藝術類高職院校語文教學中傳統文化滲透的實踐策略

摘要：藝術類高職院校的語文課程是一門基礎學科，與傳統文化有著緊密的內在聯系。然而，在藝術類高職院校語文教學中滲透傳統文化存在諸多問題。針對這些問題，文章從課程內容改革、優化教師教學方式、提高藝術類高職院校語文教學對傳統文化的重視程度三個角度，探求解決問題的實踐策略。

關鍵詞：高職院校；語文教學；傳統文化；實踐策略

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，但是在當前藝術類高職院校語文教學中，傳統文化教育存在不足。鑒于此，本文深入分析傳統文化和藝術類高職院校語文教學的內在聯系，挖掘藝術類高職院校語文教學中滲透傳統文化存在的問題，并提出具有可行性的實踐策略。

一、傳統文化與藝術類高職院校語文教學的內在聯系

（一）傳統文化具備較強的德育功能

傳統文化具有良好的德育功能，因為它包含了豐富的道德觀念、價值理念和行為規范，這些都是塑造個人品德和社會倫理的重要資源。

首先，以儒家文化為例，其強調“仁愛”“禮義”“中庸”等價值觀，提倡個人應“修身齊家治國平天下”。例如，孔子的“己所不欲，勿施于人”教導人們要設身處地為他人著想，對培養學生的同理心和公正無私的品質具有重要作用。通過學習儒家文化，學生能學會尊重他人、忠誠正直等美德。其次，中國古典詩詞中蘊含著豐富的情感表達和道德寓意。如《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”體現了忠誠和勇敢的品質。通過學習這些詩詞，學生不僅能夠領略語言的美感，還能從中汲取道德教育的養分。最后，中國的傳統節日不僅是慶祝和團聚的時刻，還是傳承和弘揚傳統文化的重要場合，如春節、中秋節、端午節等。通過參與節日活動，學生可以學習到尊老愛幼、團結互助等傳統美德。

通過這些傳統文化的學習和實踐，學生能夠在日常生活中內化這些道德規范，形成良好的品德和行為習慣，從而在個人成長和社會交往中發揮積極作用。

（二）傳統文化為藝術類高職院校語文教學提供媒介

傳統文化在藝術類高職院校的語文教學中扮演著媒介的角色，它不僅豐富了教學內容，還為學生提供了深入了解和體驗傳統文化的機會。

首先，傳統文化中的文學作品，如古典小說、詩詞、戲曲等，是藝術類高職院校語文教學的重要資源。通過閱讀和分析這些作品，學生在學習藝術的同時，還能學習豐富的歷史知識、哲學思想和道德觀念。

其次，傳統文化中的藝術形式，如書法、繪畫、音樂和舞蹈，與藝術類高職院校語文教學相結合，能夠提高學生的藝術修養和審美能力；在書法教學中，學生通過臨摹古帖，不僅能夠學習到漢字的書寫技巧，還能體會到書法藝術的韻律美和結構美；在戲曲教學中，學生通過學習表演技巧，可以更直觀地理解文學作品中的情感表達和人物性格。

最后，傳統文化中的節慶習俗、民間故事和歷史典故，為語文教學提供了生動的教學案例。例如，通過講述春節的由來和習俗，學生可以更好地理解家國情懷和團圓的意義。

（三）傳統文化是藝術類高職院校語文教學的重要內容

藝術類高職院校語文教學承擔著教育引導學生學習傳統文化的重要任務。從教學內容和教材編排角度看，傳統文化占據重要地位。高職院校語文教學中包括中國傳統文化精髓的經典文學作品，以及歷代名家的詩詞、散文、小說等。這些作品不僅語言優美，而且蘊含深刻的思想和豐富的情感，能夠激發學生的學習興趣，引導他們理解和感悟傳統文化的內涵。中國傳統文化中還包含了大量的藝術形式和表現手法，通過了解和學習這些傳統文化，學生可以在自己的藝術創作中融入傳統元素，創造出具有民族特色的藝術作品。

二、藝術類高職院校語文教學中傳統文化滲透存在的問題

（一）課程內容與學生需求不匹配

藝術類高職院校的課程設置存在一個顯著問題，即課程內容與學生的實際需求間存在不匹配的現象。大部分學生擁有出色的動手操作能力和創新思維，他們渴望將所學知識應用于實際的藝術創作中。然而，當前的語文教學對傳統文化的講解過于側重理論的講授和文本的分析，忽視了與學生專業實踐需求的緊密結合。這種偏向理論的教學模式使得學生在嘗試將傳統文化融入藝術創作時感到困難重重。

此外，學生更傾向于通過親身實踐來吸收和掌握新知識，但語文教學中對傳統文化的學習往往需要了解并掌握大量的理論知識和歷史背景。這與學生的日常實踐和創作活動存在一定的距離，進一步加大了他們的學習難度。

（二）教師教學手段單一，互動性不足

藝術類高職院校語文教學方法較為單一，這是因為課堂教學主要依賴教師的系統講授和學生的記憶能力，忽略了教學過程中的互動性和學生的主動參與。這種以教師為中心的教學模式，與部分學生期望獲得更加動態的學習體驗形成了鮮明對比。這些學生傾向于通過小組討論、創意創作、即興表演等多元化的互動形式，深入理解和體驗傳統文化的內涵，期待能夠有更多機會表達自己的觀點，參與課堂的決策，以及在實踐中探索和應用所學知識。然而，大部分教師的教學手段無法滿足這些需求，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，甚至限制了學生批判性思維和創新能力的發展。

（三）對傳統文化的重視程度不高

在藝術類高職院校的教育體系中，培養具備扎實實踐技能和專業技能的學生是核心目標，這在課程設置和教學資源分配上有明顯體現。藝術類高職院校往往將重點放在與職業市場緊密相連的實用技能的教育上，以確保學生能夠迅速適應并滿足行業需求。在這樣的教育導向下，專業技能的培養已成為教學計劃的重中之重，而傳統文化教育在資源分配和課程重視程度上顯得較為有限。

出現這種傾向性的原因，部分源自對傳統文化教育與學生就業技能直接關聯性的質疑。在一些人看來，傳統文化課程可能不如專業技能課程那樣直接有助于學生的職業發展，因此在教學優先級上被置于次要位置。然而，這種觀點忽視了語文教學中傳統文化在提高學生審美能力和文化自信方面的重要作用。

三、藝術類高職院校語文教學中傳統文化滲透的實踐策略

（一）實施課程內容改革，調動學生學習積極性

一方面，教師要分析學生的需求。在藝術類高職院校的教育實踐中，課程內容的個性化和實用性是提高教學質量的關鍵。為此，教師需要對學生進行深入的需求分析，通過問卷調查、訪談、小組討論等形式，全面了解學生在語文學習中的具體需求和興趣點，以及他們在藝術創作過程中遇到的語文知識應用難題。這些信息將為課程設計提供寶貴的指導意見，使得課程內容更加貼合學生的實際需求。

另一方面，教師要積極進行學科融合。學科融合是現代教育的重要趨勢，在藝術類高職院校語文教學中，教師應積極探索與藝術史、視覺藝術等其他藝術課程的交叉融合。例如，在傳統文化課程教學中，教師可以引入藝術史的知識，分析文學作品中的視覺元素和藝術表現；在視覺藝術課程中，教師可以引導學生通過文學作品來理解和欣賞傳統文化。這種跨學科的教學模式不僅能夠豐富學生的知識體系，還能夠幫助他們在更廣闊的文化背景下理解和運用語文知識，增強他們對傳統文化的認同感。

（二）優化教師教學方式，提高教師職業素養

在藝術類高職院校語文教學中，教師必須將傳統文化的講解與學生的學習實際相結合。這種融合不僅能夠激發學生的創造力，提高他們的藝術表達能力，還能夠更好地繼承和弘揚傳統文化。教師可以組織學生參與詩歌創作工作坊，通過對傳統詩歌的學習，引導他們從日常生活中汲取靈感，運用所學的修辭手法和文學理論，創作出富有個性和情感的詩歌。教師可以鼓勵學生將傳統文化元素融入藝術創作，如通過研究古代詩詞、民間故事、歷史人物等，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。這樣的教學不僅能夠讓學生在創作中體驗到語文學習的樂趣，還能夠培養他們對傳統文化的尊重和傳承意識。在這一過程中，教師的角色轉變為指導者和協助者，不僅為學生提供必要的創作指導，還尊重學生的創作自由，鼓勵他們大膽嘗試，找到自我表達的途徑，實現個人價值。

（三）在語文教學中提高對傳統文化的重視程度

首先，藝術類高職院校需要對現有的課程體系進行改革，將傳統文化元素融入現有的語文課程，設置有關傳統文化的必修課程，確保傳統文化教學在語文課程中占有一席之地。教師在藝術類高職院校語文教學大綱中設計并增加一系列與傳統文化緊密相關的教學單元和主題，可以豐富學生的學習體驗，加深他們對傳統文化的理解。例如，教師可以設置“古典詩詞鑒賞”“中國傳統節日文化”“古代文學名著導讀”等專題，讓學生在學習語文知識的同時，深入了解中華優秀傳統文化的精髓。

其次，藝術類高職院校要設立聽課評課制度。這一制度旨在通過定期的課堂觀摩和教學評價活動，提升教師的教學水平，同時確保傳統文化教育的理念和內容得到充分融入。在評課活動中，教師之間應進行經驗分享，提出建設性的反饋意見，并探討如何進一步優化教學策略。學生的聲音也是聽課、評課過程中不可或缺的一部分，他們的反饋能夠幫助教師更好地理解學生的需求，及時調整教學方法，使之更加符合學生的學習習慣和興趣。通過這樣的聽課、評課制度，不僅能夠提高教師的專業素養，還有助于確保傳統文化在語文教學中得到持續的關注。

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基金項目：江西省高校人文社會科學研究2022年度項目“傳統文化在藝術類高職語文教學中的滲透路徑”，項目編號：YS22209。

（作者單位：江西藝術職業學院）