提高學生人際交往能力的實踐路徑

【關鍵詞】人際關系指導；邏輯理路；實踐進路

【中圖分類號】G416" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0069-02

【作者簡介】潘健，南通師范高等專科學校（江蘇南通，226010）教師，二級教授，國培專家，江蘇省政府督學專家委員。

從某種意義上說，學校、班級是學生與社會之間的過渡性空間。大多數父母希望自己的孩子在學校、班級有出色的表現，為走上社會作鋪墊。不少教師希望把自己的畢生所學傳授給學生，完成教書育人的使命。可是，如果我們追問一下學生：“你為什么來到學校？”答案完全不是這樣的，追逐知識、分數、排名或許不會成為學生的“第一動機”，為結交朋友而來、為共同玩耍而來則可能成為“第一誘因”。教育必須兼顧成人立場和兒童立場。但僅就回答“為什么來學校”這一問題，似乎學生的立場更值得我們思考。隨著知識普及、網絡技術推進、數字化變革以及學校職能的變遷，讓學生學會交往、提高學生社會化能力，學校教育發揮著重要作用。指導學生學會交往，有著契合人生規律、教育規律的邏輯理路，需要我們找尋貼合學生實際需要的實踐進路。

一、學生人際交往指導的實際意義

1.交往：人之為人的本質體現

從心理角度看，人類是一種情感動物，情感的產生和表達來源于人與人的交流和互動，來源于社會環境的支持和影響。在成長過程中，人需要與同齡人接觸和交往，才能形成自我意識和社會意識。而在成年后，人需要與其他人建立互信和合作的關系，才能構建真正的生活并提高生活的價值和意義。人類的文化意識和文化素養都需要通過社會學習與交流來獲得。總之，人是一種社會性動物，交往是人之為人的本質體現。

2.教會交往：班級教育的重要使命

事實證明，一個成年人不會與人交往，心理和行為出現偏差，可能源于兒童時期的交往障礙。兒童如果在少兒時期沒能獲得交往的科學指導，沒能掌握交往的基本規范，未能形成交往的良好習慣，缺乏正向體驗，可能就會錯失學會交往的關鍵期。小學班級是學生走向社會的第一個正式組織，中學班級是個體社會化的重要單位，做好中小學生的交往指導，是班級教育的重要使命。

新時代的教育以立德樹人為根本任務，以促進學生的全面發展為核心目標。從育人目標來看，《中國學生發展核心素養》所列的“1個核心（全面發展的人）、3個維度（文化基礎、自主發展、社會參與）、6個核心要素（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新）等，很多本身就有合作、交流、交往之意，或是通過合作、交流、交往才能達成。從育人方式來看，從知識本位轉向素養本位，從以教為主轉向以學為主，從學科“割裂”轉向學科“統整”，從“坐而論道”轉向“學科實踐”，將成為變革的重點，每個轉向都離不開合作、交流、交往。班主任要將學生交往指導作為著力研究的專業課題。

二、指導學生人際交往的實踐路徑

事實上，只要組織得當，學生良好的交往能力是和他的學習能力、言語發展、智能活動、情緒反應、社會行為等相輔相成、和諧共生的。

班主任首先要遵循教育規律，堅持專業自覺，在可能與可為的范圍里，拓展交往空間，組織交往活動；其次，要通過專業的素養、貼心的服務、細致的安排做好家長工作，減少“干擾面”，爭取“同盟軍”，匯聚交往資源，培育交往素質；最后，要在學生的學業、安全、交往方面，尋求平衡，達成共贏。

班主任是拓展學生交往的“第一責任人”，是指導、發動學生交往的“總設計師”。具體來說，班主任可以從以下4點入手。

一是謀長遠，彰顯學生交往的價值。會交往，進退自如，全面發展，是幸福人生的關鍵所在。做一個有戰略眼光的班主任，就要發動越來越多的家長，帶領他們從“升學至上”的教育之網中脫離出來，為其計深遠、謀長遠，引領學生全面發展。

二是明規則，明確學生交往的規范。人際交往有許多規則，如平等待人、價值互換等。班主任應盡早讓學生知曉基本的社交禮儀和規范，有利于獲得主動、贏得積累。班主任應通過形象生動的方式，如講故事、編排情景劇、開展禮儀知識競賽等，把交往規則變為學生的自覺遵循。

三是搭平臺，拓展學生交往的空間。交往離不開平臺，班主任可以定期邀請家長進校，與學生展開座談；可以與高年級或低年級的班級建立“友好班級”；還可以與有關教育機構等形成“共建單位”等，為學生爭取更多的交往機會。

四是樹形象，為學生交往樹立典型。班主任是家校之間、社區之間、班級之間、師生之間的橋梁和中介，處于交往網絡中的重要位置，其交往風范必將成為學生心目中的一面“鏡子”，對學生產生深遠影響。當然，有些班主任在交往方面的體驗和積累可能也不多，尤其是年輕班主任處理各種人際關系也會顯得窘迫、生澀。如能做到言行舉止落落大方，待人接物彬彬有禮，處理關系應對自如，自然會給學生積極的影響；如不能，則以真誠、謙虛的態度彌補不足，在交往中學會交往，與學生共同成長，也能給學生以良好的示范。