少數民族文化在筑牢大學生中華民族共同體意識中的價值與實現路徑

摘 要：少數民族文化是中華文明的瑰寶，承載著我國少數民族的文化底蘊和多民族團結奮斗的精神意志，對筑牢大學生中華民族共同體意識具有重要的價值和意義。少數民族文化有利于增強共同體意識維護民族團結統(tǒng)一，促進民族文化融合實現文明進步，涵育愛國情懷樹立大學生正確的民族觀，并可增強奮斗意識引導大學生主動實踐。當前，以少數民族文化筑牢大學生中華民族共同體意識面臨諸多挑戰(zhàn)，應推動多民族文化的深度融合，充分挖掘和利用少數民族文化開展大學生思想政治教育，以網絡媒介充分解讀少數民族的文化精粹，并以民族文化精神激勵大學生付諸奮斗實踐，從而筑牢大學生的中華民族共同體意識，使大學生成為少數民族文化的傳播者和民族團結統(tǒng)一的捍衛(wèi)者。

關鍵詞：少數民族文化；大學生；中華民族共同體意識

中圖分類號：G641 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）0６ — ０１５１ — ０5

中華民族的璀璨歷史是一部各民族團結統(tǒng)一、交融匯聚、多元一體的歷史，是各民族共同締造和不斷創(chuàng)新的中國史。作為中華民族現代文明的重要內容，少數民族文化承載著各族人民認識和改造世界的智慧，是在新時代筑牢大學生中華民族共同體意識的寶貴資源。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路。” ［1］新時代大學生是推進實現中華民族偉大復興的重要力量，以交相輝映、歷久彌新的少數民族文化筑牢大學生的中華民族共同體意識，是增強青年一代文化自信的重要一環(huán)，更是厚植大學生文化底蘊、促進民族團結統(tǒng)一的必由之路。當前，在復雜社會思潮的激蕩下，筑牢大學生中華民族共同體意識仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和難題，如何有效實現少數民族文化在筑牢大學生中華民族共同體意識中的價值，已經成為當前高校思想政治教育系統(tǒng)探究的核心命題。

一、少數民族文化在筑牢大學生中華民族共同體意識中的現實價值

少數民族文化是中華文明的瑰寶，可進一步強化共同體意識維護民族團結統(tǒng)一，促進民族文化融合實現文明進步，涵育愛國情懷樹立正確的民族觀，增強奮斗意識引導學生主動實踐，對筑牢大學生中華民族共同體意識具有重要價值。

（一）強化共同體意識維護民族團結統(tǒng)一

在數千年的歷史更迭中，各民族文化深深交融，共同植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，創(chuàng)造了綿延不絕、底蘊深厚、璀璨奪目的中華文明。在不同民族文化的交往互鑒中，共同構筑起了中華兒女共有的精神家園。少數民族文化獨具地域特色，是中華文明的重要支流，盡管各個民族的文化形式不盡相同，但共同反映著中華民族的核心價值觀與歷史文脈，在傳承和發(fā)展中實現了人心歸聚、精神相依、紐帶緊扣，使各民族人民不斷強化共同體意識，增進了各民族的團結奮斗情感。習近平總書記指出：“中華文明具有突出的統(tǒng)一性，從根本上決定了中華民族各民族文化融為一體、即使遭遇重大挫折也牢固凝聚，決定了國土不可分、國家不可亂、民族不可散、文明不可斷的共同信念。”［2］以少數民族文化筑牢新時代大學生的中華民族共同體意識，有利于使大學生群體成為中華民族共同體理念的傳播者，使整體社會的團結意識得到強化，形成尊重文化多樣性、維護民族團結統(tǒng)一的廣泛思想共識，從而夯實各民族協(xié)同發(fā)展的精神基礎。

（二）促進民族文化融合實現文明進步

文化認同是最深層次的認同，對文化的認同和接納是一個民族壯大文化根系、促進文明多樣性發(fā)展的重要條件。只有促進各個少數民族文化的融合，才能凝聚多民族的力量助推整體人類文明的進步。相較于西方社會以奴役、歧視、隔離、驅趕、滅絕、強迫同化等為主要特征的民族政策，中華民族自古便倡導多元民族文化的融合進步。從人類文明的發(fā)展史來看，西方國家的民族政策并沒有充分解決歷史上存在的種族沖突和矛盾，并將諸多歷史問題遺留給了當代，使西方社會陷入了種族問題的“承認的困境”。而在我國先秦時期，“五方之民共天下”便受到了人們的推崇，隋唐的“六合同風，九州共貫”更體現了多民族和諧共存的美好意愿。口口相傳的“洛陽家家學胡樂”“萬里羌人盡漢歌”描述了多民族文化交融的和樂奇景，“文成公主進藏”“土爾扈特萬里東歸”等真實歷史案例則充分表明了少數民族文化是中華文明不可分割的重要內容。依托少數民族文化筑牢新時代大學生民族共同體意識，有利于使大學生接過傳承少數民族文化的接力棒，與各民族人民共同開辟文明發(fā)展的道路，從而實現各數民族文化的交融創(chuàng)新，協(xié)力推動人類文明的持續(xù)進步。

（三）涵育愛國情懷樹立正確的民族觀

人類社會是由無數個民族共同構成的文明世界，在少數民族的歷史發(fā)展中，少數民族人民依托民俗、語言、生產生活等創(chuàng)造了屬于自身的特色文化，使多民族文化各綻異彩、交融互鑒，形成了民族共同體和一致的民族觀。民族觀是各族人民對于民族問題的基本觀點、看法，以及處理民族問題的綱領、政策，其思想支柱是深摯的愛國情懷；民族觀同時也是一個社會整體的價值觀和世界觀在民族問題上的真實反映，屬于思想意識的范疇。馬克思主義的民族觀認為，人類社會的一切民族現象是一個歷史范疇，具有鮮明的階級性特征，強調堅持民族平等和團結，尊重民族差異，反對民族壓迫、民族歧視、民族分裂。馬克思將人類社會的民族問題作為無產階級革命的重要問題加以研究和論述，其最終目的是實現共產主義社會的民族融合。以少數民族文化筑牢大學生的中華民族共同體意識，有利于促進少數民族文化從“多元”走向“一體”，使大學生樹立正確的民族觀，理性駁斥有害民族團結和穩(wěn)定的消極言論，協(xié)力推動各民族文化的百花齊放，引領尊重、包容、共存的社會整體民族觀，不斷孕育出推進民族偉大復興所需要的共同文化元素，使正確的民族觀引領和促進社會的和諧穩(wěn)定，更好地維護國家與民族的安全，使多元民族文明迸發(fā)出更加持久和飽滿的發(fā)展動力。

（四）增強奮斗意識引導學生主動實踐

解決民族問題、化解民族矛盾、推進多民族發(fā)展是我國全面建設社會主義現代化強國的重要環(huán)節(jié)。習近平總書記指出：“支持革命老區(qū)、民族地區(qū)加快發(fā)展，加強邊疆地區(qū)建設，推進興邊富民、穩(wěn)邊固邊。”［3］少數民族地區(qū)走向繁榮，需要一代代青年增強民族團結意識，傳承少數民族歷史文化，為推動少數民族走向富強而付諸扎實的奮斗，例如2023年5月，《新華每日電訊》發(fā)表了題為《逐夢青春“燃”天山——新疆各族青年奮斗身姿素描》的報道，分別講述了青年們在少數民族地區(qū)的旅游業(yè)、農業(yè)和教育事業(yè)中的奮斗事跡；再如2023年4月，湖北高校大學生踴躍赴藏支教，助力少數民族地區(qū)教育水平提升，促進了區(qū)域的高質量發(fā)展。而之所以越來越多的大學生志愿扎根少數民族地區(qū)默默奮斗，離不開少數民族文化的浸潤，正是由于少數民族文化的獨特魅力，才更加激發(fā)了青年大學生對少數民族民風民俗的關注，產生了對少數民族人民和土地的熱愛，使大學生通過主動的奮斗實踐，共同促進少數民族地區(qū)的繁榮發(fā)展。因而，以少數民族文化筑牢大學生的民族共同體意識，可以讓更多的大學生加深對少數民族的情感，使大學生將智慧和青春融入少數民族繁榮發(fā)展的歷史進程中，從而維護各民族的團結統(tǒng)一，促進多民族的融合共進。

二、以少數民族文化筑牢大學生中華民族共同體意識的挑戰(zhàn)

在復雜的歷史變局之下，我國大學生所處的時代環(huán)境發(fā)生了一系列的變化。以少數民族文化筑牢大學生中華民族共同體意識面臨著諸多挑戰(zhàn)。復雜的社會思潮對少數民族文化價值認同造成干擾，高校思想政治教育對少數民族文化缺少深度挖掘，網絡新媒體對少數民族文化的宣傳和推介不到位，并且大學生自身對少數民族的歷史文化缺少知識儲備，這些挑戰(zhàn)對弘揚少數民族文化、筑牢大學生中華民族共同體意識帶來了一定的阻礙。

（一）復雜的社會思潮對少數民族文化價值認同造成干擾

隨著世界領域信息傳播方式的多樣化發(fā)展，部分西方國家對我頻頻發(fā)起“輿論戰(zhàn)”和“信息戰(zhàn)”，文化滲透的形式也更加隱蔽，加劇了我國社會思潮的復雜化。文化是人的觀念載體，社會復雜思潮的激蕩本質上是文化觀念、價值認知及文明素養(yǎng)的對沖。一些西方媒體與境外勢力借助新媒體加緊了對我國民族政策、少數民族文化的抹黑和攻擊，不斷炮制謊言、大肆對我國的少數民族文化進行虛假報道，這在一定程度上對筑牢大學生中華民族共同體意識造成了干擾。我國學者包心鑒曾在研究中引用著名學者亨廷頓的理論，探討了文化滲透的危害，認為威脅傳統(tǒng)社會穩(wěn)定的因素“并非來自外國軍隊和坦克進攻，而是來自外國觀念的侵入”［4］，表明文化滲透對一個民族的共同體意識而言具有不可忽視的危害性。筑牢大學生中華民族共同意識是維護民族統(tǒng)一和國家安全的重要前提，是從青年一代發(fā)軔，促進各民族團結繁榮的必要措施。然而，在復雜的社會思潮激蕩下，一系列割裂我國各民族團結紐帶、否定少數民族文化價值的言論流傳于網絡上，引起了諸多新媒體話題爭端。因而，以少數民族文化筑牢大學生中華民族共同體意識面臨著復雜社會思潮的挑戰(zhàn)，同時，還需應對道德失范等社會現象對大學生身心健康的沖擊，使以少數民族文化筑牢大學生中華民族共同體意識更具艱巨性。

（二）高校思想政治教育對少數民族文化缺少深度挖掘

筑牢大學生中華民族共同體意識是高校思想政治教育的重要任務之一，作為立德樹人的主陣地，學校在筑牢大學生中華民族共同體意識中的主動作為和課程構建，決定著少數民族文化能否在大學生思想政治教育中發(fā)揮出最大價值。但從實際情況來看，除少數民族地區(qū)的高校以外，很大一部分高校對少數民族文化資源的挖掘和應用缺少足夠的重視，少數民族文化與大學生中華民族共同體意識培育的關聯性不足、匹配性不夠，少數民族文化在高校思想政治教育的課程體系中占比較小，缺少獨立性，教師對少數民族文化的育人作用認識不到位。從筑牢大學生中華民族共同體意識的應用方法來看，多數高校仍采用的是理論灌輸的方法，教育方式單一、內容缺乏特色和個性。在學校的各類活動中，以少數民族文化為主題的特色活動偏少，活動設計流程簡單、內容空泛、活動次數不夠，且其他專業(yè)課程中也較少融入少數民族文化或中華民族共同體意識教育，導致少數民族文化在大學文化中長期處在邊緣地位。

（三）網絡新媒體對少數民族文化的宣傳和推介不到位

近些年來，關于我國少數民族的發(fā)展成就及少數民族豐富多彩的文化受到了公眾的更多關注，例如短視頻平臺中的“人間仙境，美麗甘孜”的話題討論、“新疆喀什絲路文化胡楊節(jié)”的備受關注等等，公眾對少數民族文化產生了美好的向往，同時，也使大學生擁有了更多了解少數民族特色文化的機會。然而，在“泛娛樂”的文化環(huán)境下，針對大學生群體的文化信息推送往往以娛樂內容為主，多數平臺通過大數據對大學生興趣愛好和文化審美進行抓取，為大學生推送更具“流量”屬性的明星新聞、“熱搜”話題等，內容缺乏深度和文化底蘊。存在于新媒體中的“流量”怪相也愈演愈烈，各大平臺及“網紅主播”為吸引流量而不斷制造話題熱點，而對筑牢大學生中華民族共同體意識卻缺少責任感，盡管對少數民族文化進行了宣傳，但整體推介不夠，以大學生為主體的新媒體少數民族文化宣傳教育活動屈指可數。此外，部分新媒體平臺對涉及少數民族文化的網絡內容把關不夠、審核不嚴，導致一些有害民族團結，抹黑少數民族文化的視頻、文案流入網絡中，致使大學生的民族觀出現偏差。

（四）大學生自身對少數民族的歷史文化缺少知識儲備

知物由學，不斷地提升認知境界、增加知識儲備是新時代大學生增強自我競爭力、提高能力水平的重要途徑。以少數民族文化筑牢大學生中華民族共同體意識，不僅需要來自社會、媒體和學校的主動作為，更需要大學生自身對少數民族文化具有深刻的認識和了解，并在此基礎上生成對少數民族文化的熱愛之情，只有如此，才能加深大學生對少數民族文化的認同。習近平總書記強調：“夢想從學習開始，事業(yè)靠本領成就。廣大青年要自覺加強學習，不斷增強本領。”［5］當代大學生多數為“00后”，成長在追求“速食文化”的時代環(huán)境下，部分大學生的文化審美更傾向于流行文化，包括娛樂新聞、游戲購物等，而部分大學生則更多地傾向于獲取專業(yè)知識，對少數民族歷史文化缺少主動探究的意識和動力。整體來看，我國大學生受傳統(tǒng)“中原文化”的影響深刻，對少數民族文化往往有著獵奇心理，但對少數民族文化的生成機理、歷史演變、文化特色、非物質文化遺產的主要形態(tài)等卻缺少系統(tǒng)的知識儲備，導致大學生對各民族之間的文化關聯和情感關聯理解淺薄，不利于筑牢大學生的中華民族共同體意識。

三、實現少數民族文化對筑牢大學生中華民族共同體意識價值的路徑

中華民族共同體意識是維護國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和民族團結的精神力量，實現少數民族文化對筑牢大學生中華民族共同體意識價值，需增強共同體意識推動多民族文化深度融合，充分挖掘利用少數民族文化開展思政教育，以網絡媒介充分解讀少數民族的文化精粹，以民族文化精神激勵大學生付諸奮斗實踐，從而使新時代大學生獲得少數民族文化的長久滋養(yǎng)。

（一）增強共同體意識推動多民族文化深度融合

習近平總書記指出：“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識。”［6］基于此，實現少數民族文化對鑄牢大學生中華民族共同體意識的價值，一是高校要全面貫徹黨的民族理論和民族政策，將民族團結精神納入大學文化體系，努力營造各民族大學生和睦友愛、團結奮斗、緊密擁抱的良好校園氛圍。充分挖掘高校的民族特色和地域特色，使少數民族文化成為大學文化的重要組成部分，從而增強大學生對國家和民族的認同。二是堅持以社會主義核心價值觀為引領，以少數民族文化構建新時代大學生共同的精神家園。要從社會主義核心價值觀的國家、社會及個體三個層面，全面闡釋少數民族文化所承載的民族團結之根、民族和睦之魂，牢固樹立大學生正確的歷史觀、民族觀、國家觀與文化觀。三是要著力推進高校多民族文化的融合工作，使大學生更多地接觸少數民族的語言、藝術、歷史，以及民風民俗，高效完成推廣普及國家通用語言文字的任務。要將中華民族共同體意識教育置于突出位置，把民族團結統(tǒng)一的種子播撒在大學生的心靈深處，引導大學生在學習生活中積極主動地推進各民族文化的融合，共同繪出多民族大學生團結友愛的“同心圓”。

（二）充分挖掘利用少數民族文化開展思政教育

筑牢大學生中華民族共同體意識是高校思想政治教育的重要任務，而少數民族文化則是開展思想政治教育的寶貴資源。少數民族文化“蘊含著堅定理想信念、維護國家統(tǒng)一、堅持人民至上和促進民族團結的價值理念”［7］，加強對少數民族文化的挖掘，有利于豐富大學生思想政治教育的資源體系。在大學生中華民族共同體意識培育中實現少數民族文化的價值，要充分做好文化挖掘工作，促進少數民族文化與高校思想政治教育的深度融合。一是高校思想政治理論課要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，將民族團結教育貫穿課程的全過程，加強對習近平總書記關于民族團結統(tǒng)一重要論述的系統(tǒng)化闡釋，堅持從馬克思主義基本原理和中國近現代史等角度，向大學生講述少數民族文化的生成原理和歷史來由，不斷鞏固大學生的民族團結思想基礎；二是充分挖掘少數民族文化，講好民族文化故事，例如可重點講解趙武靈王胡服騎射、北魏孝文帝改革、長征路上的“彝海結盟”，再如“晉歸義羌王”“晉歸義羌侯”金印，唐朝盛世的各民族藝術、手工藝、飲食等文化的交流，還可以向學生展示隋代胡人所乘騎的駝俑、元代八思巴文虎符圓牌等等，用這些少數民族的文化符號再現歷史上各族人民友好團結的生動景象；三是充分用好“掌上課堂”“翻轉課堂”等信息化教學方式，為學生立體化展示少數民族文化的魅力。教師要加強關于少數民族文化資源的日常積累，并在課堂和校園網絡平臺中將少數民族文化展現出來，例如可向學生展現布達拉宮中關于文成公主進藏的壁畫，以此解讀漢藏民族的友好交融，或播放新疆和田地區(qū)的“五星出東方利中國”漢代織錦護臂文物保護系列紀錄片等等，從而加深大學生對少數民族文化的歷史情感，增強大學生的中華民族共同體意識。

（三）以網絡媒介充分解讀少數民族的文化精粹

隨著新一輪信息技術革命的世界效應逐漸顯現，網絡媒介已經成為文化傳播的首要平臺。以少數民族文化筑牢大學生的中華民族共同體意識，要充分發(fā)揮出網絡媒介的文化傳播優(yōu)勢，充分面向受眾、面向大學生解讀好少數民族的文化精粹。一是要健全和優(yōu)化少數民族的地方性新媒體平臺，使這部分平臺不斷向全網輸送高品質的地域民族文化特色，例如“藏世界”“新疆共青團”“中國朝鮮族歌舞”等知名短視頻平臺，要肩負起傳播少數民族文化的社會責任和大學生教育責任。權威媒體要加強與少數民族媒體之間的內容共創(chuàng)，推進媒體深度融合發(fā)展，構建少數民族文化的立體化內容傳播體系。與此同時，要充分發(fā)揮出主流媒體的信息傳播優(yōu)勢和影響力優(yōu)勢，把握好少數民族文化融合和各民族團結統(tǒng)一的輿論主導權。二是各大新媒體平臺要為大學生參與少數民族文化學習創(chuàng)造條件。權威平臺要常態(tài)化地開展少數民族文化的大學生群體調查，邀請大學生積極填寫網絡問卷。對涉及少數民族文化的短視頻作品，可在視頻觀看結束后彈出視頻內容及質量評價窗口，隨時隨地把握大學生對少數民族文化的態(tài)度和觀點。三是要創(chuàng)新性地加強線上活動設計。主流平臺要運用影視、動漫、游戲、短視頻等形式，組織開展以少數民族文化為主題的線上“大學生民族文化之夜”等活動，使活動包含展演、競賽、非物質文化傳承等多個環(huán)節(jié)，真正讓網絡新媒體成為構筑大學生共同精神家園的新陣地。

（四）以民族文化精神激勵大學生付諸奮斗實踐

民族文化精神是各族人民在漫長的勞動創(chuàng)造中所積淀的民族意識、民風民俗、民族信仰及價值觀的結合體，是有效調節(jié)民族情感、思想和心態(tài)的一種精神動力，集中體現著各族人民奮斗實踐的偉大成果和心路歷程，是各族人民賴以生存、推動文明發(fā)展的核心和靈魂。基于此，以少數民族文化筑牢大學生的中華民族共同體意識，一是要以民族文化精神引領大學生中華民族共同體意識培育，使高等教育充分體現出少數民族文化的民族性、時代性、特色性，以及包容性特征，闡發(fā)出少數民族文化精神的獨特規(guī)定性，展現少數民族人民依靠勞動和創(chuàng)造改變命運的奮斗歷史，激發(fā)大學生的奮斗意識和奮斗意愿；二是大學生自身要加強對少數民族文化的主動了解和知識積累，深入學習少數民族的文化發(fā)展史，不斷培養(yǎng)自身對少數民族文化的興趣和學習習慣，建立與少數民族同學之間的親密友誼，通過實地采風、線上互動、學習閱讀等方式，獲取更多關于少數民族文化的專業(yè)知識，在潛移默化中增強維護民族團結統(tǒng)一的時代使命感；三是大學生要為提高少數民族文化的世界影響力、實現少數民族的高質量發(fā)展付諸扎實的奮斗實踐。要積極主動地參與到少數民族地區(qū)的支教、創(chuàng)業(yè)、扶貧等項目中去，從而為少數民族的繁榮發(fā)展貢獻青春的力量。

綜上所述，中華民族是由56個民族共同組成的大家庭，不同民族的特色文化在數千年的發(fā)展中不斷融合，形成了璀璨的中華民族文明，使中華文明逐步走向世界中心，為世界人民所認同和熱愛。少數民族文化在筑牢大學生中華民族共同體意識中具有重要價值，高校應增強共同體意識，不斷推動多民族文化的深度融合，充分挖掘和利用好少數民族文化。網絡媒介也要發(fā)揮信息傳播優(yōu)勢，以民族文化精神激勵大學生付諸奮斗實踐，從而筑牢大學生的中華民族共同體意識，將新時代大學生塑造成各民族團結統(tǒng)一的堅定捍衛(wèi)者。

〔參 考 文 獻〕

［1］［6］習近平著作選讀：第1卷［M］.北京：人民出版社，2023：33、285.

［2］習近平對宣傳思想文化工作作出重要指示強調 堅定文化自信秉持開放包容堅持守正創(chuàng)新 為全面建設社會主義現代化國家 全面推進中華民族偉大復興提供堅強思想保證強大精神力量有利文化條件［N］.人民日報，2023-10-09（01）.

［3］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：32.

［4］包心鑒.馬克思主義中國化的基本規(guī)律與當代走向［M］.北京：人民出版社，2011：443.

［5］習近平關于青少年和共青團工作論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2017：53.

［7］梁杰皓.西藏紅色文化助力大學生鑄牢中華民族共同體意識的邏輯、挑戰(zhàn)和路向［J］.北方民族大學學報，2023（05）：168-176.

〔責任編輯：丁 冬〕