人教版小學語文“紅色課文”篇目編選回顧與展望*

摘" 要：小學語文教材的編寫大致經歷了由全國通用教材到“一綱多本”的多樣化教材，再到統編統用教材的三個發展階段。小學“紅色課文”篇目的選編，也伴隨著這三個發展階段經歷了從絕對占比到大幅淡化，再到逐漸回歸的歷程，其中體現出的是不同時代對“紅色課文”乃至小學語文課程思想政治教育價值的不同認識。當下，部編版小學語文教材中“紅色課文”的選篇占比有所回升，預示著其思想政治教育價值正在被重新認可與重視。在新課標強調語文學科核心素養養成的背景下，未來“紅色課文”的篇目編選還應進一步提升比重、拓展范圍，并逐步梳理出“紅色課文”中蘊含的思政教育主線。

關鍵詞：紅色課文;人教版;小學語文教材;思想政治教育價值

一、人教版小學語文“紅色課文”篇目編選回顧

（一）絕對占比時期

中華人民共和國成立初期，百廢待興，語文教育進入了一個新的階段。由于受國內外政治形勢的深刻影響，1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》，該綱領規定了中華人民共和國教育的性質和任務，即以提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想為主要任務，因此這一時期的語文教育突出強調思想政治教育的作用。受此觀念影響，中華人民共和國成立初期的小學語文教材編寫，強調將思想政治教育的作用放在首位。

1951年，第一套全國通用的人教版小學語文教材出版。根據其編輯大意中課文內容“必須有正確的思想性和政治性”“無論哪一門功課，都有完成思想政治教育的任務，這個任務，在語文科更顯得重要”的要求，人教版第一套小學語文教材在編寫中選入了大量關于黨史、革命史、革命人物和革命領袖等方面內容的課文，如《歌唱祖國》《中國人民解放軍》《東方紅》《劉胡蘭》等。同時在“以蘇聯為師”思想的影響下，人教版第一套小學語文教材還選入了許多關于蘇聯革命領袖、蘇聯人民生活的文章，如《列寧在理發室里》《馬麗石華給斯大林的信》《蘇聯小朋友們怎么樣研究科學》等。可以說，1951年第一套人教版小學語文教材的政治色彩濃厚，“紅色課文”篇目編選占比達到了50%以上。在當時，數量眾多的“紅色課文”對普及和確立中華人民共和國社會主義價值觀、教育民眾思想方面起到了居功至偉的作用，具有積極意義，值得肯定。也正因為在思想政治教育上的巨大成功，自人教版第一套小學語文教材起，“紅色課文”在小學語文教材編排中開啟了絕對占比時期，其比重大的趨勢一直延續到20世紀70年代。

根據楊云萍、王攸潔在《堅守中華文化的傳統底色——中華人民共和國成立70周年小學語文教材紅色課文的發展與分析》一文的統計：1953年出版的人教版第二套小學語文教材中，“紅色課文”達到了70余篇;1961年、1963年的人教版小學語文教材，“紅色課文”的占比同樣很高;直到1982年出版的人教版第五套小學語文教材，在300余篇課文中，“紅色課文”還有105篇左右，占比仍然達到近三分之一。一批大家耳熟能詳的反映革命精神、領袖人格的課文，如《八角樓上》《吃水不忘挖井人》《王二小》《小英雄雨來》《十里長街送總理》《列寧和衛兵》《手術臺就是陣地》《狼牙山五壯士》等也在這一時期，隨著一版又一版小學語文教材的修訂逐漸傳承下來，成為經典的“紅色課文”篇目。

（二）大幅淡化時期

20世紀80年代中后期，隨著改革開放的不斷深入，在小學語文課程教學上，原本統一使用全國通用教材的方式已經稍顯滯后，教材編寫的改革勢在必行。1986年，國家教委批準成立全國中小學教材審定委員會，負責教材的初審和審定工作。由此，小學語文教材的編寫進入了“一綱多本”時期。由于改革開放所帶來的思想解放，關于語文教材的編寫，思想政治性不再是唯一的評判指標，取而代之的是對人文性、科學性和多元化的注重。受此觀念影響，從1986年開始，小學語文教材在編寫中有關政治宣教的內容大量減少。根據楊云萍、王攸潔的統計，1986年和1988年的第八套、第九套人教版小學語文教材，12冊課本中，“紅色課文”占比只有7%左右。進入2000年以后，在“以人為本”精神的影響下，學生個體發展得到了空前重視。2001年出版的第十套人教版小學語文教材中，“紅色課文”占比約為10%。從人教版第一套小學語文教材中“紅色課文”占比超過50%，到第八套、第九套的7%，再到第十套的10%，隨著語文教學任務重思想政治教育功能的淡化，這一時期的“紅色課文”似乎在悄悄退出小學語文教材，“紅色課文”中蘊含的紅色文化價值也一度被懸置。

（三）逐漸回歸時期

2016年，由教育部組織統一編寫的部編版小學語文教材在全國范圍內開始投入使用，到2019年，部編版小學語文教材在小學階段全面投入使用。小學語文教材的編寫，又由“一綱多本”時期轉向了統編統用時期。2022年，《義務教育語文課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）發布，明確提出：語文課程在增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。因此在語文課程核心素養內涵的文化自信方面，新課標要求“繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”，在課程總目標里提出“弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信”，在教材編寫建議中，同樣明確提出“要高度重視繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，賡續紅色血脈”。種種跡象都表明，承載紅色文化的“紅色課文”，其思想政治教育價值正在被重新認可與重視。

具體體現在教材上，就是部編版小學語文教材中“紅色課文”的占比回升。而“紅色課文”在部編版小學語文教材中的占比，根據楊云萍、王攸潔的統計，相比2001年第十套人教版小學語文教材中的10%，已經上升到14%。更重要的是，不僅是“紅色課文”的占比提高了，“紅色課文”的主題與體裁也更加豐富多樣。“紅色課文”的主題包含了贊美抗戰英雄、歌頌偉人領袖、講述戰爭故事、歌頌祖國等，“紅色課文”的體裁包括詩歌、記敘文、議論文和說明文等小學語文課文典型體裁。12冊部編版小學語文教材中，“紅色課文”經典篇目《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《八角樓上》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等都悉數入選，一共有40余篇。根據謝麗華、劉霞在《對統編小學語文教材中紅色文化教育的探究》一文中的梳理，部編版小學語文教材選編的“紅色課文”體裁豐富、編排方式遵循循序漸進的原則，內容安排靈活多樣，可以讓學生更全面、深入地了解相關紅色文化，體會紅色革命精神。

二、人教版小學“紅色課文”篇目編選展望

現在，小學語文教育對“紅色課文”價值的認識已經越來越客觀、全面、中肯。在肯定“紅色課文”的語文教育價值基礎上，對“紅色課文”所具備的強烈的思想政治教育價值屬性，既不極端強調，也不淡化忽視。在新課標強調語文學科核心素養養成的背景下，革命文化、紅色基因作為核心素養四方面之一文化自信的重要組成部分，承載其精神的“紅色課文”，自然也會迎來新的發展與變化。

（一）進一步提升“紅色課文”選編比重

新課標中，社會主義先進文化、革命文化、中華傳統優秀文化都是學科核心素養之一文化自信的重要組成部分，三者地位相當，同等重要。自然，在小學語文教材中，三者所對應的課文比例也應該是相當的。可遺憾的是，在目前的部編版小學語文教材編排中，承載中華優秀傳統文化的古詩文選編篇目，在12冊的部編版小學語文教材中，達到了129篇，占比超過30%;而“紅色課文”只有40余篇，占比僅為14%，數量上和比例上都達不到古詩文課文篇目的一半。兩者相較下來，進一步提升“紅色課文”選編比重就顯得十分必要。根據《革命傳統進中小學課程教材指南》中“將革命傳統全面融入課程教材”的要求以及新課標中“賡續紅色血脈”的精神，未來，部編版小學語文教材中“紅色課文”的占比還要再加大，可逐步提升至20%左右，像《十里長街送總理》《人民英雄紀念碑》《劉胡蘭》等經典“紅色課文”篇目也可逐漸回歸到小學語文教材中。

（二）拓展“紅色課文”編選范圍

目前，部編版小學語文教材中的“紅色課文”篇目盡管主題豐富，體裁多樣，編排也比較靈活合理，但編選的問題還是存在。根據謝麗華、劉霞的統計，部編版小學語文教材中的“紅色課文”，其選取的故事人物集中在英雄人物、領袖人物身上，性別大多數為男性。而表現革命女英雄、兒童榜樣和平凡人物事跡的課文則相對較少。英雄人物、領袖人物的故事固然經典，但畢竟發生的年代比較久遠，與現在小學生的日常生活有一定距離，小學生要理解故事的內涵與精神并不十分容易。為了更好地適應小學生的身心發展狀況，貼近小學生的日常生活，“紅色課文”的篇目編選范圍還可適當拓展，比如多選一些類似《小英雄雨來》這樣表現兒童榜樣故事的“紅色課文”，再如，多選一些像《劉胡蘭》這樣表現革命女英雄故事的“紅色課文”。

“紅色課文”的編選一樣可以與時俱進，不必過分拘泥于歷史故事和歷史人物，當下發生的能充分體現革命精神內涵、紅色文化內涵的人物故事，同樣可以取其精華，有選擇性地選編進教材里。其實，將時政時事選入語文教材的做法早有先例。1951年4月，從朝鮮戰場歸來的作家魏巍在《人民日報》上發表了報告文學《誰是最可愛的人》，隨即被廣為傳頌，影響很大。五年后的1956年，中學語文教材修訂時，便將此文選入。時至今日，《誰是最可愛的人》一文已經鼓舞教育了幾代中國人，成為經典的“紅色課文”。由此可見，“紅色課文”并不是一個凝固的概念，它是一個不斷變化、豐富、包容，不斷吸收新生事物、動態生成的概念。今天，人們的日常生活中同樣有許多可歌可泣的傳承和發揚紅色精神的感人故事。部編版小學語文教材編寫修訂時，可將這些故事中的典型適當選入課本。而當下傳承和發揚紅色精神的人物故事，假以時日，完全有可能成為新一代的“紅色經典”。

（三）梳理“紅色課文”思政教育主線

在部編版小學語文教材中，“紅色課文”的思想政治教育價值已得到了重新認可。根據謝麗華、劉霞的統計，部編版小學語文教材中“紅色課文”教育內容的呈現大致有單篇課文穿插在單元中、集中安排在一個單元里、覆蓋教學各個環節等方式，對“紅色課文”的編排可謂是匠心獨運。但整體來看，“紅色課文”的分布在12冊部編版小學語文教材中依然比較分散，還出現了三年級下冊無“紅色課文”編排的“斷層”情況。40余篇“紅色課文”主題雖然豐富，但主題之間的獨立性有余，邏輯聯系和層次性都還不夠，并未能完全提煉出一條貫通小學1～6年級的明確的思政教育主線，也未完全圍繞某個特定的思政教育主線，形成一個全面、完整、內涵豐富的語文教學思想政治教育體系。在課程思政越來越強調主線明晰、成體系化建設的今天，圍繞“紅色課文”形成主線鮮明、結構完整、內涵豐富的小學語文教學思想政治教育體系已經勢在必行。這不僅是課程思政新趨勢的要求，更是新課標所強調的“語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現”的學習任務群教學實踐要求。

作為部編版小學語文教材中承擔思想政治教育的重要載體，“紅色課文”在選擇與編排上如何形成一個主線明晰、層次鮮明、結構完整的思想政治教育體系，如何與新課標中提出的六大學習任務群相融合，共同推進學生學科核心素養的養成與發展，還有待未來進一步的研究與探討。

三、結語

“紅色課文”是近年來小學語文課程與教材研究中提出的一個新概念，其核心內涵主要指以人教版為主的小學語文教材中反映中國共產黨領導中國人民由革命到建設的偉大征程的作品。本文選取了人教版小學語文教材中的“紅色課文”為研究對象，探討了在人教版小學語文教材的編寫與發展過程中，關于“紅色課文”篇目選編的發展變化規律;對人教版小學語文教材的選編進行了展望，以期為小學語文教育做出貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：廖" 藝）

* 本文系2022年湖南省社會科學成果評審委員會課題“立德樹人視域下小學‘紅色課文’的思政教育價值及應用研究”（課題編號：XSP22YBC076）研究成果。