新時代民辦高校課程思政建設內涵式發展探析

摘要：課程思政建設是高校思想政治教育的重要實踐活動，特別是對民辦高校發展具有重要作用，對于民辦高校師生有重要影響。目前，多數民辦高校的課程思政建設存在問題，如高校對課程思政建設缺乏認識和宣傳；缺乏完善的考核評價標準；缺乏具備專業化課程思政教學能力的師資；課程思政與專業教育融合存在困難等。要解決課程思政建設存在的問題，民辦高校需加強課程思政建設的改革研究。首先，應樹立正確的課程思政教育觀，加強對課程思政建設的重視；其次要全方位加強課程思政建設教師的培訓，促進學校教學工作與課程思政的有機結合；最后要制定完善的考核評價方案，達到民辦高校課程思政建設較好效果。

關鍵詞：新時代民辦高校；課程思政建設；內涵式發展

引言

2016年12月全國高校思想政治工作會議中指出“高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。此次會議的召開以及會議所傳達的精神為全國各高校思政教育工作的開展指明新方向，特別是對民辦高校的思政教育也起到指引作用。“課程思政”的概念也在這次會議中衍生出來，即通過思想政治教育的實踐活動，借助高校開展的所有課程通過挖掘其思政元素，而達到全方位思想政治立德樹人的目的。現階段，我國的民辦高校與公辦高校雖然在組織結構和辦學方式等方面有很大差異，但其育人目的相同，都是高校思想政治教育的主陣地。

一、民辦高校課程思政建設重要性

課程思政是民辦高校對學生加強思想政治教育的關鍵有效途徑，是突破思政教育“孤島化”難題的重要方法，是適應時代發展需要的重要舉措[1]。課程思政的主要對象即高校大學生，主要受益者就是學生，國家的建設發展需要發揮青年人的力量。在課程思政的實踐中，民辦高校全體教師都在探索實現立德樹人的有效途徑，致力于如何培養好學生，怎樣培養更好適應社會發展需要的學生。這在一方面利于學生人格的全面發展，對學生能力的提升有重要幫助；另一方面，由于課程思政建設教師是主力軍，這就對民辦教師的能力要求更高，促進了民辦教師綜合素質能力的提升。另外課程思政建設中可以激發各專業課程教師加強對課堂建設的研究及專業知識能力，促進對課程思想政治元素的挖掘，促使民辦教師綜合能力適應新時代高校教師發展的需要。

二、 民辦高校課程思政建設主要問題

（一）民辦高校對課程思政建設缺乏深刻認識和積極宣傳

新時代下各高校思想政治教育發展新方向，即加強課程思政建設。由于課程思政具有潛隱性和融合性，需要高校在課程設置和教師教學中注重學科教學與思政教學的融合性。應在“大思政”格局下，結合本校辦學特色制定課程思政有效落實方案，對課程思政建設的有效方案做出整體規劃，進而使得課程思政的教育理念深入人心。事實上，目前一些民辦高校對課程思政的認識不夠，缺乏課程思政的教學實踐。主要表現為：（1）民辦高校對課程思政缺乏正確認識。這主要體現在部分民辦高校在課程設置方面沒有將本校自身課程建設特點與課程思政建設相融合，對于“大思政”格局下的思想政治教育僅僅分割給學校馬克思主義學院進行思政教學，幾乎沒有課程思政教學的實踐；（2）民辦高校對課程思政建設的宣傳力度不夠。課程思政建設特別是需要學生、教師、學校領導的積極參與，實現教育合力，達到思政教育效果。但在部分民辦學校中，學校管理者缺乏課程思政教學重視，因此，思政教學的教育理念也就無法深入學生的觀念中，在部分民辦高校中效果也并不明顯。

（二）民辦高校課程思政與專業教育融合存在困難

中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中提出“高等學校各門課程都具有育人功

能” [2]。民辦高校要加強課程思政建設，應著力于各院系所有課程都參與，使專業課程與思想政治理論課程形成教育合力，共同促成德育教育目的的實現。但現階段在一些民辦高校在課程設置方面很少考慮課程思政建設，教師在各門課程學科教學實踐中也缺少相應的交流與合作，很難形成教育合力。主要表現為：（1）民辦高校在課程設置中主要突出本院校專業辦學特色，課程培養方案中缺少德育培養具體目標，難以做到專業課程與思想政治理論課的交流，甚至形成“學科保護主義”現象。課程思政的落實，需要將各類課程與思想政治教育理論課相互融合，共同發揮育人作用，才能實現課程思政對學生的德育教育目的；（2）民辦高校的教師缺乏課程思政的理念。課程思政的實踐過程中教師是直接參與者，發揮著關鍵作用，然而，民辦高校教師由于對課程思政認識不足，簡單地認為學科差異性大、難以落實以及課程思政占據了專業課程講授時間，不僅增加了備課難度，而且加重了工作壓力，因此甚至產生了排斥心理。在專業課程授課過程中往往采用單一、思政元素融合少的教學方式，達不到課程思政預期教學目標。

（三）缺乏具備專業化課程思政教學能力的師資

課程思政的建設中教師發揮著關鍵紐帶作用。民辦高校要取得課程思政建設的較好效果，需要對教師能力要求不斷提升。教師不僅要專業知識扎實還需具備思想政治教育能力素養，還要能夠正確處理好“知”與“德”之間辯證關系，但是現階段部分民辦高校缺乏具備專業化課程思政教學能力的師資。主要表現為：

（1）教學方式上，大多數民辦高校教師授課以講授式為主，缺少針對性、系統性的課程思政教育教學活動，僅僅依賴教師課堂上思政元素的隨機灌輸，很難做到深度互動和深入解讀。

（2）部分民辦高校教師在落實課程思政建設中，教學研究積極性不高，缺乏課程與思政教育的融合性教學研究。無論是已經開展的思想政治理論課，還是在專業課程中融入的思政元素，教學內容上僅僅涉及思想政治教育中的經典的講授。同時在教學方式也較單一，僅是簡單的重復學習，這也容易使學生產生逆反心理，這也打擊了教師的積極性，課程思政的建設也很難在民辦高校中落實[3]。

（四）缺乏完善的考核評價標準

多數民辦高校在考核評價標準的設置上主要涉及學科建設及科研能力提升，在各學院課程思政建設評價標準及教師課程思政落實情況的考核存在很大的缺口。主要表現為：（1）民辦高校各學院專業特色不同，學生的接受能力也有很大差異性，民辦高校在設置課程思政建設落實考核評價標準時無法制定具體合理指標，另外，多數民辦高校對課程思政建設還是不夠重視，缺少相應的有利于課程思政建設的激勵措施；（2）多數民辦高校對于教師課程思政建設的落實缺少參考標準，對于教師課程思政是否開展，如何開展以及開展的效果都沒有予以詳細的考核和評價，多數民辦高校僅僅停留在對于課程思政的積極宣傳，并沒有具體的實踐方案及考核、評價措施。課程思政建設完善的考核評價標準的缺乏，就使得在民辦高校中很難將學科課程與思政理論課課程相融合形成 “課程承載思政”與“思政寓于課程”的立德樹人格局。

三、新時代民辦高校課程思政建設的改革研究

（一）民辦高校應樹立正確的課程思政教育觀

課程思政建設得以在民辦高校良好落實的前提是民辦高校管理者高度認識課程思政建設重要性，能夠做到思想引領，重視、并持續性地落實課程思政建設。做好民辦高校課程思政建設的引領者，需加強與其他院校課程思政建設方面的探討、研究和交流學習，推進理論創新，并強化民辦高校內部課程思政建設強度，從教育理念、教育內容到教學方式等方面進行落實。（1）教育理念方面，如組建民辦高校內部課程思政建設領導小組，提出具體的課程思政在校建設方案，鼓勵師生強化課程思政教學的理念，增強課程思政建設的學習強度[4]；（2）教學內容方面，民辦高校課程思政建設涉及的教學內容應不僅僅是思政經典原著，還應該涉及政治、經濟以及時事等內容，呈現教學內容多樣化，從而增加教師與學生參與熱情；（3）教育方式方面，民辦高校專業特色強，多數以小班授課方式開展教學，課程思政建設應發揮民辦高校教學特色，如各學院專業特色不同，班級人數少等，有針對性地開展適合學生的、有一定深度的教學活動。在落實教學方面，也可以采取多樣化的教學方式，如互聯網教學，能增強學生學習興趣，從而達到課程思政寓專業課學習中于思政元素教學的目的。

（二）促進民辦高校教學工作與課程思政有機結合

民辦高校課程思政建設需要發揮專業課程教學與課程思政教學相融合的作用，民辦高校管理者需制定有利于課程思政建設與其他專業課程建設相融合的育人方案，擴寬課程思政建設渠道，形成高校內部思政課程建設全覆蓋的良好氛圍，從而實現教學與思政兼容并蓄。首先，民辦高校管理者在制定育人模式的具體方案時，需考慮到本校辦學特色，在學校開展的專業課堂教學及具體實踐教學中融入思想政治教育元素[5]，如，辯論賽、社會實踐和工廠實習等。其次，在擴寬課程思政建設渠道方面，民辦高校可以發揮第二課堂作用，充分利用第二課堂研究型學生社團，發揮教師與思政干部的指導作用，實現教學工作與思政工作的有機結合，培養創新能力和科研能力，豐富校園文化提高學生綜合素質。最后，在民辦高校內部，形成課程思政建設全覆蓋格局。思想政治理論課教師與不同專業課教師相互交流，加強合作，具體分工從而避免課程思政建設過程中講授思想政治理論內容重復，同時通過交流、合作也可以擴展課程思政建設的思路，增強教學趣味性，從而吸引學生，達到較好的思想政治教育效果。

（三）全方位加強民辦高校課程思政建設教師的培訓

教師是各高校開展思政建設的主力軍。民辦高校全方位加強教師隊伍的培訓，有利于課程思政建設較好效果的實現，主要可以從課程建設、教師協同與資金、制度保障3個方面進行：（1）在課程建設方面，民辦高校管理者為高校內部順利開展課程思政建設，應協調各專業課程教師與思想政治理論課教師相互交流教育思路，促進信息共享，積極鼓勵各專業課教師結合本專業特點在課堂教學中融入思政元素[6]；（2）高校內部各門專業課教師之間也需加強交流與合作，形成課程思政建設的教師協同，避免教育內容重復性，加強相互支撐性與融合性，從而減少學生對課程思政建設的抵觸情緒；（3）民辦高校管理者還需在資金、制度等方面保障課程思政建設順利開展。在資金方面，民辦高校管理者通過成立課程思政建設領導小組、設立專項研發資金、成立課程思政建設技術保障資金等對課程思政建設予以大力支持。鼓勵教師到課程思政開展較好的高校進行實地調研、現場考察學習。另外，在制度保障方面，通過設立信息技術課程思政建設保障制度，利用互聯網技術加強各高校課程思政建設交流，教師可以通過信息技術與課程思政建設成效好的高等院校開展遠程團隊視頻交流與合作，從而更好地統籌、規劃民辦高校內課程思政建設[7]。

（四）民辦高校要制定完善的考核評價方案

完善的課程思政建設的考核評價方案可以促使民辦高校將課程思政建設落地、落細[8]。一方面，民辦高校根據各學院的特色結合課程思政設立各學院評價細則，這既有利于民辦高校管理者了解各學院在課程思政建設取得的成績，也能夠促進各學院在課程思政建設方面不斷交流與學習，對典型經驗進行分享，通過科學評價實現統籌協調溝通；另一方面，教師是課程思政建設的主要參與者，設立針對教師的課程思政建設教學評價體系。這既可以了解教師在課程思政建設的踐行成效，也可以激勵教師不斷學習，增強思想政治素養，進而能夠在教學中開展課程思政建設過程中，靈活地在專業課課堂上融入思政元素，最終實現民辦高校教師思想上和行動上愿意參與課程思政的建設。

結語

課程思政是新時代高校思想政治教育的重要創新舉措，對于民辦高校而言，具有更加重要的意義。本文在分析了民辦高校課程思政建設重要性的基礎上，對現存問題進行了深入的剖析，并提出了加強民辦高校課程思政建設的對策建議：加強理論研究，構建具有民辦高校特色的課程思政理論體系；探索實踐路徑，形成具有民辦高校特色的課程思政教學模式；加強師資隊伍建設，打造一支高素質的課程思政教師隊伍；強化考核評價，建立科學完善的課程思政建設評價機制。總而言之，加強民辦高校課程思政建設是一項系統工程，需要全校上下共同努力。民辦高校要堅持立德樹人根本任務，以課程思政建設為抓手，不斷提高思想政治教育的實效性，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的貢獻。相信通過不斷努力，民辦高校課程思政建設必將取得更加豐碩的成果，為國家和社會培養更多優秀人才。

參考文獻：

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