從學(xué)情出發(fā)探究蘇軾詞

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

了解本詞以情帶景的特點(diǎn)，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感；理解蘇軾詞中“少年狂”的情感表現(xiàn)；體會(huì)蘇軾開創(chuàng)詞中豪放派的藝術(shù)價(jià)值。

【教學(xué)片斷】

一、走近蘇軾之詞

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話：

屏顯：

王國(guó)維：“文學(xué)中有二原質(zhì)焉：曰景，曰情。”

師：從這句話中同學(xué)們讀出了什么信息？

生：有景物描寫，還有作者抒發(fā)的情感。

生：文學(xué)中有兩個(gè)最基本的元素：景和情。

師：很好，你們有準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息的能力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x讀這句話：

屏顯：

王國(guó)維：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”

（生齊讀。）

師：大家從這句話中讀出了什么信息？

生：詩(shī)詞中往往景中有情，情中有景。

師：在王國(guó)維看來(lái)，景與情是文學(xué)的兩個(gè)重要元素，它們?cè)谠?shī)詞中不能斷然分開。所以很多文學(xué)作品都會(huì)寓情于景，借景抒情。

屏顯：

寓情于景：明寫景，即字面都是景語(yǔ)，但必須暗含情。著力寫景，但重在抒情。

借景抒情：先有情再有景，借助景物達(dá)到抒情的目的。

師：請(qǐng)大家齊聲朗讀《江城子·密州出獵》，邊讀邊思考，這首詞屬于寓情于景，還是借景抒情？

屏顯：

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出層次，讀出韻律。

師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下？

生：我認(rèn)為屬于借景抒情。“老夫聊發(fā)少年狂”這句，作者點(diǎn)明了要抒發(fā)的情感，后面景物都是圍繞“狂”來(lái)寫的。

師：判斷很準(zhǔn)確。作者首句先抒情，奠定“狂”的情感基調(diào)，屬于借景抒情。那么這里的“狂”是什么意思？

生：瘋狂。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是狂放、狂傲的意思。

師：看來(lái)對(duì)“狂”這一情感，同學(xué)們有不同的見解。那么這首詞中的“狂”是什么意思呢？咱們一起去詞里的“景”中找找答案。

二、走近形“狂”之軾

師：這首詞上闋寫了什么場(chǎng)景？

生：出獵的場(chǎng)景。

屏顯：

善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。

——〔明〕屠隆

師：這句中的“形狂”指人的外在表現(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負(fù)等與眾不同。上闋通過(guò)描寫出獵的場(chǎng)景，主要突出蘇軾的“形狂”還是“心狂”？

生：“形狂”。

師：下面我們以小組為單位合作討論交流，共同感受蘇軾的“形狂”。

屏顯：

小組齊讀上闋，合作討論，寫一寫蘇軾的“形狂”表現(xiàn)在哪些方面，并展開說(shuō)一說(shuō)。

要求：寫一寫時(shí)要凝練，說(shuō)一說(shuō)時(shí)要具體。

方法：凝練——概括語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

具體——闡述有理有據(jù)

例如：裝備之狂。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘。”

（生齊讀。）

生：行為之狂。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。這句話描寫了蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動(dòng)物帶在身邊，來(lái)顯示他的勇猛。

生：行為之狂還表現(xiàn)在“牽”和“擎”字上，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。

生：蘇軾的穿著打扮很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場(chǎng)面很是高調(diào)。

師：“千騎卷平岡”中的“卷”字能不換成“過(guò)”？

生：不能。“卷”字更能體現(xiàn)狩獵場(chǎng)面的盛大，更能突出蘇軾的“形狂”。

生：語(yǔ)氣之狂。“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”蘇軾自比英雄孫權(quán)，想要像孫權(quán)一樣親自射殺老虎，表現(xiàn)了蘇軾的英雄氣概。

師：這里的“報(bào)”有兩種理解，一個(gè)是“酬答”，一個(gè)是“告訴”。你們認(rèn)為哪種理解更能體現(xiàn)蘇軾的“形狂”？

生：“告訴”更適合。因?yàn)榍罢弑磉_(dá)的意思是，射虎是為了酬答百姓的圍觀，是有目的的；而后者表達(dá)的意思是，詞人告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，隨性為之更能體現(xiàn)他的“少年狂傲”。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“老夫聊發(fā)少年狂”中“狂”的意思。

生：狂放、狂傲。

師：好，現(xiàn)在讓我們大聲朗讀上闋，要讀出蘇軾的狂氣。

（生齊讀。）

三、走近心“狂”之軾

師：上闋作者借景抒情，以一“狂”字為引，描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)景，抒發(fā)了自己的英雄氣概，此乃“形狂”；下闋著重表現(xiàn)的是作者的“心狂”。小組合作，完成任務(wù)。

屏顯：

小組齊讀下闋，合作討論，寫一寫蘇軾的“心狂”表現(xiàn)在哪些方面，并展開說(shuō)一說(shuō)。

例如：不服老的狂氣。“鬢微霜，又何妨”。

（生小組齊讀后，討論交流。）

師：同學(xué)們從哪些語(yǔ)句中看出了蘇軾內(nèi)心的狂氣？

生：他內(nèi)心不服老，“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！”這一句體現(xiàn)了蘇軾心胸開闊、滿懷壯志豪情，哪怕霜染兩鬢，也沒有關(guān)系，表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。

師：不服老的蘇軾準(zhǔn)備干些什么呢？詞的下闋還運(yùn)用了典故，來(lái)表現(xiàn)詞人的“心狂”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這一句運(yùn)用了魏尚的典故，蘇軾希望像魏尚一樣重新得到朝廷的重用，抒發(fā)了內(nèi)心渴望報(bào)國(guó)立功的狂氣。

師：蘇軾以魏尚自比，形象地抒發(fā)了內(nèi)心想要為國(guó)效力的愿望。他的“心狂”僅限于此嗎？

生：他還有想成為英雄的狂氣，“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。這一句把西夏軍比作天狼星，此時(shí)蘇軾把自己想象成一個(gè)挽弓勁射的英雄，抒發(fā)了內(nèi)心想要御敵立功的英雄狂氣和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

師：是啊，蘇軾在下闋描繪了很多美好的愿景，抒發(fā)了渴望為國(guó)建功立業(yè)的英雄氣概，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)精神。這首詞先借景抒情，再寓情于景，提升了韻味，升華了主題。

四、走近蘇詞之風(fēng)

師：《江城子·密州出獵》是蘇軾在藝術(shù)創(chuàng)作上一次大膽的嘗試。他寫完這首詞，在給朋友的一封信中，提起了這首詞，并說(shuō)了這樣一句話：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。”蘇軾和柳永的詞有什么不同的風(fēng)味呢？

屏顯：

品味詞風(fēng)

柳永的名句：

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

多情自古傷離別，更哪堪、冷落清秋節(jié)！

萬(wàn)種思量，多方開解，只恁寂寞厭厭地。系我一生心，負(fù)你千行淚。

小組合作，比較柳永和蘇軾詞風(fēng)的不同，并說(shuō)明理由。

生：從“執(zhí)手相看淚眼”可以看出柳永的詞內(nèi)容注重兒女情長(zhǎng)，而蘇軾的“西北望，射天狼”更注重家國(guó)情懷。

生：“萬(wàn)種思量，多方開解，只恁寂寞厭厭地。”從這句可以看出柳永的詞多愁善感，而蘇軾的詞狂放、豪邁，顯示出了英雄氣概。

生：柳永是婉約派的代表，他的詞細(xì)膩、柔情，充滿浪漫主義情懷，是個(gè)接地氣的生活派詞人。蘇軾是豪放派的代表。

師：蘇軾的這首詞開創(chuàng)了豪放派的先河，這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷豪放的。打破了之前花間柳下、淺斟低唱的詞風(fēng)，從此詞與詩(shī)“并駕齊驅(qū)”的地位逐漸得到了確認(rèn)。由此看來(lái)，蘇軾的這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有著里程碑的意義。

（生自行總結(jié)筆記。）

五、課堂小結(jié)

師：蘇軾一生坎坷，究其原因是他豪邁灑脫的性格所致。即使被貶也無(wú)妨，曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟伴他一路前行。無(wú)論走到哪里，他都能將地方治理得井井有條，都不忘享受生活，留下了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)篇。最后，讓我們?cè)僖淮卫首x這首詞，再一次體會(huì)蘇軾的英雄狂氣。

（生大聲地、有感情地齊讀。）

屏顯：

課后作業(yè)

必做：有感情地背誦這首詞。描繪整首詞畫面，可有合理的聯(lián)想，力求寫出詞人的狂氣和壯志。

選做：閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》或者觀看紀(jì)錄片《定風(fēng)波》。

【教學(xué)反思】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。這節(jié)課以此為指導(dǎo)目標(biāo)，進(jìn)行如下思考：搭建朗讀支架，運(yùn)用助學(xué)資料，以文解文，由淺入深地引導(dǎo)。以借景抒情的寫作方法為引，引出“狂”的情感線索。隨著線索，學(xué)生走近了蘇軾狩獵的盛大場(chǎng)景，了解了蘇軾狂放的性格，感知了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，體會(huì)到了蘇軾豪邁的英雄氣概和愛國(guó)情懷。理解由表面之“形狂”到內(nèi)心之“心狂”，由表及里，逐步走入詞人的內(nèi)心。隨著理解的加深，學(xué)生的朗讀也逐漸飽含情感。此外，教師通過(guò)與柳永詞風(fēng)的對(duì)比，讓學(xué)生了解蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，感受豪放詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)中華詩(shī)詞文化豐富多彩、璀璨多姿的藝術(shù)特色。

（作者單位：青海省西寧市青藏鐵路花園學(xué)校）