做畢業生可持續發展的筑夢人

【摘 要】班主任是學生成長的重要他人。臨近畢業，班主任通過畢業祝福可以喚醒學生的美好回憶，也能夠為其未來發展指引方向。同時，班主任還是畢業生與母校聯系的重要橋梁，應該為畢業生搭建互動交流的有效渠道與平臺，成為他們可持續發展的筑夢人。

【關鍵詞】班主任；畢業生；可持續發展

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0052-03

【作者簡介】殷飛，南京師范大學（南京，210097）心理學院院長助理，副教授，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會副會長。

班主任作為陪伴學生走過一段學習之旅的重要他人，在學生臨近畢業之際，他們有著和其他任課教師不一樣的情感體驗。為了紀念這段師生緣、同學誼、母校情，不少班主任會有意識地設計一些獨特的畢業紀念活動，讓美好定格，為未來祝福，為成長筑夢。為畢業生設計一場有意義的畢業紀念活動，反映了班主任的教育理念，也體現了班主任的創新與組織能力。形式上，因為學校的現實情況不同，班主任可以因地制宜地進行創新；內容上，班主任可以根據時間維度，從過往、當下與未來三個角度進行創意設計，讓過往的美好被喚醒，讓當下的美好被記住，讓未來的美好被期許。

一、喚醒回憶——為學生的可持續發展提供經驗資源

一些畢業生在回憶過往時會這樣說：“我從小到大，雖然成績不太好，但總是被老師善待著，不曾對未來失去信心。”我們都帶著過往的回憶生活在當下。過去發生的點點滴滴不只是模糊的故事，也是理解我們當下不同生活態度和未來行動方式的密碼。教師讓學生記住了什么樣的過往，他們的未來就可能有什么樣的方向。因此，在畢業紀念活動上，班主任可以根據學生的不同類型和特點，有針對性地挑選與他們相處的點點滴滴過往進行回憶。這些記憶會成為他們未來面對選擇、挑戰與挫折時的經驗資源，源源不斷地釋放能量。

（一）喚醒超越自我時的美好體驗

“認識自我，把握自我，進而超越自我”的過程是學生獲得健康全面的自我概念的過程。對自我的積極體驗多了，學生也更容易變得自信。在畢業紀念會上，班主任可以設計專門的環節，引導學生通過多種方式回憶某一件超越自我的往事，如“那一次，我成為自己人生的主人”，“那一次”可以是控制玩手機游戲的時間，可以是某段時間內突破某門學科的知識點，也可以是堅持不懈學會某項運動技能等。

（二）喚醒面對挫折時的韌性經歷

一個人面對挫折時的態度和選擇反映了他的心理韌性水平。如果一個人遇到困難，咬緊牙關，想方設法解決問題，這樣的經歷多了，他的心理承受能力和耐挫力自然會提升。在畢業紀念活動中，班主任可以用圖片、視頻等方式向學生展示他所看到的學生面對不同挫折時堅韌的形象和行動。班主任或者其他教師的講述，不僅可以幫助當事人喚醒勇敢應對挫折的經歷，也喚醒了其他學生的類似經歷，彼此面對挫折時的有效方法會給全班學生帶來啟發。

（三）喚醒人際關系中的美好回憶

隨著學生逐漸長大，曾經的學習經歷會變得越來越模糊和輪廓化，然而，學習過程中的同學交往和師生關系仍然會留在學生的記憶深處。這些人際關系體驗會影響學生未來的人際交往。因此，班主任可以通過“我們之間的故事”征文、小品、圖片、故事等方式，喚醒學生在校幾年來人際關系的美好回憶。這些美好的回憶可以從不同的角度拼湊出人際關系的完整圖景，化解師生、生生間可能存在的誤解，也為學生未來建立更和諧積極的人際關系提供寶貴的經驗。

二、送出祝福——為學生的可持續發展指引方向

給畢業生送祝福是畢業紀念活動中不可或缺的環節，但是這個環節有時很容易流于形式，使得祝福的內容沒有針對性和創新性。班主任在設計畢業紀念活動的祝福環節時，可以從以下幾個方面入手，使畢業祝福更精彩、更難忘、更有意義。

（一）集體祝福應注重引領性

畢業祝福是母校的精神延續，讓學生帶著母校的精神走向更廣闊的世界；也是對學生下一階段學習需要擁有的觀念、思想和能力的引領，讓他們做好充分的準備迎接未來。

1.融入校訓的祝福

班主任對全班學生的集體祝福，是對學校育人目標的再一次詮釋。代表學校辦學精神與育人價值觀的校訓不僅體現在一些物質文化的載體上，也體現在豐富多彩的教育活動與管理制度中。然而，學生受限于當下的心智水平，可能無法完全理解學校的辦學理念，或者理解得并不深刻。在畢業之際，班主任把對校訓的闡釋融于畢業祝福中，能夠讓學生更好地理解學校教育教學活動的設計意圖，并帶著對校訓的更全面深刻的理解走向未來。從這個角度看，畢業紀念活動是學校的一次重要德育活動，畢業祝福語則是此次德育活動中“愛校”教育的重要形式。

2.依據過往的祝福

除了對校訓的闡釋，班主任給畢業生的祝福還應依據學生過往表現與班級典型特點進行有針對性的選擇。如學生整體學業水平較高，但較少關心集體事務，就可以以此特點組織祝福語“合作讓我們的潛能綻放”；又如，學生的整體學業水平不高，在單一的考學評價中處于劣勢，就可以從“把握自我，在不同的賽道拼出屬于自己的精彩”等角度祝福畢業生。在這個意義上，畢業祝福是母校再一次的諄諄教導，是一次語重心長的集體談話。

3.面向未來的叮囑

祝福總是要面向未來的。前路多艱，亦要滿懷信心，這時的祝福充滿了班主任的人生智慧。盡管每個人的路都要自己走，過來人的經驗有可能跟不上時代的變化，但是總有些經驗是永恒的，對即將步入下一階段的學生具有引領作用。因此，班主任在送出集體祝福時還要根據畢業生即將開始的學習階段，送出面向未來的叮囑。如給小學畢業生可以送出“如何與青春共舞”的祝福，給初中畢業生可以送出“為夢想全力以赴”的祝福，給高中畢業生可以送出“在民族復興偉大征程中實現自我價值”等祝福。

（二）個體祝福應體現個性化

班主任除了對全班學生進行祝福，還會主動地或接受邀請地給學生個體送上祝福，這時的祝福就需要體現個性化。這些個性化的祝福，能夠為他們的未來注入更多的可持續發展的力量。

1.個性化細節

在人際交往中，細節最能體現獨特的溫度，更容易增進彼此的情感。因此，班主任在給個別學生送祝福時可以從過往的細節入手，如“三年來，每次見到你都是嘴角上揚，愿那份自信與陽光永遠伴你左右”“你的課桌永遠都收拾得整整齊齊，有序勤快為你插上了騰飛的翅膀，這一點連老師都要向你學習”。這些不經意的細節被老師記錄下來，作為祝福，會讓他們倍感珍惜，感受到老師對他們的關注，極大地提升他們的自尊和自信。

2.個性化情景

人生由一串串難忘的經歷、情景和故事組成。學生的每一階段學習經歷都在創造著獨特的故事，若干年后能回憶起來的成長經歷主要就是一幕幕情景，這些情景承載了各種催人奮進的價值觀。如“記得五年級的那次六一兒童節文藝匯演，你頂著壓力和同學們一起高質量地完成了表演，我感受到了你不凡的心理素質，愿堅強的你在未來乘風破浪，給我們帶來更多成長的驚喜！”當這名學生日后再遇到生活與學習的挑戰與困難時，他一定能從這段情景中找到更多應對困難的心理資源。

3.個性化情感

師生之間的情感有著相似性，教師用專業與真誠關愛著每個學生并促進其發展。但是，每個學生和教師又具有獨特性，在一段教育與成長的生命旅程中，他們之間也會產生個性化的情感。如“記得第一次批評你時，你在周記本上寫下‘在他班上真糟糕，接下來怎么熬過這三年’。今天合影時你含著淚水對我說‘很有幸在青春的雨季遇到您，是您帶我走出泥濘’。我也很幸運遇到你們這群可愛的大孩子，和你們相處的每一天都是我教育生涯的春天。”這樣獨特和個性化的情感體驗與交流，對師生發展的作用是雙向的，體現了教學相長的教育魅力。

三、搭建平臺——為學生的可持續發展提供支持

對畢業生而言，母校和恩師，離開得越久，思念越深。但要想讓這份情感愈加濃烈和持久，需要的就不只是回憶，還需要持續地進行互動與交往，延續與發展這段師生緣和校友情。因此，班主任或者學校可以搭建班級、年級或者學校各層級的校友平臺，讓畢業生有機會反哺學校的學弟學妹，持續輸出母校的關愛以及為畢業生的未來發展搭建互助發展平臺。

（一）搭建反哺平臺

畢業生的求學經歷與發展經驗是母校學弟學妹發展的豐厚資源。班主任可以為畢業生搭建反哺平臺，讓畢業生回饋母校變得通暢。不少學校在校慶或者學生發展的關鍵階段，希望曾經的校友能夠返校交流，但常常苦于沒有注意校友平臺的建設，導致對校友當下的發展不知情，校友對母校的發展不知情的“雙盲”現象。因此，在畢業季，班主任可以通過現代網絡手段為畢業生搭建信息交流平臺，學校可以在平臺發布辦學進展與特色，以及學校需要校友反哺的信息，如與新生和畢業班學生的交流信息等。

（二）搭建互助平臺

校友曾經一起成長、一起奮斗過，這樣的親密關系就像家人一樣深厚。學生走出校門后，未來的人生道路難免會遇到各種困難與坎坷，這時曾經的同學也可以成為他們除了家人以外的依靠。如有校友身患重病，曾經的班主任知悉后，通過多方努力，不僅組織校友進行捐款，解了燃眉之急，還收集各地校友傳來的各種醫療信息，成功地幫助這位學生重燃戰勝病魔的信心。

（三）搭建成長平臺

評價一所學校不僅看某個階段的考學情況，還應該從學生的長期發展來看，校友未來的可持續發展才是學校教育效果的有力評價手段。因此，不少學校會實施校友發展計劃，通過持續提供支持與幫助，促進校友更好地成功成才。如有些班主任會在畢業生群里組織過往的校友為即將進入下一階段學習的畢業生提供經驗，鼓勵他們盡快適應新一階段的學習環境與要求。這些都體現了學校和班主任對畢業生持續成長的關注與幫助，為他們的可持續發展提供了支持。

班主任是學生在某一個階段學習成長親密的見證人，融入每個學生的人生旅程，成為他們人生故事中的獨特角色，不僅是學生某個階段的引領者，也是學生一生可持續發展的支持者與筑夢人。