市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”一體化機制構建

摘要：“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式改革對加快高校教學改革具有重要的研究價值和意義。文章以高校市場營銷專業(yè)為例，發(fā)現其“專創(chuàng)融合”存在教育理念不足、師資力量缺乏等困境，提出構建基于產教融合的市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”多元主體共建機制、課程改革保障機制等“五位一體”一體化機制，為市場營銷“專創(chuàng)融合”提供參考和借鑒。

關鍵詞：產教融合；專創(chuàng)融合；市場營銷專業(yè)；一體化機制

一、高校市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”的困境

“專創(chuàng)融合”是指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。高校市場營銷專業(yè)實施“專創(chuàng)融合”能提高教學效率，但在具體實施中存在一些問題。

（一）教育理念的不足

教育理念上的不足是制約市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”的關鍵因素。部分高校仍然停留在傳統(tǒng)的教育思維中，過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這種教育理念與“專創(chuàng)融合”的目標相悖，導致市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度不高，深度不夠。

（二）師資力量的缺乏

具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的教師是實現“專創(chuàng)融合”的重要保障，然而部分高校的市場營銷專業(yè)教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經驗和創(chuàng)業(yè)經歷，難以有效指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）課程設置的不合理

部分高校的市場營銷專業(yè)課程設置過于單一，缺乏跨學科的知識融合，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。同時，部分高校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但只是作為選修課或附加課程，沒有將其與專業(yè)教育有效融合，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。

（四）實踐平臺的缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學生在實踐中不斷摸索。然而，部分高校缺乏相應的實踐平臺，無法為學生提供足夠的實rvp81O7Z3I8U2Uruchzl6Q==踐機會，導致學生難以將所學知識與實際創(chuàng)業(yè)活動相結合。

二、基于產教融合的市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”內涵解讀

（一）產教融合內涵解讀

第一，校企深度合作。產教融合是在校企合作基礎上發(fā)展起來的，通過企業(yè)與學校之間的深度合作，實現資源共享、優(yōu)勢互補，共同推動人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展。第二，對接產業(yè)發(fā)展。產教融合緊密對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，高校根據產業(yè)轉型升級的要求，調整專業(yè)設置，使人才培養(yǎng)更加符合市場需求。第三，強化實踐教育。產教融合注重實踐教學環(huán)節(jié)，通過企業(yè)實習、實訓等方式，可以讓學生在實際操作中學習和掌握技能，提高其就業(yè)競爭力。第四，優(yōu)化高校課程設置。高校根據產業(yè)發(fā)展需求，調整課程設置，增加與產業(yè)發(fā)展密切相關的課程，使教學內容更加貼近實際，提高學生的綜合素質。

（二）基于產教融合的市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”的可行性分析

第一，實現產業(yè)需求對接。通過產教融合，市場營銷專業(yè)可以更好地了解產業(yè)界的最新動態(tài)和需求，將產業(yè)需求與教學緊密結合，為培養(yǎng)符合市場需求的高素質人才提供有力支持。第二，教育資源整合。產教融合有助于實現校企之間的資源共享和優(yōu)勢互補，高校引入企業(yè)的優(yōu)質教學資源，可以豐富市場營銷專業(yè)的教學內容和形式。企業(yè)利用高校的科研和人才優(yōu)勢，可以推動產業(yè)的創(chuàng)新和升級。第三，實踐教學需要。通過產教融合，校企合作開展實踐教學活動，可以使學生在實踐中深入了解市場營銷的實際運作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓，可以引導學生關注市場趨勢和產業(yè)發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時，企業(yè)可以為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和資金支持，幫助他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法轉化為實際項目。

三、基于產教融合的市場營銷專業(yè)“專創(chuàng)融合”的“五位一體”一體化機制構建

（一）多元主體共建機制

第一，高校作為“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)的主要陣地，要充分發(fā)揮教學和研究優(yōu)勢，與企業(yè)、行業(yè)組織等開展深度合作。高校可以通過共建實踐基地、開展聯(lián)合培養(yǎng)項目等方式，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。第二，作為“專創(chuàng)融合”的重要角色，企業(yè)應積極參與高校的人才培養(yǎng)過程，提供實習崗位、技術支持等資源，幫助高校更好地了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。同時，校企共同開展科研項目和技術創(chuàng)新活動，推動產學研深度融合發(fā)展。第三，作為產業(yè)界的代表，行業(yè)組織為“專創(chuàng)融合”提供行業(yè)標準和規(guī)范，促進校企合作與交流。行業(yè)組織開展行業(yè)交流活動、搭建信息共享平臺等，推動各方共同參與“專創(chuàng)融合”的建設。第四，政府通過制定相關政策、提供資金支持等方式，為“專創(chuàng)融合”提供良好的發(fā)展環(huán)境。同時，政府加強對產教融合和“專創(chuàng)融合”的監(jiān)管與評估，確保其質量和效益。

（二）課程改革保障機制

第一，政策與制度保障。政府和教育主管部門出臺相關政策，明確產教融合和“專創(chuàng)融合”的目標、任務和措施，為課程改革提供政策支持和制度保障。同時，高校制訂和完善相關管理制度，包括教學管理、教師評價等方面的規(guī)定，確保改革的規(guī)范化運作。第二，組織與協(xié)調機制。高校可以設立專門的產教融合和“專創(chuàng)融合”工作機構，負責統(tǒng)籌協(xié)調改革工作，明確各部門的職責和任務，形成工作合力。此外，高校建立跨部門的溝通協(xié)作機制，促進資源共享和優(yōu)勢互補，推動改革的深入實施。第三，師資力量保障。高校要重視產教融合和“專創(chuàng)融合”師資隊伍建設，積極引進、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐經驗的教師，通過加強教師培訓、開展產學研合作等方式，為課程改革提供有力的人才保障。第四，教學資源保障。高校要加大對產教融合和“專創(chuàng)融合”教學資源的投入，包括場地、設備、資金等方面的支持。同時，高校應積極與企業(yè)、行業(yè)組織等合作，共同開發(fā)教學資源，構建實踐教學平臺，為學生提供豐富的實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第五，評價與反饋機制。科學的評價和反饋機制是保障課程改革效果的關鍵。高校要制訂完善的評價體系，對課程改革的過程和成果進行定期評估，及時發(fā)現和解決問題，同時收集學生和教師的反饋意見，不斷優(yōu)化改革方案。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽激勵機制

第一，明確激勵機制的目標與原則。高校應通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，推動學生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果的展示和交流，促進產學研的緊密結合，推動產業(yè)的升級與發(fā)展。第二，設立多樣化的競賽項目與平臺。高校應根據市場營銷專業(yè)的特點和需求，設立與產業(yè)緊密相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，同時搭建線上線下相結合的競賽平臺，為學生提供更多的參賽機會和資源支持。第三，提供豐富的激勵措施和資源支持。高校應設立獎金、證書等榮譽獎勵，以表彰優(yōu)秀的參賽作品和團隊；提供實踐基地、導師指導等實踐資源，幫助學生將創(chuàng)意轉化為實際成果；與企業(yè)合作，為獲獎項目提供孵化、投資等后續(xù)支持，推動項目的落地與產業(yè)化。第四，加強產學研合作與成果轉化。高校通過加強與產業(yè)界的合作，引入企業(yè)資源和市場需求，使競賽更貼近實際產業(yè)需求，同時推動競賽成果的轉化和應用，將優(yōu)秀的創(chuàng)新項目引入市場，實現商業(yè)價值和社會價值的雙贏。第五，完善評價與反饋機制。高校應建立科學的評價與反饋機制，對競賽活動進行定期評估和總結，并通過收集參賽者、導師、企業(yè)等各方的意見和建議，不斷完善競賽機制和內容，提高競賽的質量和影響力。

（四）“專創(chuàng)融合”師資培養(yǎng)機制

第一，明確培養(yǎng)目標和定位。高校要明確“專創(chuàng)融合”師資的培養(yǎng)目標和定位，包括培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)技能和實踐經驗的教師，使他們能夠勝任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學的雙重任務。同時高校要注重教師的行業(yè)背景和產業(yè)經驗，使其能夠緊密對接產業(yè)發(fā)展需求，為學生提供更具針對性的教學指導。第二，構建多元化培養(yǎng)路徑。針對不同類型的教師，構建多元化的培養(yǎng)路徑。對于校內教師，高校可以鼓勵他們通過行業(yè)培訓、企業(yè)實踐、產學研合作等方式，提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；對于校外人才，高校可以通過引進優(yōu)秀人才、開展兼職教師聘任等方式，吸引具有豐富產業(yè)經驗和創(chuàng)新精神的行業(yè)專家、企業(yè)家等加入師資隊伍。第三，加強產學研合作與交流。高校可以與企業(yè)、行業(yè)組織等建立緊密的合作關系，共同開展師資培養(yǎng)項目、實踐基地建設等活動。通過產學研合作，讓教師深入了解產業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，更新教學內容和方法，提高教學的針對性和實效性。第四，完善評價與激勵機制。高校要制訂完善的評價體系，對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學效果等進行定期評估，并根據評估結果給予相應的獎勵，鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產學研合作。第五，建立持續(xù)學習與更新機制。高校可以建立持續(xù)學習與更新機制，定期組織教師參加專業(yè)培訓、學術交流等活動，幫助教師不斷更新知識結構和教學理念，提高教學水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）校企信息傳導機制

第一，校企雙方應建立信息共享平臺。平臺用于發(fā)布學校的教學信息、學生的實踐需求等信息，同時展示企業(yè)的技術動態(tài)、人才需求等信息。通過信息共享平臺，校企雙方可以及時了解對方的需求和動態(tài)，為合作提供有力支持。第二，校企雙方應加強溝通與協(xié)作。高校應定期邀請企業(yè)代表參加教學研討會、專業(yè)設置論證會等活動，聽取企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見和建議。企業(yè)也要安排技術人員或管理人員到高校開展講座、授課等活動，分享行業(yè)知識和經驗。第三，校企雙方應建立反饋與調整機制。校企雙方應設立專門的合作管理機構或委員會，負責協(xié)調、解決合作過程中出現的問題。同時，雙方定期對合作成果進行評估和反饋，根據評估結果調整合作策略和內容，確保合作的高效性和可持續(xù)性。第四，校企雙方應推動產學研深度融合。高校根據企業(yè)的技術需求和市場需求調整專業(yè)設置與課程內容，使教學更加貼近實際，企業(yè)則借助高校的科研力量和技術資源，進行技術創(chuàng)新和產品升級，實現資源共享和優(yōu)勢互補。

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基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“基于產教融合的高校專創(chuàng)一體化融合機制研究”階段性成果，項目編號：2021ZJY1556；2022年度柳州工學院專創(chuàng)融合示范課建設項目“基于新媒體創(chuàng)業(yè)項目的新媒體營銷課程教學改革研究”階段性成果，項目編號：2022SFK01。

（作者單位：柳州工學院經濟管理學院）