“五育并舉”視域下高校關工委資助育人路徑探究

高校資助工作對于家庭經濟困難學生而言，可以幫助其順利完成在校學習、提升就讀期間生活質量，有助于構建和諧社會、促進教育公平。如何有效提高家庭經濟困難學生資助工作的質量與成效也成為高校學生資助工作的首要問題。本文以上海電力大學為例，通過開展資助育人工作現狀調查，對資助育人現有模式下存在的困點、難點等問題進行分析。隨后，引入“五老”——高校關心下一代工作委員會。通過“五老”力量，整合全員育人資源，提出“五育并舉”視域下關工委融入學生資助工作路徑的新思路，進而促進高校學生資助工作更加精準，不斷助力家庭經濟困難學生全面發展、成人成才。

改革開放40余年來，我國經濟發展前景保持向好，扶貧事業快速發展。2020年，我國脫貧攻堅任務順利完成，將有近1億農村貧困人口實現脫貧，消除了絕對貧困、區域性整體貧困得到解決，扶貧工作重心進入了“后扶貧時代”。黨的二十大為我國高等教育發展進程開啟了新的篇章，我國的扶貧方式與手段也需要多樣化，扶貧組織也由單一的政府資助變為全社會各界力量參與其中。高等院校承擔著立德樹人的重任，是實現教育公平化的重要一環。高校大學生資助工作不僅是資助困難學生，育人工作也十分重要，“扶貧先扶智，治貧先治愚”，教育扶貧是“后扶貧時代”緩解相對貧困的基本方法。教育的目的是培養全面發展的人，“五育并舉”是指由德、智、體、美、勞五部分構成的一個有機體，是一種全方位的育人模式。而高校關工委要在發揮好固有工作優勢的基礎上常學常新，準確定位當代“00后”大學生成長特點，通過對貧困生“智育”與“志育”，重塑資助育人理念。把關工委工作引入高校資助教育的工作理念之中，是實現“老”“少”對接，精準育人的重要一環。

本文從資助工作的主體對象出發，通過發掘“五老”的自身優勢，有針對性地推進貧困生德、智、體、美、勞等方面協同發展，以期提升困難學生群體的思想狀況、道德品質、實踐能力、身心健康、感恩觀念等，進而破解傳統資助育人工作困境，探索構建“五育并舉”視野下育人新模式，實現關工委工作與青年大學生成長同頻共振，進而提升育人的實效，助推受助群體成長成才。

1 高等學校資助育人工作現狀研究與問題分析

此次調研以上海電力大學為例，問卷采用匿名方式填寫，目標群體包含本科、預科學生，通過隨機發放問卷300份，去除不完整作答后回收有效問卷286份，回收率達95.33%，本次調查整體有效。其中調查對象性別分布情況：男生152人，女生134人；在年級分布情況，預科學生21人，大一學生97人，大二學生75人，大三學生59人，大四學生34人；調查對象的身份類別中，家庭經濟困難學生占68.18%，非家庭經濟困難學生占31.82%。具體統計情況如表1所示。

1.1 資助育人滿意度較高

課題研究對我校學生資助工作滿意度進行調研，從學校資助工作滿意度、資助政策的宣傳力度、現有的資助體系是否滿足困難生需要、學校資助工作流程和機制是否滿意、學校資助工作質量成效等方面進行調查，調查結果如表2所示。

調查發現，對學校各項資助政策的宣傳力度選擇“基本滿意”“滿意”“非常滿意”的受調查者占75.52%；學校現有的資助體系是否滿足困難生需要方面，“基本滿意”“滿意”“非常滿意”的受調查者占88.81%。這說明大多數困難生群體在受到學校相關資助后經濟壓力得到明顯緩解，學校的資助政策較好地解決了家庭經濟困難學生在校的學費等日常支出，切實減輕困難學生家庭的經濟負擔。

1.2 資助工作缺乏針對性

調查結果顯示，在學校現有的資助體系是否滿足困難生需要方面，選擇“不滿意”和“一般”的調查者占總人數的11.19%，說明學校在資助育人方面還缺乏一定針對性。雖然當前我校資助育人工作滿意度較高，但是從調查結果表明，實際育人效果并不理想。在開展資助育人工作時，應結合家庭經濟困難學生自身的特點和發展規律，針對不同類型的困難家庭提供有針對性、差異化、個性化的幫扶、發展方案，才能收到實效，提升育人效果。因此，提高學生資助工作的針對性和滿意度，是實現資助育人的重要內容。

1.3 重資助、輕育人

在資助模式上，以單一的經濟資助為主，實際育人的過程中忽視了困難生群體的學業困難、心理障礙、擇業交友等其他方面問題，往往存在“重資助、輕育人”的現象。相關調查研究顯示，困難生群體面臨最突出的問題是如何提升專業技能、如何獲取更多的社會實踐鍛煉的機會，同時也包括更好的人際交往、實現自我價值滿足等問題。由于缺乏系統性的“育人”理念，高校學生資助工作重點僅聚焦于相關政策的宣傳與執行上，對困難學生的思想引領、心理關懷、學習指導等投入較少，育人工作實效不佳（見圖1）。

1.4 資助育人成員單一

通過調查問卷數據表明，從事資助育人工作的主體仍停留在輔導員層面，占比80.77%。高校輔導員是大學生的知心朋友和人生導師，在資助育人的過程中起著舉足輕重的作用，而資助育人作為十大教育體系之一，充分發揮資助育人的功能有利于高校經濟困難學生的群體穩定，從當前高校資助育人的實際情況來看，學校資助部門主要以常規性、事務性工作為主。資助育人的工作主要落在輔導員身上，然而由于輔導員工作量較大，因為其管理班級過多、事務繁忙，致使其沒有足夠的時間來解決學生的思想問題，往往缺乏對貧困生進行一對一的思想政治教育。融入思想政治教育的資助育人工作在開展過程中往往面臨著工作量偏高、而專業從事資助工作的人員較少導致資助育人效率偏低。因此，如何動員社區、社會資源，將關工委工作融入高校貧困生幫扶工作中，以及如何給更多家庭經濟困難學生針對性、個性化的培養，成為高校資助育人工作的新挑戰（見圖2）。

2 高校關工委在資助育人開展過程中發揮的優勢

大學關工委委員會主要是以離退休老同志為骨干的機構，在我國大學生思想政治教育工作中一直起著重要的領導作用，他們擁有了大量的歷史資料和學科專長，對家庭經濟困難的學子們在思想、心態、專業以及職業規劃上都進行較好的引導。同時，關工委老同志中大多是在一定的領域里取得成就的成功人士，在和學生之間的互動中，能取得不錯的教育成效，在大學生思政工作方面也有著不可替代的優勢。

2.1 政治引領優勢

高校關工委是在思想政治教育過程中具有不可替代的作用，大部分老同志都是在黨和國家的培育下成長起來的，切身經歷了祖國的滄桑巨變，具有堅定的革命意志和堅定的理想信念，他們長期從事教育工作，愛教育、懂教育、善教育，對學生思想認識更加清醒，感情更為執著，對教育方向的把握也更加準確，其作用是不可估量的。

2.2 時間空間優勢

關工委成員大多數由離退休等老同志擔任，與在職教師相比，他們有著比較充足的時間和空間參與學生的思想政治教育工作。面對困難學生群體，可以利用豐富的知識和寶貴的育人經驗，有針對性地對貧困學子開展深入細致的幫扶。

2.3 社會資源優勢

關工委成員中多數有著獨特的社會身份，并具有強烈的人格魅力和超強的社會號召力。他們有機會、有渠道能夠取得各類社會資源以資助貧困生。同時他們還充分調動、團結了社會各界力量，共同成為高校助學金的一種有益補充，給同學們帶去了一份實實在在的溫暖，在對貧困生幫扶工作上也起到了很好的補缺效應。

2.4 現身說法優勢

“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動， 包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。高校關工委的老同志在政治、工作、生活上，是老師、前輩、家長，具有受學生敬仰、愛戴的獨特優勢，通過把自己老一代的精神遺產傳遞給青年貧困生一代。他們慈祥、溫和、具有極強的感染性，能夠通過自身的閱歷和現身說法來深深打動貧困生。現身說法培養他們在生活上艱苦樸素、勤儉節約的作風；在面對困難的時候，依靠堅強的意志品質勇于挑戰自我。因此，他們豐富的生活經歷和坎坷的人生之路就是一部“鮮活的教材”引起強烈共鳴。

3 高校關工委融入學生資助工作的路徑探索

根據調研發現當前資助工作存在的弊端，將高校關工委引入資助工作，以其獨特的隊伍組成、威望學識等優勢凝練時代內涵，形成一部鮮活的革命傳統教科書，以其推動高校資助育人工作顯著時效，著重體現在以下五個方面。

3.1 德育——強化價值引領

扶貧必扶智，育人先育心。借助“五老”德高望重、為黨和人民的事業鞠躬盡瘁的老一輩革命家的力量，在資助學生群體中，充分開展思想政治教育，通過細心講解政策、全面開展談心談話、教育結對幫扶、提升解困育人工作的針對性，使受助群體不斷堅定理想信念，錘煉德行修養，提升思想政治水平，從而引導大學生全面發展。

3.2 智育——強化終身學習

通過“五老”榜樣的力量，積極引導受助群體樹立終身學習的觀念、創新的思維，不斷豐富學生科學文化知識儲備，提高專業技能，夯實專業基礎。通過定期開展經驗講授、專業學習、素質拓展等活動，一幫一結對，對受助學生進行單獨輔導，有針對性地鼓勵困難生群體組隊進行項目申報，提升專業技能。通過“五老”的資源優勢，整合優秀校友資源，引入校外勤工助學崗位，深化產教融合，帶領學生“走出去”，使學生不僅可以獲得報酬緩解經濟壓力，還可以提高自身素質，積累實踐經驗。

3.3 體育——塑造強健體魄

近年，大學生群體由于學習、生活壓力較大，身體亞健康呈逐年上升趨勢，而受助學生群體容易產生自卑情緒和挫折心理導致身體、心理素質偏低。資助育人在改善困難生經濟狀況的同時，結合“五老”自身優勢，挖掘體育元素，通過組建大學生宣講團，優先吸納優秀資助生參與宣講，組織青年大學生進社區、融入基層群眾中，講述國家資助政策，講述受助成長的心路歷程，提升困難生群體自信心，強化愛國主義教育，筑牢思想之基。以期減少大學生群體對手機的依賴，幫助困難學生塑造強健的身體與美麗的心靈。

3.4 美育——賡續紅色血脈

“五老”中老黨員歷經改革風雨的千錘百煉，身體里流淌著生生不息的紅色血脈。通過“五老”自身優勢，以溫暖的實際行動，構建平等和諧的交流、溝通關系，在情感上打動年輕群體，向困難生群體講解中國紅色文化故事，引導他們把愛國情、報國志、強國行有機結合起來，在充分尊重和保護受助學生隱私的基礎上，拉近與學生之間的距離，將情感激勵與人文關懷無聲地融入資助過程中。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。

3.5 勞育——珍惜勞動果實

大學生應該注重養成吃苦耐勞的品質，要積極參加各種勞動和服務。而老同志經歷過苦難的歷練，經歷過戰爭的洗禮是一部鮮活的教材，通過“五老”的力量引導青年人樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，杜絕不勞而獲的思想，在勞動中培養學生解決實際問題的能力，同時增強感恩觀念，養成珍惜勞動果實的習慣。

4 結語

高校資助工作關乎高校的穩定與發展，關乎家庭經濟困難學生的學習與生活。開展資助育人工作，不斷探索并完善協同育人的新模式，以期適應社會不斷進步對高校思政工作提出的新要求。將關工委工作融入資助育人工作理念中，有利于整合關工委的教師資源，豐富資助工作模式，通過發掘“五老”的自身優勢，有針對性地推進貧困生德、智、體、美、勞等方面協同發展，有助于提升困難生群體的思想狀況、道德品質、實踐能力、身心健康、感恩觀念等，進而破解傳統資助育人工作困境。而高校關工委工作，也應立足于學生成長和成才等多方面，通過不斷發揮離退休老同志的“余熱、余溫”，持續關注下一代成長，將資助育人工作與學生思政教育工作結合，實現資助形式和平臺的多樣性，實現關工委工作與青年大學生成長同頻共振，進而提升育人的實效，助推受助群體成長成才。

本文系上海電力大學關心下一代工作委員會課題“‘五育并舉’視域下高校關工委資助育人路徑探究”研究成果，課題編號：2023-GGW-17。

（作者單位：1.上海電力大學；2.上海海洋大學）