基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略研究

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；大單元教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有著重要意義。隨著新課程改革的不斷深入和核心素養(yǎng)理念的提出，大單元教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要方向。大單元教學(xué)有利于整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者亟需思考和探索的問(wèn)題。

一、大單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的作用

與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)相比，大單元教學(xué)具有主題集中、內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點(diǎn)，更加有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，大單元教學(xué)突破了以往單篇教學(xué)的局限性，從整體角度把握教材，注重挖掘不同課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的共性特征和核心主題，這有利于學(xué)生從宏觀層面理解和內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。

其次，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、習(xí)作等，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的養(yǎng)成提供有利條件，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

此外，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在與他人交流碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與升華，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)、審美情趣、人文積淀等核心素養(yǎng)具有積極作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程。教師要立足教材，把握單元主題，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)合理、符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升思想認(rèn)識(shí)、豐富情感體驗(yàn)、發(fā)展思維能力、形成人文素養(yǎng)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)要立足學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合。教師要精選教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)單元。可從主題、體裁、思想內(nèi)容等角度入手，將不同的課文、習(xí)作、口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容整合為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加系統(tǒng)全面。在教學(xué)中，教師要注重梳理教材脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比分析、歸納提煉等方式引導(dǎo)學(xué)生把握文本的共性特征，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，在民主平等、積極向上的課堂氛圍中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、貼近生活的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生取得積極進(jìn)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面系統(tǒng)，涵蓋學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，特別是要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成情況。評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我完善，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究大單元教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：山西省臨汾市東關(guān)學(xué)校）