增強初中語文課堂教學有效性的策略

隨著我國教育事業的蓬勃發展，初中語文教師需要不斷創新教學理念和教學方法，以增強課堂教學有效性，進而提高學生的語文綜合素養。為了確保初中語文課堂教學的成效，教師應從學生的學習需求出發，精心設計教學內容，并靈活采用多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性。文章探討了增強初中語文課堂教學有效性的策略，以期為初中語文教師的教學實踐提供參考。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

新課標強調，教師應立足于學生的學習需求，通過激發學生的學習興趣，為學生創造更多的學習機會。因此，在教學過程中，教師應充分考慮學生的實際需求，結合教學目標，精心創設教學情境，以激發學生的學習興趣。

以部編版初中語文七年級上冊第一單元中的《春》為例。教師可以通過多媒體教學手段，生動展現春天的美麗畫卷。具體而言，教師可以先利用多媒體設備播放與春天有關的圖片、視頻和歌曲，營造濃郁的春日氛圍，讓學生仿佛置身于春天的懷抱之中。隨后，教師可以巧妙提問：“你們眼中的春天是什么樣的？春姑娘所到之處發生了哪些變化？她為我們帶來了哪些驚喜？”這些問題能進一步引導學生探尋春天的美好。當學生的學習積極性被充分調動后，教師可順勢引入新課：“同學們，正如春姑娘為我們帶來美景與希望一樣，朱自清先生筆下的春天又有著怎樣獨特的韻味呢？讓我們一同走進他的《春》去探尋答案吧。”

又以部編版初中語文九年級上冊第四單元中的《故鄉》為例。教師可以先創設情境：“同學們，每個人都有故鄉，故鄉從來不是一個符號，它是一座精神家園，里面充滿了我們對它的記憶和情感，于是，鄉愁變成了我們亙古不變的話題。從余光中的詩中，我們感受到鄉愁是對母親的深切懷念；在席慕蓉的筆下，鄉愁是那棵永遠不會老去的樹；而詩人北石的鄉愁，則是一條條長長的線，連接著遠方與思念。那么，魯迅先生筆下的鄉愁又是怎樣的呢？有人說，是對故鄉失落的哀愁，也是對快樂童年和真摯友情的懷念，是對人性變化的深刻反思，還是面對現實無力改變的迷茫和痛苦。總之，魯迅的鄉愁是復雜的，現在，讓我們一同走進魯迅先生的《故鄉》，去探尋他心中那份復雜的鄉愁吧！”然后，教師可引導學生思考作者是如何描繪故鄉的風景和人物的，鼓勵學生認真閱讀課文，并結合文本進行深入理解。通過這樣的情境創設，教師不僅能引發學生的思考，還能在生動的情境中激發學生的學習熱情，增強學生的學習效果。

二、開展小組合作學習，培養學生的綜合素養

小組合作學習能夠充分調動學生的學習積極性，使學生在相互支持與協作中共同進步，從而增強語文課堂教學的效果。在組織小組合作學習活動時，教師應充分考慮學生的學習水平、生活經驗、性格特點等因素，合理劃分小組。在教學過程中，教師可以組織學生開展小組討論活動等，鼓勵學生積極思考、踴躍發言、勇于提問，使學生在活動中學會溝通與合作，進而提升學生的綜合素養。

以部編版初中語文八年級上冊第四單元中的《背影》為例。為引導學生深入閱讀這篇課文，教師可以設計小組合作學習任務：“課文描述了父親為‘我’買橘子而艱難攀上月臺這個過程，主要運用了何種寫作手法？請大家想象父親當時的動作，并探討‘我’目睹此景時內心的想法”教師可適當引導：“文中運用了白描手法，細膩描寫了父親艱難攀上月臺的動作，令人潸然淚下。這里，作者為何沒有直接抒發內心的情感？同學們可以結合自己的經驗和對課文的理解，談談自己的看法。”經過小組討論后，學生開始大膽猜測“我”的心理活動。有的學生認為：“看到父親爬得那么吃力和艱難，‘我’的心里肯定特別難過，感嘆父親是真的老了，身體狀況大不如從前。”有的學生則從父親身份轉變的角度來分析：“父親曾少年外出謀生，做了許多大事，是‘我’的偶像，而今卻為‘我’艱難地爬上月臺，這讓‘我’感觸頗深。”還有學生從父親的犧牲精神來闡釋：“父親的狼狽是為了給‘我’買橘子，這份深情令人動容。”還有學生結合前文指出：“這不僅是父愛的體現，還反映了如何處理親子間的矛盾與沖突，啟示我們要像父母愛我們那樣無條件地愛他們。”小組合作學習讓學生深刻體會到《背影》所傳達的不僅是父子情深，還有對親情的深刻反思與珍惜。這種方式不僅幫助學生深入理解了課文內容，提高了學生的語言表達能力，還增強了學生的合作意識，提升了學生的綜合素養，順利達成了教學目標。

三、引導自主探究，增強學生語文學習的自主性

在教學過程中，教師應積極運用探究式教學，引導學生進行自主學習和探究。這不僅能使學生養成良好的學習習慣，還能有效增強學生語文學習的自主性。

以部編版初中語文七年級上冊第一單元中的《天凈沙·秋思》為例。在正式上課前，教師可以鼓勵學生利用互聯網查找作者馬致遠的生平資料和當時的社會情況，以深入理解《天凈沙·秋思》這首散曲的創作背景。學生通過自主查閱資料，探究作者的創作背景與深層意圖，可以鍛煉獨立思考和解決問題的能力。在正式上課時，教師可以先引導學生想象散曲中的景象，隨后提出問題：“作者寫這首散曲想要表達什么思想感情？”讓學生踴躍回答。有的學生認為：“作者馬致遠一生漂泊，他年輕時熱衷于功名，但一直不得志，此曲表現了作者因仕途不順而產生的郁郁不得志之情。”有的學生則從游子視角解讀：“此曲描繪了深秋時節游子的孤獨與凄苦，展現了作者內心的無助與悲涼。”最后，教師對學生的探究結果進行匯總并點評：“大家的解讀都頗為深刻，說明大家在課前做了很多功課。接下來，讓我們一同跟隨作者馬致遠的筆觸，更深入地探索《天凈沙·秋思》的意境與情感。”這種自主探究的學習模式不僅激發了學生對這首元曲的深入思考，有效提高了學生的語文鑒賞能力，還加深了學生對中華優秀傳統文化的理解與認同，增強了學生語文學習的自主性。

四、鼓勵課外閱讀，提升學生語文核心素養

課外閱讀是初中語文教學不可或缺的重要組成部分。在初中語文課堂教學中，教師應充分發揮課外閱讀的積極作用，鼓勵學生進行課外閱讀，以提升學生的語文核心素養。

以部編版初中語文九年級上冊第一單元中的《沁園春·雪》為例。教師可以引導學生通過自主探究的方式，深入分析作者是如何借描繪雪景來表達自己對祖國大好河山的熱愛之情的。在此基礎上，教師可以引導學生收集并閱讀一些描繪雪景的詩歌，如白居易《夜雪》、李商隱《對雪二首》、岑參《白雪歌送武判官歸京》等，并引導學生思考“古代的文人喜歡托物言志，這些詩歌的作者分別是如何借雪來抒發情感的？它們在描寫手法和情感表達上有何異同”等問題。通過開展詩歌對比閱讀活動，不僅能開闊學生的視野，還能使他們在對比中學會詩歌鑒賞的方法，從而提升文學素養。此外，教師可以鼓勵學生搜集《沁園春·雪》的作者毛澤東的其他詩歌，讓學生在品味詩歌的過程中進一步提升文學素養。同時，教師應引導學生在課外閱讀中深入分析文章，探究作者的寫作意圖和所表達的思想感情，以提高學生的文學鑒賞能力，使學生在課外閱讀中積累知識，提升語文核心素養。

五、充分利用多媒體輔助教學，

提高課堂教學效率

在教學過程中，教師應積極利用多媒體手段優化初中語文教學，這不僅能加深學生對知識的理解，還能顯著提高課堂教學效率。

以部編版初中語文七年級上冊第三單元中的《峨眉山月歌》為例。教師在教學過程中，可以充分借助多媒體設備，創新教學形式，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如：教師可以設計“對話李白”的活動，讓學生根據多媒體展示的李白畫像及生平介紹，說出想對詩仙李白說的話；還可以利用多媒體展示峨眉山及其月色的美景圖片或視頻，鼓勵學生借鑒這首古詩創作一首新的作品。由此可見，在初中語文教學中，教師充分利用多媒體手段進行教學，可以活躍學生的思維，使教學內容更加直觀生動，從而增強學生的學習效果，有效提高課堂教學效率。

六、注重課堂總結，提高學生的思維能力

在初中語文課堂教學中，教師不僅要教授知識，還要注重引導學生對課堂所學內容進行總結，鼓勵學生積極表達個人見解，從而加深學生對課文的理解，同時提高學生的語言表達能力和思維能力。

以部編版初中語文七年級上冊第一單元中的《觀滄海》為例。在完成這首詩的教學后，教師可以引導學生對這首詩的意境、作者的思想情感進行總結，并對詩中的重點字詞進行細致賞析，如“臨”“蕭瑟”等。此外，教師可以引導學生分析曹操這一歷史人物在詩中的形象。在教師的悉心指導下，學生能夠對這首詩進行全面、深入的賞析與總結。這一過程不僅能活躍學生的思維，還能使學生通過課后總結來鍛煉語言表達能力，從而提高語文學習的質量和效率。

結語

初中語文課程在初中教育體系中具有舉足輕重的地位。它不僅有助于學生掌握語文基礎知識，提高閱讀理解能力，還促進了學生對多元文化的理解與尊重，有效提升了學生的人文素養。在初中語文教學實踐中，教師應以新課標為指導，堅持以學生為本，緊密結合學生的實際情況，充分利用多媒體等現代化技術手段，不斷革新教學理念、創新教學方法，靈活運用合作學習、自主學習等多種教學方式，為學生創造更多的表達和交流的機會，豐富學生的學習體驗。此外，教師應注重營造輕松愉悅的學習氛圍，致力于激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而全方位提升學生的語文綜合素養，提高初中語文課堂教學的質量和效率。

（作者單位：甘肅省鎮原縣太年初級中學）