情景教學中語文素材的融入

　　情景教學是小學階段最主要的教學形式之一，它深受教師的推崇和學生的喜愛。為了更好地在實踐中落實新課程改革理念，有效地實現課程整合，本文就如何在情景教學中有效合理地融入語文課文中的素材，順利達成教學目標進行了以下幾個方面的分析。
　　
　　一、語文素材的融入有利于實現課程之間的整合。為提高學習興趣和學習效率打下基礎
　　
　　我們體育老師做教學設計的時候，往往為創設一個意境深刻的教學情景而冥思苦想，大傷腦筋。有時創設的情景顯得呆板單調、牽強附會，缺乏新意和內涵，由于孩子的年齡和個體差異的關系，導致學生對創意興趣不高，不能全面理解情景，想象思維模糊而且陌生難懂。這樣學生就很難全身心進入情境，投入學習，最終會影響本堂課的教學效果。如果我們根據教學設計和內容針對性地從學生學過的語文教材中選取可以利用的課文片段作為教學情景，既省去了教師創編情景時的勞心傷神，而且學生對于學習過的課文情景再次涌入腦海會覺得親切溫馨，印象深刻，以如遇故交的親近心態很容易融入其中，練習時必定興趣十足，全身心投入，學習效果由此預見。
　　我曾在給四年級學生上關于跳躍內容的體育課時，情景創設引入了學生前幾天學習過的課文《搭石》中一些描述動作的片段，引導學生想象自己走進了風景秀麗的山村，來到小溪旁，在似曾相識的搭石(小墊子)上，一個個盡情地跳躍。孩子們的練習激情很高漲，那一節課學生的學習興趣濃厚，做練習時非常認真投入。
　　
　　二、選用語文素材作為教學情景對學生情感態度與價值觀的積極影響
　　
　　新課程提出的全新目標之一就是情感態度與價值觀。語文課的最大特點就在于其豐富的情感內涵和人文精神，它可以從認知的角度陶冶學生情操，豐富學生情感，引導學生確立正確的人生態度與價值觀。如果體育課的情景創設能恰當選用語文素材作為情景依托，將會使體育教學充滿詩情畫意。
　　我在設計水平二快速跑的課時，選用了三年級下冊課本中《燕子專列》作為體育情景設置的背景。“這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，遇到了寒流。氣溫驟降，風雪不止，燕子經過長途跋涉，非常疲憊，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡……一個叫貝帝的小姑娘和爸爸媽媽一起在覆蓋著積雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。大家說貝帝是個怎樣的小姑娘?”
　　“她很有愛心和同情心，不怕困難，非常勇敢!”
　　“那我們也向貝帝學習，去救助這些可憐的燕子吧。”
　　接下來，我把上百只乒乓球一股腦兒灑遍了整個操場，要求學生以最快的速度去救助滿山遍野凍僵的燕子，然后把燕子放在列車廂里(用長跳繩串聯起來的紙簍)，最后大家齊心協力開動列車將燕子盡快送回溫暖的南方……
　　學生在整個活動中表現出了驚人的活力和運動激情，因為他們完全融入了情境當中，都被貝帝的行為感動，也要向她那樣：勇敢、不怕困難，對小動物充滿愛心與憐憫之情。
　　語文老師給學生上這篇課文的時候已經將文中所蘊涵的思想情感讓學生體會得很深刻，而體育教師再一次用實踐活動的形式讓學生回味已有的情感經驗，無疑使他們又一次酣暢淋漓地享受了厚重的心靈沐浴。
　　
　　三、情景教學中如何有效選用語文素材
　　
　　我們根據學習內容設計情景教學過程的時候，可以將整個課堂內容用一個完整的情景串聯起來，也可以為各個教學環節設計不同的情景，但不論怎樣設計，都應體現情景為教學目標和內容服務的思想。從語文課文中選取和運用情景創設的素材應考慮以下方面。
　　
　　1.語文素材選用的即時性
　　選取的語文素材最好是學生不久前剛學習過的文章。如果素材選擇了學生還沒有接觸過的文章，他們會感到陌生。即使進行語言引導，學生的反應也不會出現預期的理想狀態。如果素材選擇學生早已經學習過的而且現在都淡忘了的素材同樣會覺得平淡無奇，喚不醒他們的對文章的深厚感情。
　　
　　2.語文素材選用的適宜性
　　不是所有的語文素材都可以被運用到體育教學的情景當中，我們能夠選用的是蘊涵有運動元素的文章，即文中的情景可以用某一體育運動形式來表達、描述和演繹。
　　
　　3.語文素材選用的變異性
　　選取的素材要進行一定的加工、改造和創新設計的過程。語文與體育畢竟是不同的兩類學科，它們有著各自的學科特點。選用的語文素材如果直接運用到體育教學情景中是牽強的。應該對素材進行變異，順應教材內容的需要和教學組織形式，使得創新后的情景能夠在教學過程中自然流淌、奔流歡暢、栩栩如