探究游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

李志香

摘 要：本文主要以探究游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下幼兒園管理教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，其次介紹游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，最后從強(qiáng)化游戲教育教學(xué)的意識(shí)、加快教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、擴(kuò)展教育游戲資源幾個(gè)方面深入說明并探討游戲與幼兒園教育教學(xué)巧妙融合的措施，進(jìn)一步強(qiáng)化游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；教育教學(xué)；運(yùn)用 巧妙融合

針對(duì)幼兒的成長與發(fā)展，幼兒園教育教學(xué)承擔(dān)重要的責(zé)任。由于年齡的組成結(jié)構(gòu)，幼兒自身具備的認(rèn)知能力尚未成熟，其自我管理與自我控制能力有待提升，所以幼兒園教育教學(xué)管理手段需要被不斷完善與優(yōu)化。在幼兒園中，幼兒參與活動(dòng)的基本類型為游戲，在游戲期間，幼兒可以全面展現(xiàn)自己的特征，在教育教學(xué)中引進(jìn)游戲，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，便于幼兒積極健康的成長。依據(jù)幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況，諸多幼兒園存在些許問題，所以怎樣巧妙的把融合在幼兒園教育教學(xué)中成為新時(shí)期的主題，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

1.幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒園開展的教育教學(xué)工作主要涉及知識(shí)以及智力的培養(yǎng)，在實(shí)際執(zhí)行過程中，幼兒園教育總是以灌輸式的形式強(qiáng)化幼兒智力的開發(fā)。不管是教育思想觀念還是教育內(nèi)容手段，幼兒園教育教學(xué)仍然呈現(xiàn)出以往的應(yīng)試教育模式，尤其是幼兒園小學(xué)化。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒家長和教師較為關(guān)注幼兒知識(shí)技能的掌握，以致于幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)中缺少天性的展現(xiàn)，其自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的幼兒數(shù)量少之又少。換言之，幼兒園現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容與手段無法滿足幼兒身心成長的需求，不利于幼兒健康的成長。所以教師要積極的教育教學(xué)中引進(jìn)游戲，開發(fā)幼兒自身智力，落實(shí)素質(zhì)教育。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

玩耍作為每一個(gè)幼兒普遍喜愛的運(yùn)動(dòng)形式，幼兒在實(shí)際的游戲中能夠直觀的感受身邊事物，強(qiáng)化自身的認(rèn)知水平，所以幼兒參與在游戲的過程中，相比之下其具備的認(rèn)知狀態(tài)以及思維狀態(tài)都處于良好的形式。若給幼兒創(chuàng)建輕松愉快的游戲環(huán)境，在很大程度上可以展現(xiàn)出幼兒活動(dòng)的趣味性以及生動(dòng)性，可以帶給幼兒自身一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以游戲引進(jìn)在幼兒園教育教學(xué)中十分必要。

幼兒園中的幼兒具備生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征顯示其認(rèn)知能力有限，教師單純的講述基礎(chǔ)理論知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)出生硬的特點(diǎn)，同時(shí)總會(huì)超過幼兒自身的認(rèn)知范圍，此種手段不適合幼兒階段的教育。若教師的命令可以巧妙融合游戲，包括交通規(guī)則的學(xué)習(xí)引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)性物品的識(shí)記競(jìng)賽，可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒積極性，促使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得的教育成效也會(huì)相對(duì)理想。除此之外，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，潛移默化的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

3.游戲與幼兒園教育教學(xué)巧妙融合的措施

3.1強(qiáng)化游戲教育教學(xué)的意識(shí)。幼兒教師要強(qiáng)化自身對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知，掌握游戲在課堂教學(xué)中占據(jù)的地位。在目前的幼兒園教育中，教師總是關(guān)注教育淡化游戲的引進(jìn)，不利于幼兒智力的開發(fā)，甚至阻礙幼兒健康成長。以游戲融合在幼兒園教育教學(xué)中為目標(biāo)，教師要意識(shí)性的研制游戲存在價(jià)值，挖掘游戲內(nèi)在的含義與精神。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給予幼兒提供想象的空間以及創(chuàng)造的空間，釋放幼兒自身的天性。

此外，教師要在教育教學(xué)中展現(xiàn)出幼兒占據(jù)的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)與幼兒主體性存有較大關(guān)聯(lián)，所以幼兒園游戲活動(dòng)的引進(jìn)，教師要確保幼兒主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，彰顯幼兒自身的個(gè)性與潛能。這些需要建立在教師合理判斷幼兒特征的基礎(chǔ)之上，比如教師組織幼兒進(jìn)行“猜圖”游戲，為了提高幼兒學(xué)習(xí)效率，教師要結(jié)合幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知實(shí)際情況，選取幼兒感興趣的簡便圖形引出游戲主題，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒對(duì)圖片的感知與理解。

3.2加快教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。幼兒教師要綜合性的分析教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的引進(jìn)游戲內(nèi)容，將游戲元素滲透在課堂教學(xué)中，自然化的將教與學(xué)融合在起來。教師應(yīng)該站在幼兒身心變化的角度思考，掌握游戲活動(dòng)存在的魅力，而幼兒在游戲的驅(qū)使下可以更好的記憶知識(shí)，也就是說幼兒活動(dòng)的引進(jìn)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)的效率。比如針對(duì)“十以內(nèi)數(shù)字”的教授，教師可以給幼兒提供學(xué)習(xí)實(shí)物，包括一支鉛筆、兩根香蕉、三個(gè)桃子、四塊橡皮等，組織幼兒參與“記憶大比拼”的游戲活動(dòng)，比一比在相同時(shí)間內(nèi)幼兒對(duì)數(shù)字和圖形的記憶程度，保證幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)成效的有效性。

3.3擴(kuò)展教育游戲資源。若在多種課堂上總是使用同一項(xiàng)游戲活動(dòng)，幼兒便會(huì)逐步降低游戲活動(dòng)的熱情，甚至對(duì)幼兒活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。所以在幼兒教師把游戲融合在教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)該及時(shí)的創(chuàng)新游戲類型與內(nèi)容，需要教師展現(xiàn)想象，挖掘幼兒身邊更好的教育資源，進(jìn)而完成教育游戲資源的有效擴(kuò)展。比如教師可以在課堂上融合室外游戲，把親自交流游戲活動(dòng)和教育內(nèi)容進(jìn)行銜接，或者給予幼兒一定的指引，促使其充分運(yùn)用自身創(chuàng)造力，以幼兒獲取彩紙以及泡沫等工具為前提，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作游戲活動(dòng)，最大限度上開發(fā)幼兒潛能，增強(qiáng)幼兒自身的成就感以及認(rèn)同感，確保教育教學(xué)活動(dòng)以及游戲科學(xué)融合。在此期間教師組織幼兒之間進(jìn)行充分的溝通，將自己對(duì)工具的創(chuàng)作思路分享給教師以及其他幼兒，給幼兒充足的鼓勵(lì)與支持，建立其積極創(chuàng)造的信心，針對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒，教師要進(jìn)行贊揚(yáng)與肯定，調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)所有幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，全方位的提升幼兒綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園開展的教育教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)游戲理念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，因?yàn)橛變鹤陨淼膶?duì)事物缺少判斷能力，且生活常識(shí)沒有全面掌握，所以教師要善于引進(jìn)游戲教學(xué)理念，借助游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘幼兒自身的潛能，開發(fā)幼兒智力，確保幼兒健康的成長與發(fā)展。

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（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州長順縣白云山鎮(zhèn)白云山中心幼兒園）