智能建造專業人才培養中職業標準與課程體系探究

摘要：智能建造是建筑業與新一代信息技術融合的一種全新的工程建造模式，文章針對智能建造職業崗位標準不清晰和人才培養課程體系不明確的問題，從學校社會責任履行、行業高質量發展等方面，闡述智能建造專業人才培養的重大意義，以及智能建造技術對推動建筑行業創新變革的重大作用，并對接崗位需求研究分析智能建造職業能力標準，提出智能建造專業課程體系。

關鍵詞：智能建造；人才培養；職業標準；課程體系

一、職業院校智能建造專業人才培養分析

（一）智能建造專業人才培養是高校踐行使命的需要

2019年1月國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》給職業教育給予了明確定位，即職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。這是2020年9月，教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知，進一步明確鞏固專科高職教育的主體地位，把發展專科高職教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區域發展急需的高素質技術技能人才。可見，緊跟行業的發展需要創新人才培養是職業院校的使命。

（二）智能建造專業人才培養是行業發展的需要

我國經濟已轉向高質量發展階段，現代信息技術與行業產業融合正在悄然推動各行業的發展變革，建筑業也不例外。BIM（建筑信息模型）技術的應用使二維轉變為三維可視模式，物聯網、云計算、傳感技術等集成應用已實現了工程建造部分階段的智能管理。現階段，我國大部分省市已推進或正在推進智慧工地建設，一些行業領軍企業投入力量研發、試驗建筑機器人，用于替代建筑作業工人。這些重大變革必然帶來部分既有工種的消亡，催生新工種的誕生。

隨著建筑行業的轉型升級，智能建造技術得到廣泛的推廣和應用，市場對智能建造專業人才的需求也會大幅提高。企業的人才需求結構中，既需要從事管理的高端人才，也需要智能建造應用技術人才。

（三）智能建造專業人才培養是人才供給側改革的需要

科技的發展、產業的轉型升級、新職業工種的涌現、行業的發展要求，必將推動職業院校人才培養的轉變。職業院校人才培養要緊跟行業、產業的需求，適時創新、改革人才培養方向，促進人才供給側改革，滿足企業的人才需求。

二、智能建造推動建筑行業的創新變革

（一）促進建造理念的創新革命

智能建造以BIM技術為基礎，實現了建造可視化和虛擬模擬，為建筑項目的設計、建造和運行管理提供了全新的方式。虛擬方式模擬建造和運營過程，借助大數據、云平臺等新一代信息技術對項目的投資及績效進行分析評價，可應用于開展建設項目建議及投資可行性研究，為業主方提供一個“詳盡可見”的項目建議書。通過可視化設計，業主方可以開展多方案比選，從技術、投資效益等方面進行對比分析。總之，智能建造技術使項目從不可見轉變為可見，從不確定轉變為較確定，有利于提高項目決策質量，使建設項目管理更直觀，實現了項目設計、建造、運維一體化。

（二）推動建造模式的創新變革

建設工程設計及建造階段可借助BIM技術和大數據對項目的設計方案、施工方案進行多方案對比分析，從技術、經濟等方面選取最佳方案。建設工程項目借助智能建造管理系統，圍繞人、機、料、法、環建造五要素，對建造全過程人員、設備、物料及工程質量、安全、進度、環境等進行全方位管理，實現工程建造的數字化、精細化、智能化生產和管理。

（三）促進建造管理的創新改進

在項目運維階段，智慧建造通過預設的傳感設備實時采集項目運營信息，對項目實體結構安全及設備健康安全運行進行監測，及時維護物聯網技術。

三、智能建造職業能力標準分析

（一）愛國奉獻精神和精益求精的工匠精神

智能建造職業崗位專業人才要以德為先，厚植愛國、誠信、友善于內心，對事業全身心地投入，盡職盡責、精益求精完成每一項任務，對從事的工作專注執著、勇于創新，富有工匠精神。

（二）扎實的建筑專業知識和崗位職業能力

智能建造的實質是將新一代信息技術融合于建設工程項目的建造過程，對原有建造技術和建造模式實現提質增效。因此，智能建造職業崗位專業人才應掌握扎實的建筑專業知識，具備建筑結構、施工技術、管理技術及經濟成本控制等能力。

（三）復合型交叉學科知識和綜合能力

智能建造職業崗位專業人才不僅需要扎實的專業知識和能力，還需要復合型交叉學科知識和綜合能力，如機械原理、傳感技術、計算機語言、物聯網、云計算及大數據等。

（四）較強的工程建造實踐能力

智能建造職業崗位專業人才不僅需要深厚的理論知識，還需要豐富的工程建造實踐能力，在實踐中找出影響工作效能的原因，梳理工作流程，優化、完善智能建造平臺系統。借助信息技術可進行監測、監控、數據采集等工序并傳輸到平臺系統，經分析處理形成需要的項目建造管理數據、指令，用于建造管控。

四、智能建造專業人才培養及課程體系探討

（一）智能建造專業人才培養目標

智能建造專業人才培養目標是面向建筑行業智能建造新興職業崗位，培養德智體美勞全面發展的智能建造專業高技能技術人才。這類人才應具備愛國奉獻精神和精益求精的工匠精神，扎實的建筑專業知識和崗位職業能力，復合型交叉學科知識和綜合能力，較強的建設工程實踐能力，能應用所學知識，將信息技術、大數據、物聯網及傳感技術等相關應用功能融入工程的建造過程，實現建設工程的智能建造和智能管理。

（二）智能建造專業人才培養方向

智能建造專業人才培養面向建筑業產業轉型升級，智能建造新型職業崗位，培養復合型智能建造技術技能人才，主要面向建設工程項目負責人、技術負責人，安全質量管理人員，設備、物資管理人員及智能建造領域的其他工作人員。

（三）智能建造專業人才培養課程體系

智能建造專業人才培養課程體系結合智能建造新興職業能力標準要求，以適度、夠用、綜合、復合型為原則，課程設置側重實踐應用性。基于項目教學法，課程體系分為公共課程、專業基礎課程、專業核心課程及拓展課程。公共課和專業基礎課程與傳統教學模式相同，同步開展教學。專業核心課程參照工程建造過程，以工程項目為依托開展項目法教學，將工程力學、工程結構、工程施工技術、工程管理及工程經濟與成本控制等課程融入工程項目建造過程，應用學校及工程現場相結合的教學場景開展教學。

（四）智能建造專業人才職業能力標準

智能建造專業人才職業能力標準可以分為知識標準、能力標準、素質標準。知識標準包括人文素養知識、專業基礎知識、專業核心知識、交叉復合知識、拓展知識。能力標準包括對事物的認識，解決單位工程建設問題的能力，解決建設工程復雜問題的能力，解決智能建造相關問題的能力，建設工程項目的實踐能力。素質標準包括社會主義核心價值觀，專業知識儲備，工匠精神的打造，復合型智能建造能力素養，建設工程職業素養。

智能建造專業在職業能力標準對應的課程體系中主要涉及五類：第一，人文素養相關課程，如思想政治、中國歷史、世界歷史、音樂、美術等；第二，專業基礎知識相關課程，如工程識圖與制圖、工程測量、BIM技術及應用、材料試驗與檢驗等；第三，專業核心知識相關課程，如工程結構、工程管理、工程經濟與管理、工程施工技術等；第四，交叉復合知識相關課程，如機械工程原理、物聯網技術、傳感技術、大數據應用等；第五，拓展知識相關課程，如水利工程技術、市政工程技術、公路工程技術、建設工程實踐等。以上課程設置旨在全面培養智能建造專業人才所需的知識、能力和素質，以適應行業發展的需求，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

五、智能建造專業人才培養實踐

重慶工商職業學院按工學交替項目教學模式，每學期安排學生集中實踐2周到4周，并利用寒暑假期開展集中實踐。該試點學制3年，教學模式仍按“2.5+0.5”模式，第三年集中實習一個學期。現在該試點班已完成一學年的教學。

（一）加強人才培養方案制訂與實施

為確保學生在工學交替項目中獲得全面發展，重慶工商職業學院從培養目標、課程設置、實踐教學、創新能力、國際化培養、師資建設等方面出發，制訂個性化的人才培養方案，并結合學生的興趣和能力進行指導與輔導，為學生提供職業規劃、實習指導和就業服務等方面的支持。

（二）完善課程設置

重慶工商職業學院通過不斷完善課程設置，引入前沿技術和行業趨勢，采用多樣化的教學方法和評估方式，促進學生的能力提升，并結合工學交替項目的特點，靈活運用教學資源，提高教學效率。

（三）注重校企合作模式創新

重慶工商職業學院積極開展校企合作項目，為學生提供更多的實踐機會和崗位實習機會，通過與企業合作開展實訓基地建設、項目合作等方式，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

（四）強化創新創業實踐技能

重慶工商職業學院鼓勵學生參與創新創業項目，提供創業導師指導和資金支持，培養學生的創新意識和實踐能力，同時加強實踐技能培訓，提高學生在工作崗位上的實際操作能力，增強就業競爭力。

六、結語

隨著我國經濟的高質量發展，建筑業轉型升級，智能建造2035項目的啟動，新一代信息技術與工程建設融合的智能建造時代已悄然拉開帷幕。以BIM可視化智能管理為代表的精益建造智能管理也已展開。智能建造涉及建筑的投資決策、勘察設計、施工建設和運營維護各建設階段，涵蓋建造技術和智能管理等方面。相信在不久的將來，智能建造將成為一個新興產業，與之相對應的智能建造專業人才也將細分為設計、施工、運維等方面，涵蓋建筑、水利、市政、鐵路等多行業的綜合技術技能人才。

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基金項目：重慶市建設科技計劃項目“裝配式建筑技能人才職業能力提升路徑與機制研究”，項目編號：城科字2023第3-11號。

（作者單位：重慶工商職業學院）