定的歷史知識儲備才能對鄉土史料進行正確的理解和應用。最后，鄉土史料的應用需要與學校教材的內容結合。鄉土史料通常與學校教材中的內容有所重疊，學生需要將鄉土史料與學校教材進行有機結合，才能更好地提升學生的歷史核心素養。

為了克服這些局限性，可以采取以下應對策略。首先，加強鄉土史料的搜集和整理工作，建立鄉土史料的數據庫和檔案系統。其次，加強教師對鄉土史料的培訓和指導，提高教師對鄉土史料的認識和應用能力。最后，加強學校與社區、博物館等資源單位的合作，共同開展鄉土史料教育活動，提升學生對鄉土史料的理解和認識。通過這些應對策略，可以克服鄉土史料對學生歷史核心素養提升的局限性。

根據以上研究和分析，可以得出結論：鄉土史料對學生歷史核心素養的影響是積極的。鄉土史料能夠培養學生的歷史觀念和歷史研究能力，提高學生對歷史的理解和認識。然而，在鄉土史料的應用過程中還存在一些局限性，需要通過加強鄉土史料的搜集和整理，加強師資隊伍建設，以及加強學校與社區、博物館的合作來解決。總的來說，鄉土史料在高中歷史教學中具有重要的應用價值，能夠有效提升學生的歷史核心素養。

參考文獻：

李萬榮《基于普通高中歷史學科核心素養的考試研究》，《教學方法創新與實踐》2019年第3期。

（趙云峰，1976年生，男，漢族，山西大同人，大學本科，一級教師，研究方向：高中班級管理、歷史學科教學）