里應外合：課內外閱讀的有效整合

隨著教育的不斷發展，課外閱讀逐漸受到重視。在加強課內閱讀與課外閱讀整合的過程中，教師需密切關注學生的閱讀情況，精心挑選適合的閱讀材料，并探索有效的閱讀方法，將課內閱讀與課外閱讀有機結合，創新閱讀教學方式，使學生在這一過程中提升閱讀能力，獲得更多的知識。

一、選擇適合的閱讀內容

在閱讀教學過程中，課內閱讀與課外閱讀各自具有鮮明的特點。當前課內閱讀主要圍繞教材中的文章展開，這些文章經過精心編選，充分考慮了學生的學習水平和學習基礎，有助于學生系統地掌握知識點。課外閱讀則呈現出更大的自由度和多樣性，為學生提供了廣闊的閱讀空間。因此，教師在引導學生進行課外閱讀時，要篩選適合的閱讀內容，充分尊重學生的主體地位，結合學生的興趣愛好、性格特點以及當前的教學要求，精心挑選那些既符合學生閱讀水平，又能激發其閱讀興趣的閱讀材料。這樣不僅能幫助學生有效掌握知識，還能引導他們在閱讀中感受文章所傳達的情感，深入理解文章的主旨。

例如，在學習《坐井觀天》一文時，教師可以選擇與之相似的《井底之蛙》進行拓展閱讀。在學習《朱德的扁擔》一文時，教師可以引入《陳云的家書》作為補充閱讀。在學習《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩時，教師可以引入《望天門山》《早發白帝城》《峨眉山月歌》等古詩進行整合閱讀。在學習《狐假虎威》這篇寓言故事時，教師可以選取《掩耳盜鈴》《亡羊補牢》《買櫝還珠》等同樣富有教育意義的故事進行整合閱讀。……