平凡種子的夢想

我從事幼兒教育工作已經有二十個年頭了，驀然回首，感動與快樂溢滿心頭。正是因為一直心存教研夢，我才能從一位新兵逐漸成長為市級學科帶頭人。今天我把這個逐夢的過程記錄下來，其中有小小種子剛發芽的憧憬，有春風雨露的關愛與扶持，有奮發出土的期待與熱愛，更有發出綠葉時的欣慰與釋然……

1.小小種子正在悄悄成長

剛成為幼兒教師的那幾年，我羨慕其他教師有良好的組織能力，感覺他們手中的鈴鼓仿佛有魔力一樣，而我自己帶半天班就已經累得嗓子疼、頭發暈——總是會擔心孩子出現安全問題，在帶孩子戶外活動時更是只會用嗓子進行控制，組織的教學活動和家長工作都不盡如人意。我多想聽聽別人的帶班經驗，可照搬過來卻收獲不大——自己這么負責、這么努力卻尋找不到提高工作效率的方法，這種不良的情緒一直困擾著我。

年級組的教研活動是我傾訴煩惱、汲取經驗的好時機，在那里我聽到了來自其他教師的困惑與心得，看到了津津有味談論開展家長工作、成功組織教學活動的有效經驗。當教研處發放的調查問卷提問“您工作中遇到的困惑有什么”時，我竟洋洋灑灑寫了很多。在一次幼兒園大教研活動時，研討的主題居然來自我的困惑——如何進行有效的班級管理。我的心立刻激動起來，認真聽著每一位教師的點滴收獲與遺憾，激烈地進行著思維碰撞，我感受到教研活動是真正服務于自己的工作，尋找到了提升業務能力的支點，并且在群體教研中感受到了職業幸福感：原來無論做什么事都必須踏實學習、總結經驗、不斷反思。不久，我獲得了第一次成功——我執教的大班社會活動“有趣的廣告”獲得了園優質課一等獎。由此，我嘗到了參加教研活動的甜頭，慢慢地，在我心中播下了教研夢想的種子。

2.接受陽光和雨露

幼兒園為教師成長搭建了精彩的舞臺。園領導都是具有較高專業素質和引領作用的幼兒教育專家，他們都非常重視教師的專業成長和保教質量的提高。我的進步他們看在眼中、喜在心里。通過外出學習我開闊了眼界；通過聆聽幼教專家講座，我的理論水平穩步提升——我對幼兒教育工作開始有了自己的理性思考。園長鼓勵我參加全市幼兒教師說課競賽，我很膽怯，不停地在心底反問自己：“我能行嗎？”園長親切地對我說：“這是鍛煉你的機會，我相信你有這個能力！”帶著這份令我感動的信任與支持，我獲得了全市第一名的好成績，這是夢想照進現實的甜蜜收獲。園本培訓，讓我的帶班能力和執教能力進一步提高——我能游刃有余地與孩子互動；自我學習使我由一名普通教師成長為了一名班主任和年級組長。看來這顆種子已經帶著對未來的美好憧憬迅速發芽。

我有幸成為我園“以園為本教研制度建設”項目工作小組成員，并參加了省級幼兒教師骨干培訓班，學習并領會了園本教研的重要性和有效實施途徑——這是我快速成長的營養劑。我所在的年級組教研活動有實效，青年教師成長迅速，不久便被評為先進集體，而我所在的班級也在各項活動中屢次獲獎。

在參與省級課題《反思性教學促進幼兒教師專業成長》的研究中，我對反思性教學進行了大膽的實踐與探索，我從中汲取了豐富的營養，不斷反思總結課堂教學的點滴體會，這使我在教育理論和教學實踐方面都獲得了專業成長——教學反思、觀察分析等能力均獲得提高。我還參加了國家級課題《閱讀材料標準的研制與運用》，并擔任了省級觀摩研討課“小班閱讀活動‘南瓜小房子’”的授課教師。

在課題研究中，我的思路更開闊了，在與同伴的互助、與幼教同仁的切磋中，我學習到了科學分析、探索規律的寶貴經驗，探明了服務實踐的課題研究方向，使自己的專業素養又得到了進一步的提升。我明白了：一個只教不研的教師只會把日常的教育教學工作當成差事一樣去完成，而一個將教與研相結合的教師，就會把幼兒的一日生活看成取之不盡、用之不竭的實驗天空！我，已然全身心地投入到了幼兒園的教研活動中。

3.接受磨礪來奮進

省教研室舉辦全省“幼兒園教學活動競賽暨園本教研階段性成果展示活動”，由三位教師組成一隊：一人說課、一人上課、一人反思。帶著我園“反思性教學”課題研究成果，我決定參加更有挑戰性的教學反思比賽。經過園內擇優、市級選拔，我終于獲得了代表市里參加省級比賽的資格！在不斷地聽課、評課中，我發現自己對課程的理解更為深刻，對教師的教和幼兒的學更有自己的見地了，再加上每一次的聽課、評課都有市教研室教研員的專業支持和幼兒園領導手把手的指導，我的進步肉眼可見。在為期一周的觀摩比賽中，我收獲了獎項，更看到了全省教師教研的喜人成果，感受到了省市教研室和全省幼教人的執著以及幼教同仁們對幼教事業的熱愛，由此，我更加堅定了扎根教研的信念。

4.昂首向上沐春風

行走在教研的春風里，我園的教研活動開展得有聲有色，各種培訓、講座、專題研討、課題研究吸引了越來越多的一線教師走上了這條以研促教的專業發展路徑，同時這條路徑也為我輸入了源源不斷的養分，我也先后主持完成了一項省級課題、三項市級課題，其中一個課題被評為市重點課題和優秀課題，在省市級專業刊物上發表論文十余篇，課題研究成果獲省教科研成果獎。這些科研成果讓我更加堅定地追尋著教研的道路，而我的教研夢想也愈加清晰而富有朝氣。

如今我們園里幾乎每一位教師都參與了課題研究，有十多位教師主持了各級課題研究，幼兒園已經形成了濃厚的教研氛圍，一大批像我一樣的教研骨干正在迅速成長，看來教研夢已經成為我們共同前進的動力和維系。

我始終和我親愛的領導及同事們處在教研的前沿陣地，因為這是一片最神圣、最靈動、最具創新活力的沃土。擁有教研夢的人是幸福的、充實的，擁有教研夢的人是行走在專業發展的廣闊天地之間，因為教研的夢想就是一雙有力的翅膀，帶著每一位追求專業價值的幼兒教師不斷向前飛翔！

教 育 感 言

如何體現幼兒教師的專業價值？我想，這個問題需要我們用心去愛這份事業，用職業的態度去尊重這份事業，把幼兒教育當作一件值得研究的工作去做，那么你一定會欣喜地收獲這一問題的答案。