做智慧育人的躬耕者

“為一大事來，做一大事去。”對新時代的教師而言，這件人生大事，就是貫徹黨的教育方針，教書育人、培根鑄魂，培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，造就大批可堪大用、能擔重任的棟梁之材。這是新時代教師的使命和擔當，為此，教師不僅要有勤學篤行、求是創新的躬耕態度，更要有啟智潤心、因材施教的育人智慧。

新課程方案正在深入實施，大單元教學是適應教育發展提出的新要求，要整體理解與把握學習目標，注重知識學習與價值教育有機融合，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通。探索大單元教學，這是一個艱苦而漫長的過程，教師要以自己的智慧和力量提升學生學習成效，發展學生核心素養。

當下，教師要在哪些方面多研究、多踐行？

首先要轉變教學思想。教師要把傳統的教學理念轉移到大單元教學思想的追求上，努力從傳統教學的視野中“走出來”，積極嘗試理解、接受大單元教學意識。要認真研究新課程方案，咀嚼新課程標準，把自己的教學精神、追求統一到國家課程的編寫指向上，不斷探索、變革教材閱讀方式，不斷摸索教學設計智慧和教學實施路徑，真正理解大單元教學對提升學生核心素養的重要意義。

其次要認真研究教材。有的教師認為，教材盡管時有變動，但基本內容沒有變化，有什么可研究的？傳統的備課資料拿過來，修修改改不就行了嗎？事實上，大單元教學和傳統教學是有較大差別的，大單元教學強調整體優先、整體第一、整體力量。如何體現大單元教學的“整體”？需要教師認真研究、把握好單元教材主題，斟酌、比較大單元教學設計，選擇、確定大的學習情境、學習任務，否則即便大單元教材編寫得再新，單元學習任務編寫得再具體，課堂上也難覓大單元教學的美麗圖景。

第三要勇于開展自我診斷。自我診斷，就是全面反思自己的大單元教學實踐——教學理念、教學設計、教學流程、教學效果。新課程強調學、教、評的“一體化”，教師如何將學生的“學程”、自己的“教程”和終端的“評價”有效“融合”“整齊”？大單元教學不是盲目追求“大”，而是把握中心思想和關鍵原則，重在培育核心素養，教師在整合知識點時，必須立足于新時代新形勢下社會所迫切需要的學科核心素養，落實立德樹人根本任務。

習近平總書記曾說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”新時代的教師要從自身做起，躬耕實踐，用智慧、愛心、汗水投入到教育教學中，投入到全面育人中。

（作者為江蘇省特級教師，任職于蘇州市相城區太平中學）