數(shù)學(xué)課堂教育中探究性學(xué)習(xí)策略的有效性評估

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)課堂；有效性評估

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確立探究主題

探究學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地對問題進(jìn)行分析、研究和解決的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容確定探究主題，設(shè)計教學(xué)方案。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在探究的過程中積極思考問題、分析問題和解決問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師可以從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來確定教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的探究能力。

二、設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究欲望是很重要的，這將會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使其主動探究。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在一個班級里每個學(xué)生都是不同的個體，而且他們對數(shù)學(xué)知識都有自己的見解。教師可以讓他們以小組為單位對自己小組里的同學(xué)進(jìn)行評價，并且每組選出一個代表來進(jìn)行發(fā)言。這個班級就是一個普通班級，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生探究欲望是很有效的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一般都是按照自己的計劃來進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生只能被動地接受教師所提供的知識和教學(xué)任務(wù)。這不僅不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

總之，數(shù)學(xué)教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在新課改的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在文中指出了探究性學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，主要包括缺乏對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)的方法指導(dǎo)、對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)的評價體系不夠完善兩個方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]石岱梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教育中的有效應(yīng)用[J].科普童話，2020（11）：138.

（作者單位：湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）