以讀促寫，以寫促讀

閱讀與寫作是語文學科的兩個核心教學內容，它們之間緊密交織、相輔相成。在設計教學活動時，教師應以激發學生的學習興趣為出發點，積極整合教學資源，以增強課堂的生動性和吸引力。教師還應結合創新理念，構建讀寫結合的教學模式，為學生帶來全新的課堂體驗，同時完善學生的語文知識體系，促進學生核心素養的形成。

一、研讀教材，積累寫作素材

在教學活動中，教師要把握語文學科的核心目標，精心組織教材資源，并引導學生通過閱讀來積累豐富的寫作素材。首先，教師應結合教材基礎知識培養學生的語言應用與表達能力。在閱讀活動中，教師要鼓勵學生積累各類名詞佳句，為提升他們的創作能力打下良好的基礎。其次，教師應積極引導學生剖析文章的結構，讓他們領悟并積累精彩的詞匯、句子以及寫作技巧，感受文章的優美詞句，與作者產生情感共鳴。最后，教師可以結合教材內容，運用群文閱讀的教學策略，鼓勵學生進行自主學習，培養他們的文本概括能力與總結能力。這樣的教學模式不僅有助于學生積累豐富的寫作經驗，還能提高他們的閱讀理解能力與寫作能力。

以《楓樹上的喜鵲》一課的教學為例，首先教師要引導學生掌握陌生字詞，這是提高學生寫作能力的基礎。其次，教師要求學生自主閱讀課文，圈畫出文中那些優美且富有詩意的詞句，并摘抄在筆記本上。這是一篇充滿想象力的作品，教師可以引入其他同類型的文學作品來指導學生進行群文閱讀。……