AI平臺(tái)輔助高中英語聽力口語教學(xué)優(yōu)勢何在？

在全球化時(shí)代英語教育改革背景下，隨著教育評價(jià)體系的改革，利用AI平臺(tái)進(jìn)行聽力口語教學(xué)逐漸成為聽力口語課的主要方式。本文對18位利用AI平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的教師與其學(xué)生進(jìn)行深度訪談，運(yùn)用NVivo12質(zhì)性分析軟件對訪談資料進(jìn)行聚類分析，得出利用AI平臺(tái)賦能聽力口語教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供泛在的學(xué)習(xí)方式、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、降低學(xué)習(xí)焦慮并提升學(xué)科核心素養(yǎng)。它還能夠幫助教師掌握學(xué)情、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)、提供豐富的教學(xué)資源、增加課堂趣味性并提升課堂效率，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1 前言

在21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，重視語言教育對于人才培養(yǎng)和國家發(fā)展具有重要戰(zhàn)略性意義和價(jià)值。英語教育不再作為單純的語言教學(xué)存在，而是為了公民能在多元文化背景下生存和發(fā)展，為了公民能夠更快更好地利用信息化和全球化發(fā)展契機(jī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展空間。同時(shí)，根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的理念，英語教學(xué)需要重視現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教育學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。另外，近年來，高中英語教育測評體系也發(fā)生了巨大變化，集中體現(xiàn)在高考口語改革上。從2018年起，北京市高考英語聽力分值保持30分不變，與統(tǒng)考筆試分離，實(shí)行機(jī)考，一年安排兩次，在每年12月和次年3月進(jìn)行，取最高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計(jì)入高考總分。自2021年起，高考英語增加口語考試，口語和聽力考試共計(jì)50分，一年安排兩次機(jī)考，取兩次聽說機(jī)考最高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計(jì)入高考總分，英語科目總分值不變。學(xué)生考試方式為人機(jī)對話，在專業(yè)的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行測試。測試成績由電腦和專家共同評定。在這樣的改革大背景下，如何在高中英語聽力口語教學(xué)中融合技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為重要的議題。在新高考聽力口語測試背景下，教師的聽力口語教學(xué)方式具體發(fā)生了哪些變化？教師和學(xué)生的反饋如何？AI平臺(tái)的應(yīng)用是否真正賦能教師的聽力口語課堂教學(xué)？它具有哪些優(yōu)勢？這些都是筆者的疑思所在。

通過文獻(xiàn)綜述，筆者發(fā)現(xiàn)全國“人機(jī)對話”考試模式才剛剛起步，主要集中在廣州、北京等發(fā)達(dá)地區(qū)，目前高考“人機(jī)對話”考試背景下人工智能輔助高中英語教學(xué)的研究還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，從數(shù)量上看，研究成果目前不多，但是有逐漸增多的趨勢；從質(zhì)量上看，研究成果質(zhì)量參差不齊，以普刊和特色刊物為主，學(xué)術(shù)刊物中發(fā)表的論文也大部分來源于中小學(xué)教師的日常經(jīng)驗(yàn)總結(jié)ZeJ/n3mL6owXTDUozc1I7A==，沒有理論支撐，沒有數(shù)據(jù)支持。探討在橫向不夠全面，縱向不夠深入。因此，筆者希望利用自己既是研究者，又是被研究者的雙重身份進(jìn)行此項(xiàng)研究，將“近視角”與“遠(yuǎn)視角”相融合，利用NVivo軟件來進(jìn)行編碼分析，最終探尋利用AI平臺(tái)進(jìn)行英語聽力口語教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢，希望研究結(jié)果能為廣大一線教師提供一些教學(xué)參考。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究問題

為了在人機(jī)對話考試評價(jià)大背景下利用AI平臺(tái)優(yōu)化高中英語教學(xué)，讓人機(jī)協(xié)同更好地服務(wù)于英語教學(xué)，真正提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，本研究旨在從教師和學(xué)生的角度深入探討問題——“利用AI平臺(tái)進(jìn)行英語聽力口語教學(xué)實(shí)踐有何優(yōu)勢”。

2.2 研究對象與研究過程

本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談形式，在每個(gè)問題后都進(jìn)行了追問。為了更好地了解教師利用AI平臺(tái)教學(xué)方面的問題，我們也對學(xué)生進(jìn)行了樣本抽樣。因此，本研究共對不同層次的18位教師與學(xué)生進(jìn)行了深度一對一訪談。教師方面共8人，男教師1人，女教師7人，教齡從5年到20年不等，職稱涵蓋一級(jí)教師、二級(jí)教師和高級(jí)教師，他們使用AI教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)長都大于2年，研究對象教師詳情見表1。

學(xué)生方面，首先對這8名教師、大部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，然后通過目的性抽樣選取了10名配合度較高，有表達(dá)意愿，并且口語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行一對一深度訪談。研究對象學(xué)生詳情見表2。

筆者根據(jù)研究目的和研究問題，分別設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生訪談提綱，包括怎樣看待人工智能平臺(tái)輔助英語聽力口語教學(xué)？與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用AI平臺(tái)教學(xué)有哪些優(yōu)勢？對于學(xué)生學(xué)習(xí)提高有哪些方面？征得受訪教師和學(xué)生的同意后對訪談進(jìn)行全程錄音，每人平均訪談時(shí)間為20分鐘左右，轉(zhuǎn)錄文字共58740字。

2.3 研究數(shù)據(jù)整理

訪談結(jié)束后，筆者先將音頻資料轉(zhuǎn)錄為文本資料，再校對每個(gè)文本數(shù)據(jù)，保證音頻轉(zhuǎn)寫和翻譯的正確性。轉(zhuǎn)寫和校對完畢后得到18個(gè)文本資料，合計(jì)5萬余字。將18個(gè)文本分別按照“JS/XS（教師/學(xué)生）-A/B/C/D（訪談順序）—年齡—訪談時(shí)間”命名，如第一個(gè)被訪談的教師命名為“JS-A-45-0517”，后續(xù)文中引用也采用這種方式標(biāo)注。基于扎根理論，筆者借助NVivo12質(zhì)性分析軟件對整理好的訪談文本進(jìn)行編碼，分析總結(jié)利用AI平臺(tái)輔助高中英語聽力口語教學(xué)的優(yōu)勢在哪些方面。

3 利用AI平臺(tái)進(jìn)行英語聽力口語教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢分析

總體上，全部的受訪者教師和學(xué)生都表達(dá)了關(guān)于使用AI平臺(tái)的積極情感態(tài)度，學(xué)生表示通過校內(nèi)和校外利用AI平臺(tái)的練習(xí)，他們的口語水平都有所提高，“剛開始口語測試成績最高將近30，最低17都有可能，但我最后高考考出了一個(gè)40.5的成績，這對于我來說應(yīng)該算是一個(gè)小奇跡了。除了成績，平臺(tái)的使用也非常促進(jìn)了我的英語聽力和口語能力”（XS-F-18-0712）。教師們也對這種新的教學(xué)方式表示贊同，認(rèn)為英語學(xué)科教學(xué)與技術(shù)融合是大勢所趨，在這樣一個(gè)智能大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語教學(xué)也必須走在前面，勇敢地接受新事物，利用AI賦能英語教學(xué)，“我挺贊同它走進(jìn)我們聽說教學(xué)的。因?yàn)槿绻煤昧司涂梢蕴嵘覀兊恼n堂效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種促進(jìn)。它擺脫了我們傳統(tǒng)的那種課堂的形式。只要我們利用好并有一些規(guī)劃，它肯定是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（JS-A-45-0529）。

根據(jù)“利用AI平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)/學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有哪些”等問題的回答，筆者通過開放式編碼獲得了若干個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，繼而通過關(guān)聯(lián)式編碼和核心式編碼獲得了教師與學(xué)生對這種形式教學(xué)/學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行了解釋，詳見表3。

3.1 教師視角下的AI平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢

從教師方面來看，利用AI平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢主要集中在以下五個(gè)方面：

第一，擴(kuò)充教學(xué)資源。傳統(tǒng)聽力口語教學(xué)素材多來源于教材與輔導(dǎo)書籍，教師在尋找合適的其他教學(xué)材料時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，尋找到適合的教學(xué)主題、原汁原味的素材也是相當(dāng)不易。而AI教學(xué)平臺(tái)研發(fā)公司具有高水平的科研中心和外教資源，能夠提供大量原汁原味并且豐富多彩的聽力口語教學(xué)資源，這些資源還在實(shí)時(shí)更新中，這就為教師提供了巨大的“資源智囊?guī)臁保?jié)省了教師精力，使教師能夠更好地投入到教學(xué)中。“它就是因?yàn)檎Z料的素材特別多，內(nèi)容也比廣泛，形式也多樣，配音、看電影、聽音樂學(xué)習(xí)英語、演講，不同需求的學(xué)生都能找到自己喜歡的東西，另外就是它的課程或者是它的資源也比較地道有趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平。它這種特性能夠滿足學(xué)生非常多層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)”（JS-B-47-0621）。

第二，利于教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過程。這里所說的教學(xué)評價(jià)主要指教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。通過AI平臺(tái)對于學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行記錄和打分，教師可以做出相應(yīng)的點(diǎn)評，可以激勵(lì)完成度較高、成績較好的學(xué)生，同時(shí)也可以提示進(jìn)度較慢、成績相對較落后的同學(xué)，“這個(gè)AI給出的成績出來后，老師可以表揚(yáng)一些同學(xué)，鼓勵(lì)這個(gè)一直優(yōu)秀的同學(xué)，還有一些進(jìn)步的也要表揚(yáng)，效果就很好。同時(shí)也會(huì)順便提示一些同學(xué)，他們所用時(shí)長太短或者成績不理想，要抓緊努力”（JS-E-40-0520），這樣有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和評價(jià)，最終目的都是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第三，利于掌握學(xué)情。學(xué)情分析對于教師來說至關(guān)重要，是教學(xué)“因材施教”的前提條件。由于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，AI平臺(tái)能夠迅速收集學(xué)生數(shù)據(jù)，做出分析，供教師參考，這樣就能讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，分析學(xué)情，減輕了教師的工作量，提升了教學(xué)效率。“傳統(tǒng)的就是在班級(jí)放聽力做題，老師對學(xué)生學(xué)情掌握得不是特別的精準(zhǔn)，尤其是個(gè)性問題，平臺(tái)就不一樣，它后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)比較全面，首先做題時(shí)長，可以看到學(xué)生是否認(rèn)真去答，你是用5分鐘答的，還是用了15分鐘。第二呢，它有一個(gè)整體的一個(gè)分?jǐn)?shù)顯示，能知道學(xué)生的整體的一個(gè)狀況，第三個(gè)就是對每一道題它有這個(gè)錯(cuò)誤率，它也有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，給一個(gè)非常好的一個(gè)數(shù)據(jù)參考，我覺得比傳統(tǒng)那種要好”（JS-E-40-0520）。

第四，提升課堂效率。課堂教學(xué)效率是指在課堂規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)效果的大小。其中教學(xué)效果（包括數(shù)量與質(zhì)量）是制約教學(xué)效率的一個(gè)因素，“因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)教學(xué)來講，老師是只有一個(gè)人的，很多學(xué)生只能面對一個(gè)老師”（XS-E-17-0718），也就是說在傳統(tǒng)的“一師多生”的教學(xué)局面中，教師的教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量都相當(dāng)有限。“傳統(tǒng)的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生一對一跟老師的這個(gè)一個(gè)一個(gè)語音的糾正，相對來說確實(shí)是工作量巨大。用平臺(tái)，老師能夠解脫出來，教師的工作效率更高，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題也更加的準(zhǔn)確高效”（JS-B-47-0621）。AI平臺(tái)的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率硬傷，提供“全場景+大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化教育解決方案，幫助教師減負(fù)增效。

第五，增加課堂趣味。成功教學(xué)的因素很多，其中趣味性就是其中比較重要的一部分。如果教師的教學(xué)缺乏趣味性，不能滿足學(xué)生心理需求，那教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。AI智能平臺(tái)中有豐富的教學(xué)資源和素材，話題前沿，形式多樣，學(xué)生可以通過看電影、聽音樂、聽演講甚至配音來進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以通過單詞PK游戲這種實(shí)時(shí)互動(dòng)體驗(yàn)來拓展詞匯量，提升學(xué)習(xí)興趣。教師如果能夠有效利用這些功能，就能大幅度增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力和口語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在采訪中，學(xué)生多次提到這些功能，“它會(huì)有一些非常有趣的模塊，在邊玩邊學(xué)的過程中就把這個(gè)英語口語聽力的能力就提升了。單詞PK和配音也對口語有非常多的提升”（XS-C-18-0719）。

教師在教學(xué)過程中也都積極地利用了這些模塊和素材，“在連堂課，或者連著早讀一起上的第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生都特別困，所以我們在課開始那前兩三分鐘就是投那個(gè)班級(jí)里大屏嘛，讓學(xué)生進(jìn)行單詞PK大賽，雖然只是2個(gè)或者4個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上PK，但是全班的注意力都集中在他們身上，大家就都精神了，他們都很喜歡這種游戲形式”（JS-A-45-0529）。

3.2 學(xué)生視角下的AI平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢

從學(xué)生方面來看，利用AI平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢主要集中在以下五個(gè)方面：

第一，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是課程資源多樣，“就是它里邊兒那些就是資源很豐富的，有視頻，還有電影和音樂，也有拓展類資料，跟著學(xué)習(xí)可以提升英語素養(yǎng)。”（XS-G-18-0712）。另外，教師和學(xué)生也都表示，平臺(tái)上的內(nèi)容更新速度快，能夠“跟上時(shí)代步伐”（XS-D-18-0706），“比如說三月份，然后更新兩篇文章，然后四月份更新兩篇文章，它就是每個(gè)月它都更新最新的話題給大家”（JS-D-30-0704）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料新鮮，學(xué)生也會(huì)一直保持學(xué)習(xí)的新鮮感，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容樂此不疲。它的內(nèi)容難易度適中，語境適恰，都是“非常貼近學(xué)生的日常生活，比較實(shí)用”（JS-E-40-0520）。而且在形式上，它也能“調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官的參與，他的眼睛、耳朵、嘴巴都在用，所以我覺得它是多感官參與的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)英語就應(yīng)該這么學(xué)”（JS-A-45-0529）。

第二，泛在的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)是指充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、物理環(huán)境、移動(dòng)設(shè)備、普適計(jì)算和無線通信，讓任何人（anyone）在任何地方（anywhere）、任何時(shí)刻（anytime）獲取所需任何信息（anything） 的一種學(xué)習(xí)方式。AI平臺(tái)能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)之“度”不斷外延。“之前我本身那個(gè)自己練口語的，其實(shí)是不多的，AI直接提供了一個(gè)練口語的平臺(tái)，除了在老師帶我們那個(gè)平常課上會(huì)練口語的內(nèi)容以外，我們平時(shí)也可以跟著老師留的作業(yè)，在課下，在家里也可以去練習(xí)口語，有更多的練習(xí)的機(jī)會(huì)，我覺得這個(gè)是好事。這就打破了時(shí)間和空間的這個(gè)限制，讓我隨時(shí)隨地都能練。”（XS-B-18-0706）。在現(xiàn)在這個(gè)充滿“不確定性”的后疫情時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)可能都會(huì)面臨著線上學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，AI平臺(tái)正因?yàn)樗皇軙r(shí)間空間限制的這種特性，能夠最大程度上輔助特殊時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)，“尤其是疫情期間，每周每天都給他們留這個(gè)作業(yè)，然后他們再來學(xué)校的時(shí)候，我就感覺他們的這個(gè)聽力口語和朗讀，都有很大進(jìn)步的”（JS-D-30-0704）。

第三，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。個(gè)性化學(xué)習(xí)，是通過對學(xué)生的評價(jià)發(fā)現(xiàn)為其量身定制有特色的、適應(yīng)其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。例如聽力口語的學(xué)習(xí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平都參差不齊，這就需要一套非常個(gè)性化的訓(xùn)練方案，針對每個(gè)人不同的弱項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)提高。“在口語這方面，平臺(tái)顧及了各個(gè)層次需求，有基本功的練習(xí)，有單詞的發(fā)音，也有長難句的跟讀，還有段落的跟讀，所以我覺得從點(diǎn)到面它都是在循序漸進(jìn)，教師實(shí)際上也是可以布置一些個(gè)性化的作業(yè)，只要是堅(jiān)持下去，我覺得肯定會(huì)有提升。”（JS-E-40-0520）。學(xué)生也認(rèn)為，“能自主的有一些自主選擇，選擇權(quán)比較高，或者選擇性就是能夠選擇到你自己聽幾遍，這樣的話就有利于朗讀的提升”（XS-C-18-0719）。除此之外，AI平臺(tái)能夠迅速對于學(xué)生的語音進(jìn)行及時(shí)反饋，這也保證了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的問題進(jìn)行提高。“它其實(shí)給的反饋是比較及時(shí)的，學(xué)生提交完了之后，就可以看到報(bào)告，哪些地方是錯(cuò)誤的地方和需要加強(qiáng)的地方，學(xué)生自己就知道問題在哪”（JS-D-30-0704）。

第四，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。AI平臺(tái)教學(xué)首先能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，“它的練習(xí)也有一定的趣味性還有競爭性，讓學(xué)生就是參與的這個(gè)意識(shí)很強(qiáng)，然后也比較樂于去參與”。另外，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)操作練習(xí)能夠大大降低傳統(tǒng)課堂上的那種回答問題的焦慮感，尤其是對于口語水平不高的學(xué)生，他們害怕丟臉，害怕回答問題，回答得不好可能會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“傳統(tǒng)課堂上，有的同學(xué)不敢提問，就比如說我吧，我怕說錯(cuò)，同學(xué)笑話，但是平臺(tái)上的話，我是在自己跟電腦操練，這會(huì)減少我的心理負(fù)擔(dān)”（XS-E-17-0718）。

第五，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言過程中形成的語言意識(shí)和語感，AI平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以通過“對于一些單詞的一些發(fā)音，或者是語調(diào)進(jìn)行糾正”（XS-F-18-0wTzUY8J8y5+8apvuXbuu7g==712）來改善學(xué)生的語音面貌。同時(shí)，在大量的朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生除了被要求朗讀準(zhǔn)確外，還需要回答一些相關(guān)問題，有的是總結(jié)概括性的問題，這也“提升了學(xué)生的語篇意識(shí)”（JS-A-45-0529）。核心素養(yǎng)還包括思維能力，例如邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生通過“訓(xùn)練思維邏輯表達(dá)的口語題目”（XS-B-18-0706）來提升英語對話水平，讓學(xué)生在真實(shí)情景對話中表達(dá)更有條理，更富有邏輯，發(fā)展了學(xué)生的思維水平。另外，學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，在訓(xùn)練聽力口語同時(shí)，大量的復(fù)述練習(xí)也讓學(xué)生的速記能力有所提高，學(xué)生也能夠根據(jù)自身需要從平臺(tái)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，這無疑促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

通過質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn)，利用AI平臺(tái)進(jìn)行高中聽力口語教學(xué)具有諸多優(yōu)勢。AI平臺(tái)輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間空間限制，讓學(xué)生在降低課堂學(xué)習(xí)焦慮感下更加有效率地學(xué)習(xí)，它不僅能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和人機(jī)—人師互動(dòng)模式也能夠提升每位同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)教育公平。然而，任何事物都具有雙面性，在AI平臺(tái)賦能英語教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)伴隨出現(xiàn)一系列問題，希冀未來研究者能夠繼續(xù)予以關(guān)注，進(jìn)行更為深入地探討與研究。

（作者單位：1.首都師范大學(xué)教育學(xué)院；2.北京市第101中學(xué)懷柔分校）