如何通過有效的課堂提問提升小學語文教學效果

關鍵詞：小學語文；課堂提問；教學效果

課堂提問是小學語文教學中的重要環節，是教師組織教學、引導學生思考、檢驗學習效果的重要手段。巧妙的課堂提問能夠激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養語文思維能力，提高語文核心素養。可見，有效的課堂提問對提升小學語文教學效果至關重要。

一、課堂提問的意義

課堂提問是學生學習的重要驅動力。教師拋出問題，學生積極思考并給出回答，在此過程中，學生主動建構知識體系，實現對知識的內化和遷移，真正成為學習的主人。可以說，沒有問題就沒有思考，沒有思考就談不上學習。另外，有效的提問有利于活躍課堂氛圍，增強師生交流。教學是師生互動、共同發展的過程，課堂提問能夠拉近師生距離，及時引導學生投入到語文學習中，讓枯燥的課堂變得生動有趣。此外，課堂提問也是檢驗學生學習效果的重要方式。通過學生對問題的回答情況，教師可以了解學生對知識的掌握程度，找出學生存在的問題，有針對性地加以解決。由此可見，教師應重視課堂提問在小學語文教學中的價值，并在實踐中不斷提升提問的有效性。

二、提高課堂提問有效性的策略

1.創設問題情境，激發學生興趣

良好的問題情境會激發學生的求知欲，引導學生主動思考問題。教師應根據教學內容和學生特點，創設有趣、新穎的問題情境，以吸引學生的注意力。例如，教學《烏鴉喝水》時，教師可先拋出問題：“有半瓶水的瓶子，不用手接觸瓶子，怎樣才能喝到水？”學生會展開積極討論，想出各種辦法。接著教師引出課文，讓學生思考烏鴉是如何喝到水的。學生在輕松愉悅的氛圍中投入思考，學習積極性被充分調動起來。

2.精心設計問題，培養學生思維

好的問題源自教師的精心設計。首先，問題要緊扣教學目標、切合教學內容，避免偏離主題。其次，問題的難度要適中，既要符合學生的認知水平，又要留有一定的思考空間。再次，問題的類型要多樣，包括記憶、理解、分析、綜合等不同層次，以培養學生的語文思維能力。例如，教學《北京的春節》時，可以設計這樣幾個問題：“課文主要寫了北京春節的哪些方面？”“為什么說北京過年充滿‘紅色’？”“你的家鄉是如何過春節的，有哪些特色？”層層遞進，引導學生深入思考。

3.面向全體學生，重視互動交流

提問要面向全體學生，體現教學的公平性，讓每個學生都有展示的機會。同時，教師要重視師生、生生互動交流，鼓勵學生暢所欲言，找到表達的喜悅，在交流碰撞中感悟語文的魅力。對于回答問題積極、言之有理的學生，教師要及時肯定，增強其自信心；對于害羞內向的學生，教師要多鼓勵，讓他們感受到言語表達的樂趣。在平等、寬松的課堂氛圍中，學生的語文興趣和語文能力都會得到大幅提升。

4.關注學生差異，因材施教

學生的語文基礎、思維方式各不相同，教師在提問時要充分考慮到學生的個體差異，做到因材施教。對基礎薄弱的學生，提問時可將問題細化、具體化，降低回答難度；而對語文程度較高的學生，則可提出一些開放性、拓展性的問題，引導他們進行更深入的思考。例如，學習《三顧茅廬》時，可先問一些細節性的問題，如人物、時間、地點等，讓基礎較差的學生也能參與。而后可提出一些開放性的問題，如“從諸葛亮的行為中，你受到了哪些啟發”等，讓優秀學生展開思考。一視同仁又殊途同歸，讓每個學生在原有水平上都有進步和提高。

5.把握提問時機，注重討論質量

教師提問的時機十分重要。應在學生思維最活躍、求知欲最強烈的時候拋出問題，讓學生積極討論、表達見解。但也要注意問題不宜過多，要給學生以充足的思考時間。討論過程中，教師不應急于給出標準答案，而應讓學生暢所欲言，教師適時引導，啟發學生自己得出結論。討論的過程和結果同樣重要。要重視討論的質量，鼓勵學生發表獨到見解，培養學生的語文創新思維。只有把握好提問節奏和討論效果，才能達到事半功倍的效果。

總之，課堂提問是小學語文教學中提高課堂效率、增強教學實效的重要方式。教師應重視課堂提問的策略和技巧，以開放、積極的心態投入到與學生的互動中，讓學生在輕松愉悅中獲得語文能力的提升，讓語文課堂煥發出勃勃生機。

參考文獻：

[1]黃通海.談如何有效選擇語文課堂提問的切入點[J].小學教學參考，2015（15）.

[2]高琦.淺談課堂提問在小學語文教學中的有效實施策略[J].考試周刊，2021（12）：23-24.

（作者單位：山西省臨汾市五一路學校）