信息化背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討

摘要：在高校英語教學(xué)中，信息技術(shù)的運用極大地促進了教學(xué)的效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，成為教育教學(xué)的一個重要因素。然而，當(dāng)前高校英語教學(xué)中還存在許多問題，要想進一步提高高校英語教學(xué)水平，就必須立足于現(xiàn)實對此進行深入的探討與研究。本文立足于信息化背景下的高校英語教學(xué)，通過對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了剖析，并對其中存在的問題進行了探討，進一步提出了一些優(yōu)化措施，旨在為高校英語教育的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化；高校英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

引言

在信息化背景下，信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種主要的生產(chǎn)因素，它不但對傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和經(jīng)營模式產(chǎn)生了巨大的影響，同時也推動了教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型，為教育教學(xué)提供了新的發(fā)展機會。信息化技術(shù)在高校英語教學(xué)中的運用為教師提供了一種嶄新的教學(xué)方式和平臺，要使高校英語教學(xué)跟上時代的步伐，必須與信息技術(shù)相結(jié)合；加強信息化教學(xué)資源建設(shè)；豐富英語教學(xué)方法；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；促進高校英語教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、在高校英語教學(xué)中應(yīng)用信息化的意義

高校教育作為培養(yǎng)未來社會支柱的重要領(lǐng)域，也迎來了信息化的新浪潮。尤其是在高校英語的教育過程中，采用信息技術(shù)不僅符合時代發(fā)展的自然趨勢，也是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力策略。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用信息化的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息技術(shù)的發(fā)展，大大拓展了英語教育的途徑與領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)上有大量的英語數(shù)字資源，如語音、文字、影像及互動教學(xué)等，這些都是傳統(tǒng)教室所不具備的。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計出更加個性化和多元化的學(xué)習(xí)方案，比如，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行集中培訓(xùn)，成績好的同學(xué)可以利用英文網(wǎng)站，觀看原版電影來提升英語的運用水平。

（2）信息技術(shù)對教學(xué)方法的革新起到了巨大的推動作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)是一種以老師講、學(xué)生聽為主導(dǎo)的單向教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課堂的形式也越來越豐富，如翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)，游戲化學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)的樂趣。這種新的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作精神，創(chuàng)造性思維。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生在英語聽力和口語方面有了更大的發(fā)展空間，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，使學(xué)生在任何時間、任何地點都能獲得最純粹的英語聽力素材，并能有效地提高英語聽、說能力，在線溝通平臺也能讓學(xué)生打破地理界限，與優(yōu)秀教師進行面對面的溝通與交談，在此過程中，親身體驗英語交流的經(jīng)驗，有助于提升學(xué)生的口語表達水平。

（3）信息技術(shù)也為提高教學(xué)效果與質(zhì)量提供了有力的保障。通過教學(xué)管理系統(tǒng)和在線測評系統(tǒng)，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行更好的管理，并對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行實時的了解，從而對教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進行適時的調(diào)整，信息技術(shù)也能幫助教師更好地掌握知識講授要點，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地改善教育質(zhì)量[1]。

二、信息化背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中，往往只注重語法、詞匯等基本知識的傳授，信息化背景下，高校英語教學(xué)越來越趨向于綜合性和實踐性。傳統(tǒng)的教育方式是以老師為核心，而學(xué)生則是被動地接受者。在課堂教學(xué)中，教師一般采用講解、板書等方法，而學(xué)生要通過大量的背誦、模仿和實踐來掌握所學(xué)的知識。這種單向傳授的教學(xué)模式存在著諸多局限性如：學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)興趣低，語言應(yīng)用能力差。在信息化環(huán)境下，課堂教學(xué)更多地強調(diào)了交互與協(xié)作，鼓勵學(xué)生提出問題，展示自己的思想，分享自己的看法，并利用小組討論、角色扮演、案例分析等方法，來開發(fā)他們的思維深度和創(chuàng)新精神，并將他們的團隊精神和實踐運用能力發(fā)展起來[2]。

（二）信息化教學(xué)資源建設(shè)不足

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校英語教育所面臨的一個問題是信息資源的匱乏。

（1）部分高校英語教育資源的數(shù)字化水平不高，不能滿足現(xiàn)代教育的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分高校英語教學(xué)資源的數(shù)字化水平還很低，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容仍是以傳統(tǒng)的課本、講義、紙質(zhì)試題為主，缺少對多媒體教學(xué)資源的支撐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支撐，這就造成了課程內(nèi)容的彈性與交互性等方面的不足，很難適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。

（2）教育信息資源不能及時更新，隨著社會信息化程度的不斷提高，高校英語課程資源的更新卻出現(xiàn)了一定的落后。部分教學(xué)資源還不能與當(dāng)前的教育思想、科技發(fā)展相適應(yīng)，不能為學(xué)生提供有效的輔助與引導(dǎo)，從而影響了教育的質(zhì)量與效果。

（3）高校信息技術(shù)教育資源建設(shè)投資少也是其中的一個重要原因。部分高校在教學(xué)資源建設(shè)方面存在著不足，教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺等方面也存在一些不足。這不僅制約著信息技術(shù)教育資源的豐富性與質(zhì)量，也影響了教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

在高校英語教學(xué)中，運用信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為評價英語教師職業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實中，部分高校英語教師的信息技術(shù)水平還不夠高，這已成為制約教育信息化發(fā)展的瓶頸，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，教育信息化已經(jīng)成為教育工作的重中之重，這就要求高校教師提高自己的信息素養(yǎng)。部分高校英語教師的發(fā)展觀念比較落后，他們沒有充分認(rèn)識到信息化教育的正面效應(yīng)和重要性，沒有充分利用好學(xué)校的信息化設(shè)備，眾多高校英語教師的信息技術(shù)知識與能力還不能適應(yīng)新的教育模式。部分老師對電腦的使用還停留在簡單的文字處理上，對使用教育科技來輔助教學(xué)的認(rèn)識還不夠深入。比如，盡管很多老師都可以利用PPT制作課件，但是卻無法實現(xiàn)交互式多媒體課件的生成，在線評價和綜合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用。其次，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教師的專業(yè)知識與運用能力提出了更高的要求。但是，由于時間、資源和個人愛好等多種因素的制約，部分教師未能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，此外，部分學(xué)校也缺少系統(tǒng)性的培訓(xùn)，使老師在學(xué)習(xí)新科技的過程中存在著一定的難度。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

信息化背景下，學(xué)生在高校英語課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)能力是一個需要重點關(guān)注的課題。

（1）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了一種被動接受的教育模式，缺少了自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

（2）傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生形成了一種對老師的依賴性，從而導(dǎo)致了他們?nèi)鄙侏毩⑺伎肌⒅鲃訉W(xué)習(xí)的動機。同時，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂的盛行，也增加了高校生在學(xué)習(xí)過程中分心、不能專心于深度學(xué)習(xí)的問題，部分高校生存在著學(xué)習(xí)目的不明確、沒有長期規(guī)劃、只是為了應(yīng)付考試，忽視了對知識的深度與廣度的掌握。此外，部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃與實施上存在一些問題，易受外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。

（3）我國的教育體制、大環(huán)境等因素也在一定程度上制約著高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前高校教育常常以考試結(jié)果為重點，評估制度過于強調(diào)定量指標(biāo)，忽略了學(xué)生的全面素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，造成了過度追求分?jǐn)?shù)而忽視了真實的學(xué)習(xí)過程。

三、信息化背景下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀對策探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)給高校英語教學(xué)帶來了新的機遇，對教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了新的要求。信息技術(shù)的運用，并不是單純地代替教學(xué)工具，而是要對傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式進行變革，以提高學(xué)生的自學(xué)、合作、創(chuàng)新思維、跨文化交際的能力。教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括在以下幾個方面：

（1）采用混合學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)面授與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生可以在課外自學(xué)，教師可以將教學(xué)視頻、媒體資源、測試等發(fā)布到線上教學(xué)平臺上，讓學(xué)生能夠按照自身的時間和學(xué)習(xí)進展，對所學(xué)的內(nèi)容進行靈活的掌控，同時，老師在課上更多的是關(guān)注和學(xué)生的互動、討論以及實際的運用。

（2）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生通過觀看視頻，閱讀材料，完成線上課程，獲得新的知識。該教學(xué)模式提倡學(xué)生在課前進行自學(xué)，在課上老師能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使他們對所學(xué)的知識有更深地了解和運用。

（3）使用基于項目的學(xué)習(xí)方式。項目式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下，在真實或模擬的環(huán)境中，以某一話題為中心，開展探究式學(xué)習(xí)。這種方法不但可以提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等技能，更可鍛煉學(xué)生的團隊精神，資訊整合等實務(wù)技能，也能使學(xué)生更深刻地體會到使用英語的重要與快樂。

（4）大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，通過在線課程，教育APP，微課等多種形式，學(xué)生可以在各情景下進行學(xué)習(xí)，從被動接受到主動學(xué)習(xí)[3]。

（5）教師要強化數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的運用，比如，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，建立一種沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行語言學(xué)習(xí)與交流，從而提升學(xué)習(xí)的興趣與實用性。借助智能終端與網(wǎng)絡(luò)，師生可以在虛擬環(huán)境中進行更直觀的、互動的語言學(xué)習(xí)。

（二）加強信息化教學(xué)資源建設(shè)

信息化背景下，高校英語教學(xué)改革的首要任務(wù)就是加強高校英語教學(xué)的信息化建設(shè)，為高校的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。教育的基礎(chǔ)建設(shè)要有硬件軟件兩方面的支持，硬件設(shè)備包括計算機、多媒體教室、投影儀、智能教室等，在軟件設(shè)備上，主要有教學(xué)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館等。數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建立，不僅可以為師生提供一個穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還可以方便地進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且便于管理。比如，智慧課堂就是一種通過信息技術(shù)手段來提高教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率的一種課堂形式，它配備了投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，讓老師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)內(nèi)容進行展示，同時還能將圖片、視頻、音頻等多媒體資源呈現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效率。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)使老師與學(xué)生進行遠(yuǎn)程交流，利用電視會議系統(tǒng)，使老師和學(xué)生可以在不同地點互相交流，提高了教學(xué)的彈性。另外，還可以通過網(wǎng)上測驗、提交作業(yè)等形式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進行實時評價，讓老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和存在的問題有一個全面地認(rèn)識，并對他們進行有針對性的輔導(dǎo)與引導(dǎo)，從而有效提高英語綜合教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息時代，教育正在發(fā)生著一場史無前例的信息化轉(zhuǎn)型。教師是決定教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，而教師的培養(yǎng)和專業(yè)成長是適應(yīng)這種變化的重要途徑。在新形勢下，高校教師必須不斷地進行知識與能力的更新，信息化背景下，教師必須學(xué)會和掌握一系列的信息技術(shù)。其中包括使用電子教學(xué)輔助工具、教學(xué)軟件以及網(wǎng)上教學(xué)平臺等。比如，老師要懂得怎樣創(chuàng)建網(wǎng)上課程，怎樣管理網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，怎樣運用教育技術(shù)手段改進教學(xué)。同時，要加強自己的信息素養(yǎng)，提高數(shù)字資源的檢索、篩選和分析，科學(xué)、合理地評價信息的可靠性、準(zhǔn)確性和適用性，具有批判性思考和信息處理的技能，高校英語老師要積極參加各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如教育技術(shù)、在線教學(xué)平臺的應(yīng)用、多媒體教學(xué)等。在此過程中，教師能夠及時掌握最新的科技動態(tài)與教育方式，以應(yīng)對信息化教育帶來的挑戰(zhàn)，老師也要經(jīng)常和同事相互交流經(jīng)驗，交流教學(xué)方法，合作設(shè)計課程，以促進自身信息素養(yǎng)的提升[4]。同時，學(xué)校也要創(chuàng)造有利的條件，讓教師能夠積極地學(xué)習(xí)和掌握先進的信息技術(shù)，積極地參與到教學(xué)方法的研究、改革和創(chuàng)新中去。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高校英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前教育改革的一個重要課題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生可以獨立、主動地獲取、整合和運用知識的能力，尤其是在信息化背景下，學(xué)生更要具有持續(xù)地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的知識的能力。首先，要引起學(xué)生對英語的濃厚興趣。在信息時代，教學(xué)資源豐富多彩，教學(xué)過程中，老師可導(dǎo)入生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，及時與學(xué)生互動與討論，并引導(dǎo)學(xué)生參加有意義的專題與研究，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生雖然可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得海量的教學(xué)資源，但是，教師仍需對其進行引導(dǎo)，教師可以利用在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供教學(xué)視頻、電子圖書、在線課程等多種學(xué)習(xí)資源，并設(shè)置網(wǎng)上討論區(qū)和提問平臺，對學(xué)生進行解惑和輔導(dǎo)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。在信息社會中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等各種平臺相互溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過這些平臺與其他同學(xué)進行交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得及解決問題的辦法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)語

隨著信息化進程的加快，教育改革的深入，高校英語教學(xué)面臨著新的發(fā)展機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。信息化背景下，要積極對高校英語教學(xué)模式進行更深層次的研究，并對其進行創(chuàng)新改革，加強信息化教學(xué)資源建設(shè)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以求更好地推動高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

本文系1.2023年度長春大學(xué)旅游學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展專項基金科研專項基金項目《旅游文化語用翻譯中心的建設(shè)與實踐》（項目編號：JS2023010）；2.吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《后疫情背景下吉林省應(yīng)急語言服務(wù)人才培養(yǎng)模式探究》（項目編號：GH22760）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]李思元.基于信息技術(shù)的高校英語教學(xué)創(chuàng)新[J].綠色科技，2020，（23）：258-260.

[2]金立.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)反思[J].海外英語，2020，（24）：164-165.

[3]陳瑩.新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（23）：171-172.

[4]彭俊英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式構(gòu)建思路探索[J].海外英語，2020，（23）：59-60.

[5]李偉.教育信息化背景下高校英語教師專業(yè)發(fā)展研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020，（23）：73-74.

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）