資源“勇跨界”，設計“巧搭梯”

【設計理念】

學習“抓住細節”是統編語文教材七年級下冊第三單元的寫作教學內容。在日常教學中筆者發現，不少學生對細節描寫的概念認知模糊，在寫作技法上也局限于運用簡單的修辭、基本的人物描寫方法，而缺少對細節描寫的深究、細研和專項訓練。基于此，筆者確定了本節課“厘清細節概念，培養細節意識，學習運用細節描寫的方法，落實細節寫作的當堂評價”的層進目標，并向影視作品“跨界”，尋覓教學資源；通過“厘細節——抓細節——琢細節——寫細節”的小微任務群設計，以期為七年級學生搭建細節描寫的學習支架。

【課堂實錄】

一、創設情境，導入課堂

師：同學們，細節描寫在寫作中往往起著以小見大、畫龍點睛的作用。不僅是考場作文，在我們的日常生活中，細節描寫也有很多用武之地，比如這里……

屏顯：

學校近期將舉行2024年夏季運動會，我們班負責撰寫賽場稿件。請你即興撰稿，為健兒加油助力。（情境）

師：同學們想不想成功完成這次撰稿任務？

生（齊）：想！

師：這節課，我們就為寫好稿件做準備，一起探究如何把細節寫出彩。請齊讀本節課的學習目標。

屏顯：

1.厘清細節描寫的概念；

2.借助電影片段學習并練習“抓”細節；

3.借助名家名作學習并練習“琢”細節。

（生齊讀。）

二、辨析概念，厘清細節

屏顯：

任務一：厘細節

師：什么是細節描寫呢？我請同學來說一說你對“細節描寫”的理解。

生：我認為細節描寫就是細致刻畫。

屏顯：

細節描寫=細致描寫？

師：這個等式成立嗎？

生：我認為不成立。細節描寫與細致描寫不同。細致描寫是指細致地刻畫，而細節描寫是針對某個細小的點來進行描寫。

生：我覺得細節描寫中應該包括細致描寫，但是好像還有其他什么，說不清楚。

師：同學們，我們首先要厘清細節描寫的概念。細節描寫必須是針對一定的重要的細枝末節展開描寫，所以，細節描寫包括兩個層面，一是要寫得細致、生動，二是要抓住典型、細微處來寫。接下來，我們就一起練習抓取細節。

（師板書：細——細致、生動，節——典型、細微。）

三、跨界聚焦，抓取細節

（屏顯電影《一個人的奧林匹克》海報及劇情簡介。）

師：老師給大家準備了一段有關體育的電影片段進行練習。這是2008年全球公映的電影《一個人的奧林匹克》，故事的背景請同學們快速瀏覽PPT。

屏顯：

1932年，還在東北大學讀書的劉長春已經展現出了很強的短跑天賦。當時，占領東北的日軍威逼劉長春代表傀儡政權偽滿洲國參加在美國洛杉磯舉行的第10屆奧運會，被劉長春嚴詞拒絕。劉長春懷揣奧運夢想，準備代表中國出征。他和教練兩個人歷盡艱辛，終于乘上遠赴洛杉磯的郵輪。然而，郵輪航行途中突遭風暴襲擊，不得不臨時?？扛劭凇Ｑ劭粗赡苴s不上奧運會開幕式……

師：這時，船上的一位外國友人提出一個建議，如果說服船上所有乘客，郵輪直駛洛杉磯，就能趕上開幕式。劉長春和教練立刻付諸行動。眼看勝利在望，一個美國商人卻提出了反對意見。因為他在中國投資建廠失敗了，對中國的印象不好。他和劉長春打賭，如果劉長春能在12秒內跑完甲板80米的距離，他就同意。咱們今天要觀看的片段就是劉長春單刀赴會的一段。

屏顯：

任務二：抓細節

師：同學們，我們如何才能抓住一樣東西？大家都來做做這個動作。

生（邊做動作邊回答）：要用力抓。

師：說得好，緊扣不放松。

生：要有目標，有目標之后才能抓得準。

師：非常好。我們要細心觀察，瞅準目標，快速捕捉。下面，我們就帶著“抓”的意識，觀看這段影片?？赐暌院?，以小組為單位思考討論，在白板上簡寫出你們認為最典型、獨特的三個細節。注意，再按照重要程度把這三個細節排序。

（播放電影片段。生思考，書寫。）

師：請各小組舉起白板，說一說你們組選擇這三個細節的原因，并重點闡述一下排在第一位的細節。

生：我們選擇了劉長春走來時的神態、跑步時的外貌和神態、周圍乘客前后態度的變化這三個細節。排在第一位的是周圍乘客前后態度的變化，這是側面描寫，表現了劉長春用自己過人的天賦和堅定的決心贏得了船上乘客的尊重。

生：我們組選的第一個細節是劉長春在跑步前對美國商人的回答，當美國商人問他是否需要準備5分鐘時，劉長春果斷地說“不用”；第二個細節是周圍乘客前后態度的對比，之前對劉長春是不尊重的、質疑的，劉長春勝利后對他是欽佩的；第三個細節是劉長春跑到終點后興奮又忐忑的神情。我們把劉長春果斷地回答“不用”這一細節放在第一位，因為簡潔堅定的回答最能凸顯他的自信心。

生：我們小組把美國商人在比賽前后對劉長春態度的變化做了對比，并把這個細節放在第一位；第二個細節是劉長春在鞋上系布條；第三個細節是船長的神態，尤其是他宣布劉長春勝利時贊賞的眼神。

生：我們組選擇的細節是劉長春跑前在鞋上系布條、沖線時的動作神態以及他回答“不用”。我們想把“系布條”放在第一位，因為這個動作顯示出堅定和力量，表現出他破釜沉舟的氣魄和必勝的信念。

生：我們組抓的第一個細節是劉長春衣服上的“中國”二字，因為“中國”二字暗示了人物深深的愛國情；第二個細節是他跑步時的動作和神態；第三個細節是他和教練擁抱在一起時的動作和神態。

生：我們組選的排在第一位的細節是劉長春勝利后喜悅的表情和擁抱教練的動作，因為這是正面描寫，生動刻畫出人物難以抑制的激動心情；第二個細節是起跑前他堅定的眼神；第三個細節是他跑步前的準備動作和神態。

師：大家說得都很棒！你們捕捉到了這段影片中很典型的細節。更重要的是，大家的思維又深入了，從最初發現的細節中找到了最典型、最有特色的那一個。這個環節告訴我們，在今后的寫作中，我們對抓到的細節要進行再甄選，力爭留下最新鮮、最獨特的點進行描寫。

屏顯：

寫作小貼士：寫作時可抓取的細節往往多如牛毛，但作文的字數是有限的，因此從眾多細節中再排出主次順序就顯得尤為必要。深思、精選，抓取到新鮮的、獨特的細節來描寫，是一種意識。

（師板書：深思、精選。）

四、名作領航，精琢細節

師：如果說抓取細節需要的是意識，那么寫好細節就需要方法了。先請一名同學說說你所了解和常用的細節描寫方法。

生：人物描寫的方法，比如語言、動作、神態、心理、外貌這些。

生：還可以使用比喻、擬人、夸張、排比等修辭。

師：只有這些方法嗎？其實教材就是我們學習寫作的好范本，名家名作本身就是細節描寫的典范，所以我們不用舍近求遠，應該著眼于教材本身，用好教材。

屏顯：

任務三：琢細節

師：老師選取了七（下）語文課本第三單元的名家名作，我們一起向經典討教如何把細節寫得生動。第一篇，《阿長與〈山海經〉》。

（屏顯課文片段。）

師：這里哪個細節最傳神？

生：“有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”這句話最傳神，能表現阿長沒有受過教育、不識字的特點。

師：如果讓你寫，你會想到寫“三哼經”這三個字嗎？

生：應該不會。

師：魯迅先生為什么能寫出這三個字，并且成為經典呢？

生：我認為他是按照生活的實際來寫的。

師：說得好。魯迅先生敢于大膽還原生活，我們在進行細節描寫時，是否也要學習這一點，不從眾，不說套話呢？

生：是的。

師：第二篇是楊絳先生的《老王》。哪些細節讓你印象深刻？

（屏顯課文片段。）

生：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，我認為“直僵僵地鑲嵌”用得好，特別是“鑲嵌”，很能表現老王身體的病態和瘦弱。

師：“鑲嵌”這個詞突出的是老王的瘦弱嗎？

生：還有他直僵僵的特點。

師：更準確了。我們可以從詞語的本義著手來賞析這個詞的妙處?！拌偳丁笔侵敢晃锴对诹硪晃锢?。那么，這個“物”有什么特點？

生：沒有生命，缺乏生命力。

師：理解得非常好。這里還凸顯出老王缺乏生命力，失去生機的狀態。

生：這段使用了夸張的修辭手法，比如那句“他簡直像棺材里倒出來的”就是典型的夸張。

師：這句“就像我想象里的僵尸”用了哪種寫作手法？

（生思考。）

師：這里的描寫是真實的嗎？還是想象出來的？

生：哦，是虛寫。

師：對想象、聯想、回憶的描寫，我們稱為虛寫。這里運用了虛實結合的手法。所以，我們還可以多角度進行細節描寫。

屏顯：

還原生活、錘煉動詞、巧用修辭、多角度描寫。

師：第三篇是李森翔的《臺階》，兩段文字有什么共同點？

（屏顯課文片段。）

生：都用了一系列動詞，比如第一段中的“按一按”“敲了敲”“踩了踩”，第二段中的“蹦、蹦、蹦”“蹦、蹦”“蹦”。

師：大家觀察得很仔細。這兩段文字都是圍繞單個細節還是多個細節進行連續動作刻畫的呢？

生：單個細節。

師：對。連續運用多個動詞來刻畫單一細節，這個方法在描寫賽場畫面時特別有效。

屏顯：

我們可以通過還原生活、錘煉動詞、巧用修辭、多角度描寫、單個細節的連續刻畫等寫作技巧，達到寫好細節的目的。方法千萬種，情感要滲透。

師：綜合以上分析，我們了解了可以通過還原生活、錘煉動詞、巧用修辭、多角度描寫以及對單個細節進行連續刻畫等寫作技巧來達到寫好細節的目的。老師想補充的是，方法千萬種，情感一定要滲透其中，否則就只能停留在技法的層面，而無法打動人心。

五、隨堂生成，互評競優

師：現在，我們就帶著這些寫作技法，重溫電影片段，對自己剛剛選定的一處細節進行一段現場描寫，百字以內即可。請大家兼顧速度，特別是寫賽場稿件的時候。

（再次播放電影片段。生邊觀看視頻邊寫作，約6分鐘。）

師：同桌交換寫作成果，然后按照PPT上的評價表，給同桌的作品賦星。評價分成三個維度，包括細節典型性、細致生動性和語言流暢度。最后給一個綜合評價。滿分都是5顆星。

屏顯：

（生互評。）

師：哪些同學愿意分享自己得五星的作品？

生：“劉長春的雙臂不斷上下擺動，宛如一只振翅高飛的雄鷹。在沖線的前一秒，他的眼睛緊盯前方的紅線，犀利的眼神和緊咬的牙關無不透露著他對勝利的熱切渴望！他額角青筋暴起，拼盡全力，向前一躍，沖過終點……”

生：“劉長春緊緊勒住腰帶，目光堅定，大步流星走向起跑線。他俯下身，將備好的布條用力系在鞋子上，動作干凈利落。‘贏！我必須贏！’劉長春仿佛在對自己說?！?/p>

生：“他揮動雙臂，奮力向前，宛若游龍般迅猛又靈活。向他的臉看去，他雙目圓睜，眼中滿含必勝的信心！他張開嘴，大口呼吸著，仿若與風融為一體，用自己矯健的身姿向世界展示中華健兒的風采?！?/p>

生：“堅毅的眼神，有力的臂膀，矯健的背影……劉長春正向前奮力沖刺！像極了閃電從甲板上劃過。抖動的肌肉，彰顯出他的決心與信念。”

六、連接生活，情境閉環

師：通過作品展示，老師能看出同學們都有自己的收獲。別忘了我們為運動會寫稿的任務！請大家每人預設一個校運會比賽場景，用今天課堂所學準備一份賽場稿件。

師：這節課的最后，老師想送給同學們一個彩蛋。

（播放蘇炳添打破田徑男子100米亞洲紀錄的視頻。）

師：今天的彩蛋是一串數字——9、8、3。1983年，劉長春去世了。1983年，“中國飛人”劉翔出生。蘇炳添又以9秒83的成績打破亞洲紀錄，成為第一個站在奧運會男子百米決賽跑道上的黃種人。歷史的偶然恰恰預示著中國大國崛起的必然！這節課就上到這里。下課！

【教學反思】

要寫好細節，先厘清概念。七年級學生寫作文，常?！懊济右话炎ァ薄疤幪幹攸c中心雜”，因此，教師首先應該和學生一起厘清細節描寫的內涵——一是描寫要細致生動，二是抓典型的細枝末節。厘清了概念，學生才能有基本的學習和訓練方向。針對學生不懂捕捉細節的問題，筆者設置了“抓細節”的環節，利用電影片段，跨媒介選材，訓練學生捕捉細節的意識。通過欣賞電影片段，迅速抓取典型，學生的思維打開了。筆者特意提出將小組寫下的三個細節“按照重要程度”排序這一要求，旨在引導學生懂得深入思考、慎重選擇是寫好細節的重要意識。如何寫好細節？從哪里尋覓范本或樣例？筆者認為不必舍近求遠，教材即素材，身邊有典范。于是，筆者選取了七（下）第三單元的課文《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》。經過與學生的共同探究和賞析，筆者凝練出“還原生活、錘煉動詞、巧用修辭、多角度描寫、單個細節的連續刻畫”等細節描寫方法。緊接著，筆者鼓勵學生圍繞電影片段當堂進行細節描寫，且當堂互評，現場賦星。課堂最后，筆者設計了擬寫一段賽場稿件的課后作業，要求學生利用課上所學課后進行實踐，也完成了本節課情境的閉環。

亮點是偶得天成，遺憾是課堂常態。倘若本節課一開始便利用學生對電影《一個人的奧林匹克》片段的興趣，立即組織細節寫作，后續分享時再根據學生的反饋情況靈活給予概念的厘清和方法的指導，課堂可能會更靈動，更精彩。

（作者單位：江蘇省徐州市科技中學）