新媒體時代高校心理健康教育及思政教育優化策略探究

摘要：新媒體給高校心理健康教育及思政教育工作的開展帶來機遇的同時，也提出了相應的挑戰。高校只有準確把握新媒體帶來的機遇，積極采取各種有效的措施應對新媒體的挑戰，才能保證教育教學活動的順利開展，不斷提高教學的質量。文章詳細分析了新媒體給高校心理健康以及思政教育帶來的機遇和挑戰，并提出了應對挑戰的具體策略，旨在更好地指導高校教育教學的改革和發展。

關鍵詞：新媒體時代；高校心理健康教育；思政教育

引言

心理健康教育及思政教育是高校教育的重要組成部分，直接關系到學生綜合素養的培養。新媒體時代背景下，各種教學資源以及教學方法的多樣化，使傳統的教育教學方法逐漸表現出一定的不足，已經無法滿足現階段學生學習和發展的需求。高校在開展心理健康教育和思政教育的過程中，要充分考慮新媒體時代的特點和發展趨勢，積極進行教學的改進和創新，從而進一步提高教育教學的質量，保證學生身心健康的成長，為其未來的發展打下堅實的基礎。

一、新媒體給高校心理健康教育及思政教育帶來的機遇和挑戰

（一）新媒體給高校心理健康教育及思政教育帶來的機遇

新媒體是信息技術發展的產物，具有開放性、便捷性以及多元性等特點。目前，新媒體已經逐漸應用到高校的心理健康以及思政教育活動中，為其注入了新的活力。首先，新媒體為心理健康以及思政教育提供了豐富的教學資源。網絡平臺的廣泛應用使各類教育資源得以迅速傳播，并充分實現了資源之間的共享，教師可以輕松獲取最新的心理健康和思政理論知識，為學生提供前沿的教學內容。此外，新媒體還提供了大量的案例分析、專家講座、心理測試等資源，豐富了教學手段，使教學更加生動和有趣[1]；其次，新媒體技術為高校心理健康教育及思政教育的教學方法創新提供了無限可能。傳統的心理健康教育和思政教育往往采用單一的教學方式，主要以教師的講解為主，學生參與度較低，既無法保證學生較高的積極性，同時也會對教學效果產生一定的影響。新媒體技術可以實現線上線下的互動教學，通過視頻、音頻、動畫等多種形式展示教學內容，從而有效激發學生的學習興趣和積極性。同時，新媒體技術還可以實現個性化教學，根據學生的學習特點和個性化需求，提供定制化的學習方案，從而不斷提高學生學習的效果；最后，新媒體還為學生的自主學習和成長提供了便利的條件。學生可以通過網絡平臺隨時隨地進行學習，不再受時間和空間的限制。學生可以結合自身的實際情況和需求自主選擇學習內容和學習進度，根據自己的興趣進行深度的學習。同時，新媒體平臺還為學生提供了交流互動的空間，通過在線論壇、社交媒體等渠道與同學、老師、專家等進行交流，分享學習心得和經驗，促進自我認知和成長。

（二）新媒體給高校心理健康教育及思政教育帶來的挑戰

新媒體在給高校心理健康教育及思政教育帶來機遇的同時，也帶來了諸多的挑戰，一定程度上增加了教育教學的難度。首先，新媒體平臺中的海量信息，其中不乏虛假、不實的內容。大學生在獲取信息的過程中，會出現無法辨別真偽的情況，很容易受不良信息或者思想的影響，給大學生的心理健康發展造成一定的影響，同時也會導致其形成錯誤的價值觀或者行為習慣；其次，新媒體平臺的娛樂化傾向也對高校心理健康教育及思政教育構成了一定的挑戰。當前，一些新媒體平臺為了吸引眼球和流量，往往傾向于推送輕松、娛樂的內容，而對于嚴肅、深刻的心理健康教育及思政教育內容則相對較少。這導致部分大學生對這類內容缺乏興趣，甚至產生抵觸心理，難以形成正確的認知和情感認同；再次，新媒體技術的普及也帶來了一些安全方面的問題。例如，網絡欺詐、隱私泄露等問題屢見不鮮，這不僅威脅著大學生的財產安全，還可能對其身心健康造成一定的不良影響。另外，部分大學生過度沉迷于新媒體平臺，忽視了現實生活中的人際交往和實踐活動，導致社交能力下降、情感孤獨等問題的出現[2]；最后，新媒體也對教師的教育能力和素養提出了更高的要求。教師需要不斷學習和掌握各種新媒體技術，及時更新教育觀念和方法，才能更好地適應時代的發展需求。部分教師由于年齡、習慣等原因，對新媒體技術的接受程度和使用能力有限，一定程度上也制約了心理健康教育與思政教育的創新發展。

二、新媒體時代下高校心理健康教育及思政教育的優化策略

（一）統籌優化網絡資源，建立完整的教學體系

新媒體時代，統籌優化網絡資源，建立完整的教學體系，是提升高校心理健康教育與思政教育效果的關鍵所在。首先，新媒體時代下，各種教育資源越來越豐富，給教育教學的改革提供了有力的支持。高校需要整合各類心理健康教育與思政教育的資源，包括文字、圖片、視頻等多種形式的信息，形成豐富的教育資源庫，在傳統教學資源的基礎上，進一步豐富教學內容，開闊學生的眼界。高校可以將整合的教學資源通過網絡平臺進行共享，為教師和學生提供便捷的學習途徑；其次，高校應建立心理健康教育與思政教育的課程體系，確保課程內容的系統性和連貫性。課程應涵蓋心理健康知識、思政教育理論、案例分析等多個方面，以滿足學生的不同需求[3]。課程體系的建設還要充分考慮學生的實際需求和發展情況，制定明確的教學目標，從而更好地指導各項教學活動的開展。同時，高校還應注重課程的實踐性，通過實踐活動、社會實踐等方式，讓學生將所學知識應用于實際生活中，不斷加深學生對相關知識的理解，提高學生的實踐能力；最后，在教學體系建設過程中，高校要注重與時俱進，結合知識的更新以及實際教育活動的開展，不斷更新和完善相關的教學內容和教學方法，保證教學體系的科學性和完整性。新媒體時代下，高校要積極探索新的教學方式和手段，如虛擬現實、人工智能等技術的應用，以提高教學的互動性和趣味性，激發學生的學習興趣和積極性。總體而言，通過統籌優化網絡資源，建立完整的教學體系，高校可以充分利用新媒體技術的優勢，提升心理健康教育與思政教育的質量和效果，為學生的全面發展提供有力的支持。

（二）改進傳統的教學方法，提高教育教學的效果

新媒體時代，傳統的教學方法逐漸暴露出一定的弊端和不足，一定程度上限制了教學質量的提升。因此，高校要進一步加強教學方法的改進和創新。從以下幾方面入手：（1）高校心理健康教育及思政教育應更加注重學生的主體性。傳統的講授式教學往往以教師為中心，忽視了學生的主體地位，學生只能被動地接受知識，沒有更多的機會參與學習活動，導致其學習效果不佳。新媒體時代，教師要轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的主體性，通過設計富有啟發性的教學活動，引導學生主動思考、積極探索，從而不斷培養學生良好的自主學習能力。例如，可以采用小組討論、角色扮演、案例分析等互動式的教學方法，讓學生在參與中得到更好地學習和不斷地成長；（2）利用新媒體技術豐富教學手段。新媒體技術為教學提供了更多的可能性，如在線教學平臺、多媒體教學等。教師可以根據課程內容和學生特點，靈活運用這些技術手段，使教學更加生動、形象、有趣，進一步激發學生學習的興趣，使其更積極主動地參與到學習活動中，保證其良好的學習[4]。例如，可以利用在線教學平臺開展遠程授課，學生可以不受時間和空間的限制，更自主地開展學習活動。同時，線上教學活動的開展，還能進一步加強師生之間的溝通和互動。通過線上平臺，學生可以實時反饋學習的情況、提出學習中的疑問或者困難，教師通過線上給予學生相應的指導和幫助；（3）注重實踐教學與理論教學的有機結合。心理健康教育與思政教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的實踐能力和綜合素質。因此，高校應加大實踐教學的比重，通過組織社會實踐活動、志愿服務、實習實訓等方式，讓學生在實踐中逐漸深化對理論知識的理解和應用。同時，教師還應注重將最新的研究成果和實踐經驗融入教學中，使教學內容更加貼近實際、更具時代性。

（三）凈化高校網絡環境，引導學生樹立正確的價值觀

新媒體時代的不斷發展，使網絡環境愈發復雜，其中存在一些不健康的信息或者內容，難免會給大學生造成不良的影響。高校心理健康教育以及思政教育活動的開展，需要進一步加強網絡環境的治理，有效抵制不良信息的侵蝕，為大學生創造一個規范、有序以及健康的網絡環境，助力大學生形成良好的心理素質和道德品質。從以下幾方面入手：（1）高校要進一步加強網絡監管工作的開展。針對現階段復雜的網絡環境，高校要安排專門的管理人員，對校園網絡環境進行有效地監督和管理，進一步加大網絡監管的力度，保證網絡環境得到有效地凈化；（2）組織學生開展相關網絡素養方面的教育。高校可以組織開展相關網絡素養方面的教學活動，通過舉辦知識講座的方式，進一步提高大學生對網絡的認識，保證其網絡素養得到有效地提升。在網絡素養教育活動開展過程中，還要關注學生使用網絡的規范，并對其進行正確的引導，防止其沉迷于網絡或受到不良信息的侵害：（3）加強校園文化建設，營造健康的校園氛圍。高校應加強校園文化建設，通過舉辦豐富多彩的文化活動、加強師生交流等方式，營造積極向上的校園氛圍。同時，還應加強對校園網絡文化的引導和監管，防止不良信息的傳播和擴散。新媒體時代下，高校要進一步加強網絡環境的改進和完善，通過各種有效的措施，保證為學生創造一個規范、健康的校園網絡環境，從而引導學生逐漸建立正確的價值觀，為其未來的發展打下堅實的基礎。

（四）家校合作，促進學生的健康成長

新媒體時代高校心理健康教育及思政教育工作的開展，離不開家長的共同參與和努力。家長作為大學生的第一監護人，其教育理念和行為舉止會對學生的心理發展以及思想道德水平形成直接的影響。因此，高校要充分發揮家長的力量，助力學生的健康成長。通過對家校合作工作開展情況的分析，建立健全的家校溝通機制，通過定期與家長進行交流和溝通，及時而全面地了解學生在家庭中的表現。同時，教師在與家長進行溝通的過程中，還要將教學計劃和目標與家長進行充分地講解，保證家長更充分地了解學生的在校教育[5]。針對個別學生的特殊情況，教師要與家長進行單獨的溝通，共同找到問題的原因，并制定科學有效地解決方法，保證學生更全面地發展。同時，高校還要定期組織家長開展相關家庭教育指導方面的活動。部分家長在家庭教育方面存在一定的困惑或者問題，學校通過舉辦家庭教育講座、開設家長學校等方式，向家長傳授科學的教育理念和方法，不斷提高家長的教育能力，有效解決家長家庭教育的困擾。家長也可以通過參加這些活動，更好地理解和支持學校的教育工作，與學生共同成長和進步。另外，關注學生的心理健康發展情況。新媒體時代，學生的心理健康問題日益突出。家校雙方應共同關注學生的心理健康狀況，及時發現和解決學生在成長過程中遇到的心理問題。學校可以加強心理健康教育，提供心理咨詢服務；家長則應關注孩子的情緒變化，給予足夠的關愛和支持，保證學生心理健康地成長。

（五）加強教師隊伍建設，提高教師綜合能力和素養

教師的綜合能力和素養，對高校心理健康教育及思政教育的質量和效果有直接的影響。優秀的教師隊伍不僅具備扎實的專業知識和技能，還能靈活應用各種新媒體技術，創新教學方法，不斷提高教育教學的質量。因此，高校要進一步加強教師隊伍建設，不斷提高教師的綜合能力和素養。一方面，提升教師的專業水平和素養。高校應鼓勵教師參加各種專業的培訓和學習，不斷更新知識結構和教育理念，從而進一步提高自身的專業水平。高校可以為教師的培訓和學習創造良好的條件，通過組織專題講座、研討會等形式，為教師提供學習和交流的平臺。同時，新媒體技術的應用已成為高校教育教學的必然趨勢。高校應加強對教師新媒體技術應用能力的培訓，使教師能夠熟練掌握各種新媒體教學工具和方法。通過組織技術培訓、教學比賽等活動，激發教師學習新媒體技術的熱情和積極性。在組織教師開展學習和培訓的過程中，高校還可以建立科學的激勵機制，對在教育教學和科研方面取得突出成果的教師給予表彰和獎勵。另一方面，提高教師的綜合能力和素養。師德師風是教師隊伍建設的靈魂。高校應加強對教師的師德師風教育，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀和職業道德觀。同時，建立完善的師德師風考核機制，對違反師德師風的行為進行嚴肅處理，營造風清氣正的教育環境。同時，還要組織教師開展各種不同形式的實踐活動，使教師得到更好地鍛煉和提升，從而不斷提高教師的綜合素養。比如，組織教師積極參與實踐教學和科研工作，將理論與實踐相結合，不斷提高教師的教育教學水平。

結語

新媒體時代為高校心理健康教育及思政教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。高校要充分把握新媒體帶來的機遇，同時還要通過進一步優化教學資源、改進教學方法、凈化校園環境、加強家校合作以及加強教師隊伍建設等措施，有效應對新媒體帶來的挑戰，從而不斷提高心理健康教育以及思政教育的質量，促進大學生的全面發展和成長。

參考文獻：

[1]代申.新媒體時代高校心理健康教育優化策略研究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（12）：26-29.

[2]盧衛斌.新媒體時代高校心理健康教育的新路徑[N].中國文化報，2022-09-15（007）.

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[4]劉雅.新媒體時代高校心理健康教育策略[J].學園，2021，14（05）：68-69.

[5]童芳.新媒體時代大學生思政工作和心理健康教育的困境和出路[J].山西青年，2020，（06）：155.